高中英语中的文化教学之探究

外语教学与研究2020.9教学改革与创新基于高中英语课堂教学弘扬我国优秀传统文化的研究◎李小霞语言与文化之间是相辅相成的关系,语言属于文化的组成,也是文化的载体之一。

在英语教学中,除了要讲授英美国家的文化之外,也要注重我国传统优秀文化的弘扬和渗透,引导学生树立正确的价值观和文化观。

本文基于此,针对高中英语课堂教学弘扬我国优秀传统文化的方式进行阐述。

1.在高中英语课堂中弘扬我国优秀传统文化的必要性在新课标中,“文化意识”被纳为其中的重要内容,而新课标中倡导的文化意识,是欧美国家的风土人情、历史地理、传统习俗等,融入我国传统优秀文化,与欧美文化之间进行对比,可以加深学生对两者的认识,提高其文化认同感。

高中阶段的学生,各项能力迅速成长,但是其世界观、人生观和价值观,还处于成长过程中,此时,加强我国传统文化的渗透就显得尤为必要,能够让学生在全球化时代背景下学会应对各类文化的碰撞。

2.高中英语课堂教学弘扬我国优秀传统文化的策略2.1寻找合适的切入点在高中英语教学中,我国优秀传统文化的渗透,需要找到适合的切入点。

在对中西方文化的对比上,要从思维方法、生活习性、价值观、社会规定等多个方向来着手。

在英语课堂上,可以利用拓展训练、小组讨论等方式,让学生来分析中西方社会的差异,只有了解自身文化,才能从多个角度来认识西方文化。

在具体的教学环节,需要将中国传统文化渗透在词汇、阅读、写作等各个方面,在全方位的引导和教育下,让学生了解中西方文化之间的差距。

2.2科学设计教学方法(1)设计问题探究活动问题探究活动是高中生非常感兴趣的一种探究活动,传统文化的渗透,要尽可能调动起学生的主观能动性。

在教学实践中,即可收集高中生在传统文化学习中遇到的难点或者困惑,在课堂上提出主动探究问题,让全班同学分组讨论。

在新课标中,要求学生能够学会搜集、分析和评价信息,提高创新思维能力和动手能力,而问题探究活动,将小组成员之间紧密地结合起来,在寻找背景知识和话题导入的环节,学生可以采用问卷调查、网络资料收集等方式,大幅提升了学生的各项能力。

浅析高中英语教学中的探究性学习【摘要】探究性学习是新时期素质教育的要求，高中英语教学中的探究性学习是非常必要的。

本文以当代探究性学习的背景为出发点，从设置课题、解决课题和评价课题三个方面论述高中英语教学中探究性学习的方式，指出高中英语教师应该在教学中合理运用探究性学习的方式激发学生学习英语。

【关键词】探究性学习高中英语应用【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0100-01一、探究性学习的背景探究性学习，是在教育领域内最先倡导的一种新兴的学习方式，逐渐得到国内教育者和受教育者的青睐和推崇。

在教育部2000年颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中，探究性学习是综合实践活动板块的一项重要内容。

它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。

那么，探究性学习作为一种能够不断发挥学生主动探索精神的手段，激励着学生进行创新，它打破了以往教师灌输式教学的模式，把课堂掌控权的一半分给了学生。

这样，学生从聆听者变成了演讲者，自身的责任感增强，从而愿意主动地去探索知识。

探究性学习模式是教育发展和学生诉求的必然产物，也是教育历史的客观要求。

探究性学习不同于以往的接受性或者是机械性学习，是顺应时代教育的发展背景而产生的，具有诸多新特点。

第一、学生自主选择性。

第二、教师的主导作用和学生的主体作用等。

二、高中英语教学中的探究性学习高中英语教学，是学生学习英语的重要基础阶段。

同时，高中学生易于接受新事物，对新事物的认知也在不断加强。

因此，老师要采用灵活的方法，“寓教于学”，提高学生的学习积极性，注重培养学生的个性和钻研精神。

显然，把探究性学习引入高中英语教学中是非常必要的。

根据在英语课堂上的经验，笔者将从设置课题、解决课题和评价课题三个方面探讨探究性学习。

1.设置课题探究性学习中，课题的选择是关键，尤其是高中英语学习。

试论高中英语的探究式教学作者：许丽琴来源：《教育艺术》2013年第07期探究教学在高中英语课堂教学中有着重要的现实价值和意义。

英语教学属于语言教学，要以熟练地应用为前提和基础。

在实际语言教学中，教师要尊重教学规律，理解和掌握语言教学本质，在此基础上不断鼓励学生进行自主探究学习，主动去发现和掌握这些内在的规律和本质，这样不仅有助于学生英语成绩的提高，而且有助于学生英语应用能力的提高。

