谈高中英语教学中的文化教学

高中英语教学中文化渗透浙江省奉化中学吴碧芳语言是交际的工具，是文化的载体。

由于各个国家的历史发展、居住环境和价值观念的不同，其文化也存在着差异。

在英语教学中，让学生了解这些文化差异，丰富文化背景知识，对于语言的学习和进行跨文化交际都是十分有必要的。

随着2001年教育部颁布的新英语课程标准增加了“文化意识”一项目标要求以后，近几年的高考试题中所承载的文化信息量明显增加。

为此，在日常英语教学中，除了要求学生掌握一定的词汇、语法知识以外，还得加强英语国家的文化教育，只有熟悉英语使用的文化背景，才能真正地理解并运用英语这门语言，达到交际的目的。

一、文化渗透的内容和目标《英语课程标准》指出，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，所以教师要在课内外着重上述文化内容的渗透。

《标准》也列出了在高中英语学习阶段要达到的七、八级目标，其中七级为必须达到的目标，八级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。

以下是七级目标描述：1、理解英语中的常用成语和俗语极其文化内涵；2、理解英语交际中的常用典故和传说；3、了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献等。

4、初步了解主要英语国家的政治和经济等方面的情况；5、了解英语国家中主要大众传播媒体的情况；6、了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同；7、了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同；8、了解英语国家的主要宗教传统；9、通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；10、通过中外文化对比加深对中国文化的理解。

二、文化渗透的途径和方法1、充分挖掘教材，在课堂单元教学中适时地渗透文化因素。

2003年秋季开始推广使用的人教社新SEFC为教师在英语教学中文化的导入构建了一个良好的平台。

该教材涉及的话题众多，对文化内涵的覆盖之广是前所未有的，其中包括道德教育、行为规范、风土人情、传统习俗、语言学习、兴趣爱好、文体活动、名人传记、名胜古迹等等。

浅谈高中英语课堂教学中渗透中华优秀传统文化的策略摘要：高中英语课标要求培养学生的文化意识。

为实现这一素养，文章中提出应在课堂教学中渗透中华优秀传统文化。

为了在课堂中能更好地渗透优秀传统文化，教师应不断提升自身文化素养，并依托教材语篇、借助网络、试题等资源，以期培养学生的文化意识、端正学生文化态度、帮助其树立正确的文化价值观、树立文化自信，并为讲好中国故事打下坚实的基础。

关键词：文化意识；高中英语教学；中华优秀传统文化一、优秀传统文化融入高中课堂教学的必要性随着经济全球化的发展，西方文化大量传入中国。

这一方面有利于我们更好地了解西方但另一方面也强烈冲击着我们中华优秀传统文化，严重影响着青少年的价值观和文化自信心。

英语课本是学习中外文化的载体。

然而，当前笔者所在地使用的高中阶段的英语教材中阅读内容基本上以西方文化为主，有关中华优秀传统文化的话题却很少。

再加上学校课程安排紧、升学压力大，教师自身缺乏必要的优秀传统文化素养等因素，导致英语课堂与传统文化脱节，尽管学生学了很多年的英语，却不会用英语表达自己的文化，更无法树立文化自信。

二、优秀传统文化融入高中课堂教学的理论依据《普通高中英语课程标准（2017年版2022年修订）》中提出，普通高中英语课程应帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识，形成开放包容的的态度，发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力，加深对祖国文化的理解，增强爱国情怀，坚定文化自信，树立正确的价值观、人生观和世界观。

文化意识是高中英语学科核心素养之一，是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。

文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。

文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。

（教育部，2020）这意味着在高中英语教学过程中要引导学生坚守中华文化立场，传承中华文化基因，汲取中国智慧，弘扬中华精神，讲好中国故事，传播中国价值。

高中英语教材中的中华文化内容研究高中英语教材中的中华文化内容研究报告一、引言本研究报告旨在探讨高中英语教材中的中华文化内容，并对其在教学中的作用进行分析。

二、背景介绍1.高中英语教材的重要性2.中华文化的价值和影响三、研究方法本研究采用以下方法进行调查和分析：1.文献综述：对相关研究进行梳理和总结，获取初步的背景信息。

2.教材内容分析：通过对高中英语教材的细致阅读和分析，对其中涉及的中华文化内容进行梳理和整理。

3.师生访谈：对教师和学生进行访谈，了解他们对教材中中华文化内容的理解和认知，以及教学中的应用情况。

四、研究结果与讨论1.中华文化内容的梳理–传统节日：春节、中秋节等–文化符号：汉字、功夫、传统服饰等–历史故事：孔子、黄帝等–传统艺术：京剧、中国画等2.中华文化在教学中的作用–增加学生对中华文化的了解和认同感–增强学生的跨文化交流能力–培养学生的文化自信心五、结论高中英语教材中的中华文化内容具有重要的教学作用，有利于增强学生的文化意识和跨文化交流能力。

建议教师在教学中充分挖掘和应用教材中的中华文化内容，并注重培养学生的文化自信心。

六、参考文献[参考文献列表]七、参考文献1.陈红霞. (2019). 高中英语教材中的中国文化内容分析与应用研究[J]. 中国教育信息化, (28), 54-55.2.陆小英. (2018). 高中英语教材中的中国文化内容及其价值评析[J]. 当代教育与文化, (17), .3.朱宗华. (2017). 高中英语教材中的中国文化内容分析与教学研究[J]. 现代教育科技, (29), 90-91.4.国家教育部. (2004). 高中英语课程标准(实验)(试行)[M]. 人民教育出版社.5.吴艳红, & 王大伟. (2018). 高中英语教材中的中国传统文化呈现与教学[J]. 北方文学, (6), 90-91.该处为参考文献列表，详细的参考文献可以根据需要进行添加和编辑。