本文从以下三方面试论高中英语探究式教学的实践。

一、激发学生探究学习欲望作为一门语言，英语在语法、词组构成以及表达习惯等方面都有着自身独特的内在规律，掌握了这些规律，英语学习会变得事半功倍。

所以，在英语教学中，教师要尽量为学生创设教学情境来激发他们自主探究学习的欲望，在探究过程中予以及时指导，让学生学会发现问题并有效解决问题。

比如，在单词教学环节，在例句问题上，我课前总是精心准备，挑选学生比较感兴趣又贴近生活的例句。

好的例句能很快地吸引学生的注意力，使学生快速轻松地理解并掌握词汇的用法。

此外，新教材每个模块都有一个固定的话题和一些与话题相关的新词汇，针对这个特点，每个模块都安排一定的自由讨论单词、集中识词的时间。

在这段时间里，一个重要的活动就是让学生从词汇表里挑选出自己感兴趣的单词，然后自由讨论。

这种由一个单词带动其他单词甚至句型的训练方式把枯燥乏味的学习变得生动有趣。

这样既可以调节课堂气氛，又可以激励学生课外积累词汇，还能在一定程度上帮助学生复习巩固单词，培养学生的发散思维能力，激发学生的探究学习欲望。

二、采取多样化教学方式课堂教学中可以运用多种教学方式，而探究式教学也并非唯一的教学方式，因此在实际英语教学中，教师应灵活运用各种教学方式和手段，使它们相辅相成，相得益彰。

在实际英语课堂中，学生围绕相关情境进行的资料自主搜集，实际上就属于自主探究学习。

具体来讲，教师要充分掌握学生具体的学习状况。

在正式教学之前，教师最好通过问卷形式，全面了解和把握学生对相关问题的知识储备情况、兴趣以及个人能力等，提前预估在探究教学过程中可能出现的种种问题，然后做好应对准备。

试论高中英语教学中的文化导入摘要：文化背景是语言教学最大的障碍，对于高中英语教师而言，文化的导入关系着英语教学质量。

作者结合自身教学实践，重点围绕在教学中如何导入英语文化展开了探究。

关键词：高中英语课堂教学文化背景文化导入在高中英语教学中，基于中国传统文化的影响，教学方式普遍存在着教学模式程序化、教学思想形式化的弊病，教师只着重对单词与文本概念的灌输，以死记硬背作为主导教学模式，配合单一枯燥的口语训练，在降低高中生学习兴趣的同时，也造就了学生呆板的学习思路。

高中阶段是培养学生英语素养的关键阶段。

在这一阶段，教师的职责不仅是渗透教材知识，更要进一步帮助学生了解中西方文化的差异，拓宽学生的视野，强化学生的英语应用能力。

基于这样的认识，我现针对高中英语课堂教学中文化的导入展开论述，以期更好地培养学生的英语素养，提高英语课堂教学质量。

一、高中英语教学中文化的导入原则1.关联原则语言是一门艺术，在当前世界上已知的五千多种语言中，在现代文明的影响下虽然各种语言相互影响，相互作用，但却始终保持着本质的差异。

在高中英语教学中，有限的教学时间很难将中英文化的差异全部呈现出来，因此在课堂教学中，教师需遵循文化导入与教材之间的关联性原则，从而提高课堂教学效率和质量。

2.适度原则高中英语教学的任务和目标是建立在培养学生听、说、读、写的综合能力的基础上的，文化导入的根本目的是让学生更好地掌握知识，因此，在教学实践中导入文化背景需遵循适度原则，以确保通过教学使学生各项能力都能得到提高。

3.批判原则牛津高中英语教材取材于各种英文原著，原著中的英语篇章是带有浓郁文化气息的，而编者在选择和编辑英文课文时以中华民族的价值观为导向，因此教师在导入文化背景过程中，需遵循对教材的批判性原则，使学生客观公正地对待文化差异。

二、课前营造文化氛围在教学过程中，在课前为学生创造良好的英语学习环境是融入人文思想，加强学生对英语背景文化认识的重要举措。

收稿日期作者简介张微(3),女,北京人,本溪广播电视大学基础部助教。

2011年6月第3期(总第86期)济南职业学院学报J ournal of J i nan Vocati onal C olleg eJ un .2011No .3(Serial No .86)英语教学中文化差异问题探究张微(本溪广播电视大学,辽宁本溪117000)摘要:语言是人类沟通的一种工具、是人类文化的一种载体。

因此,从某种程度上说,语言教学也是文化上的教学。

由于地域不同,历史不同,中西文化存在着明显的差异。

这种差异给文化交流构成了障碍,给英语教学造成了困难。

为使学生在交际过程中交流的更顺利一些,在学习过程中理解的更简单一些,英语教学中应重视中西文化差异问题。

关键词:英语教学;交流;文化差异中图分类号:G 645文献标识码:A文章编号:1673-4270(2011)03-0099-02一、在英语教学中,文化差异的表现1、中西思维对英语教学产生的影响传统文化影响了民族思维方式,而文化的差异也对英语教学产生了一定的影响,就学生而言,主要表现在:一是对学生思维方式的影响,如中国人习惯了顺向思维而西方人习惯了逆向思维,这些在语言上都有反映,汉语多用从大到小的词序,而英语则惯于使用从小到大的词序。

比如在描述地理位置时,汉语都是先省份、再城市,最后到具体地址,而在英语中则完全与此相反。

二是对行为准则和价值判断的影响,学生通常都会按照自己国家的文化标准去理解外国文化,时不时地就会造成一些误会。

如在人生价值上,中国人经常是以懂礼貌、稳重、谦虚等标准来衡量一个人的思想和行为,而西方人则以一个人成功来衡量一个人的人生价值,他们推崇的是个人的进取精神。

三是一些非智力因素的影响,中国教师注重的是培养学生的共性,而西方国家则注重的培养学生的个性。

因此,中国的学生在很大程度上对老师的依赖性都很强,而西方学生的独立性和创造性则比较突出。

2、生活习惯的不同造成一些交流的误会不同地域的人习惯各不相同,中西相隔甚远,因此在某些交流方面会产生误解。

英语精渎教学中文化导入探究[摘要]语言和文化相互影响、相互作用，两者息息相关，作为英语专业的一门重头课，精读课应注重目的语文化知识的输入，这样，学生才能真正理解课文的内容。

文章探讨了在精读课中导入目的语文化知识所需要遵循的原则及方法。

[关键词]精读课程；文化导入；原则；方法一、引言美国著名人类学家Sapir (1921)在其《语言论》中写到：“语言有一个底座，说一种语言的人是属于一个种族或几个种族的，也就是说，属于身体上具有某些特征而又不同于别的群的一个群。

语言也不脱离文化而存在，这就是说，不脱离社会而流传下来的，决定我们生活面貌的风俗和信仰的总体。

”一个科学的、完整的语言教学体系，必须把语言教学和文化教学紧密地结合起来。

语言的学习固然重要，但蕴藏在该语言下的社会文化的学习更加重要。

对于英语专业的学生来说，精读课的重要地位和作用历来被英语教学工作者所公认，它是一门集读、写、听、说、译为一体的综合课程。

长期以来，以结构主义理论为基础的教学方式在我国的外语教学中占有主导地位。

结构主义理论强调语言内部结构的认知，注重词汇的解释、句型的操练和语法的分析。

而近年来，交际教学法的普遍应用则强调语言的社会交际功能和使用功能。

这就要求语言教学不仅要强调语言本身，还要强调语用能力培养，要把语言教学和文化教学有机地结合起来。

因此，作为英语专业的主干课，精读课的教学也应把注重语言知识点的讲解、内容的讲授和社会文化知识的扩展结合起来。

在精读教学中的文化导入是必不可少的，但是要遵循何种原则呢？如何在精读教学中进行文化导入呢？以下是笔者在精读教学中所探究的几点原则和方法。

二、英语精读教学中的文化导入原则对于精读教学中的文化导人，大多数讨论主要集中在针对英语文化导入的重要性和意义方面。

但有一个方面往往会被忽视，即在文化导人中必须遵循实用性原则、阶段性原则及适合性原则。

（一）实用性原则在精读教学中，所导入的文化内容与学生所学的语言内容、日常交际、专业特色、自身文化修养的积累等方面息息相关。

高中英语教学中跨文化交际能力的培养探究1. 引言1.1 背景介绍随着中国的经济不断发展和全球化进程不断加深，中国学生需要具备更强的跨文化交际能力，才能更好地适应国际环境和与国际友人合作交流。

高中英语教学中跨文化交际能力的培养就显得尤为重要。

通过对高中英语教学中跨文化交际能力的探究，可以为教师们提供更多关于如何有效培养学生跨文化交际能力的方法和策略，从而更好地促进学生的语言习得和跨文化交际能力的提高。

1.2 研究意义跨文化交际能力在当今全球化时代具有非常重要的意义。

随着国际交流的日益频繁，各种文化之间的互动也变得越来越密切。

而高中阶段正是学生形成自己世界观和价值观的关键时期，因此培养高中生的跨文化交际能力至关重要。

跨文化交际能力的培养可以帮助学生更好地理解和尊重不同文化背景下的个体。

这有助于提升学生的国际视野和包容性，使他们成为更有社会责任感的公民。

跨文化交际能力的提升对于学生的个人发展也具有重要意义。

通过与不同文化背景的人交流互动，学生可以拓宽自己的视野，增长见识，提高自己的沟通能力和解决问题的能力。

研究如何在高中英语教学中有效地培养学生的跨文化交际能力具有重要的实践意义和现实意义。

这不仅有助于学生更好地适应多元化的社会环境，还能够提升国家整体的软实力水平。

本研究将对高中英语教学中跨文化交际能力的培养进行探究和分析，为相关教学实践提供借鉴和指导。

1.3 研究目的The purpose of this research is to explore the methods of cultivating intercultural communicative competence among high school students in the context of English teaching. With the increasing globalization, the ability to effectively communicate across cultures has become a crucial skill for individuals in various fields. High school English education plays a significant role in shaping students' intercultural communication skills, as it provides them with opportunities to interact with different cultures through language learning.2. 正文2.1 跨文化交际能力的概念Cross-cultural communication ability refers to the ability to effectively communicate with people from different cultural backgrounds, understanding and respecting their customs, values, beliefs, and norms. It involves not only verbalcommunication skills but also non-verbal cues, gestures, and body language.2.2 高中英语教学中跨文化交际能力的重要性High school English teaching plays a crucial role in fostering students' intercultural communication skills. In today's globalized world, it is essential for high school students to possess the ability to communicate effectively with people from diverse cultural backgrounds. Here are some reasons why developing cross-cultural communication skills is important in high school English teaching:2.3 培养高中生跨文化交际能力的方法一、开展跨文化教育课程：学校可以设置专门的跨文化教育课程，通过讲授跨文化交际理论、介绍不同文化背景下的交流技巧和礼仪等内容，帮助学生建立跨文化交际意识和技能。

对高中英语教学中文化渗透的思考摘要：新课程高中英语中，文化信息是教师需要重点处理的教学环节。

由于各个国家历史发展的不同，其文化也存在着差异。

在教学中，让学生挖掘教材中的文化内容，渗透相关信息，继而了解这些差异，丰富文化背景知识，培养学生的文化意识和策略，从而提高人文素养，拓展国际视野，为进行跨文化交际和终身学习奠定良好的基础。

关键词：渗透文化意识策略教学环节合作学习文化是一种复杂的社会现象，各个社会都有自己独特的文化。

语言是文化的一部分，是文化的重要传播工具。

一、高中英语教学中文化渗透的必要性高中阶段，学生对外界的看法逐渐形成观点，他们要求探讨英语领域里更深层次的内容和规律，如说英语国家的文化意识，宗教信仰，风俗习惯等。

而在实际教学中，教师大多关注学生对语言的准确性和流利性的掌握，忽略了语言和文化的关系，不注重对学生文化意识的培养，这直接影响学生对英语语言的理解。

因此，教师在教学中应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步渗透文化知识的内容和范围。

《英语课程标准》指出，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。

所以，教师要在课内外着重上述文化内容的渗透。

二、文化渗透的策略教师在教学中必须采用多样的方式，勇于创新，不断尝试，适时地持续地进行文化渗透。

（一）创设交际情景，渗透口语文化英语教师要设法营造英语的学习环境，随时随地尽可能地在日常生活中提供使用英语的条件。

简单的英语问候如：“hi, there!”“how are you going?”可以用“i’m fine.”“not bad, thank you.”来答。

教师还可以引导学生用“i’m ok”,“i’m all right”,”i’m not myself today.”来答。

还有“i got it”(我明白了)，“you can make it”（你能行），“i wonder if you can…”表达得体礼貌的请求。