在 课 堂 教学 中 ，将 有 关 文 化 因素 及 英 汉 两 种语言的差异做简单 的介 绍 ，可以使学生 自然了解 有关文化知识 ， 从而提高其理解课文 内涵的能力。
２ ． 中西 文 化 对 比
中西文化差异颇大 ， 比如说别人赞扬时 ， 中国人 谦虚 ， 西方人感谢 ； 餐桌上 ， 中国人劝人多吃多 喝， 西 方人则不督促 、 不强求 ； 性格上中国人依 群 、 内向 、 温 和， 西方人独立 、 外 向、 强悍 ； 美术上 ， 中国人求神 ， 西 方人求真 。 这 些都 是跨 文化 交 流 的 障碍 。 只 有 更 多 地 了解 中西方文化的差异 ，才能更好地学习英语这 门
一
对英美文化知识 的理解相对容易 ，但要让学生 在交流 中灵活运用却不是一件容易的事情 ，教师应 按 照不 同的教学要求和教学 内容 ，采用灵活的教学 方法， 激 发学生 的学 习兴趣 ， 调动学生 的积 极性 ， 例 如 可 以在 课 堂 上 组 织 小 组 讨 论 ，对 于 内容 生 动 的小 故 事进行角色扮演 ， 在 校园创办英语角 ， 学习英文歌 曲 ，观看原声 电影等 ，从而使学生不断积累文化知 识， 使 学 生 的 语 言 知识 与 文 化洞 察 力 ， 语 言 技 能 与 文 化 能力 同 步增 长 。
的多 个 方 面 ：必修 三 的Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｃ ａ ｎ ａ ｄ ａ 一 “ Ｔ ｈ ｅ Ｔ ｒ ｕ ｅ Ｎ ｏ ｒ ｔ ｈ ” ， 可 以 初 步 了解 加 拿 大 的一 些 基 本 情 况 ， 包 括 地理环境 ， 各 大城市特点 以及人文活动等知识 ； 必修 五 的Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｔ ｈ ｅ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｅ ｄ Ｋ ｉ ｎ ｇ ｄ ｏ ｍ通过 阅读使 学 生 了 解英 国的历史和地理位置 ， 国家 的构成及名胜古迹 ， 而课 文的阅读部分从地 理 、 历史、 政治、 文化 等多角 度说 明了联合王 国的形成 、 发展 ， 以及 它的风土人情 和人 文 景 观 。使 学 生 对 英 国 有 了 一个 比较 翔 实 的认 识， 拓宽了知识面 ， 有助于深入地 理解 和领悟英 国语 言 和英 国文 化 习俗 ； 必修 四Ｕ ｎ ｉ ｔ １ Ｗｏ ｍ ｅ ｎ ｏ ｆ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ — ｍｅ ｎ ｔ 通 过 介 绍 几 位 生 活 在 不 同 国度 的杰 出女 性 ， 探 讨女 性在社会生活 中的地位 、 价值和贡献 ， 关 注她们 所 面 临 的 困难 ， 讴 歌 她 们 在社 会 各 个 领 域 的成 就 。 通 过本 单 元 的 内容 有 助 于 提 高 学 生 对 妇 女 的 社会 角 色 的认识 ， 培养学生（ 尤其是女学生 ） 的 自信心 、 事业 心 和社会责任感 ， 建立正确的性别 观和社会 观。 了解身 势语 的不 同文化含义并正确地加 以运用 ，会在交际 场合 中起 到意想不 到的效果 。

高中英语教学中渗透中国传统文化的基本策略
高中英语教学是一个非常重要的教学环节，它不仅是学生语言学习的重要阶段，更是
学生接触外部文化的重要途径之一。

在教学中渗透中国传统文化，有助于增强学生对文化
的认知和理解，帮助学生更深入地了解中国文化的历史、文学和艺术等方面。

1. 选择适当的教材
教材是教学中最基本的资源之一，它不仅涵盖着教学内容，更影响着学生的学习效果。

在高中英语教学中，选择适当的教材是非常重要的，应该选择与中国传统文化相关的教材
内容，例如唐诗宋词、古文观止等。

2. 运用多种教学技巧
在教学过程中，可以运用多种教学技巧，例如教学课堂游戏、课外阅读等，让学生在
轻松愉悦的氛围中更深入地了解中国传统文化。

同时，可以将文化知识融入到听力、口语
等教学环节中，让学生在实际交流中感受和运用。

3. 设计多元化的文化课堂活动
高中英语教学的课堂活动可以在传统文化中融入，例如中国传统文化讲座、文化活动
展示、经典诵读比赛等。

通过参与这些活动，学生能够更深刻地理解中国传统文化，增加
文化素养。

4. 教师自身文化素养要高
在教学中渗透中国传统文化，教师是至关重要的因素。

教师的文化素养要高，要能够
在教学中自如地融入中华文化元素，同时也要有语言表达能力和思维创新力。

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１ 文 化 差 异 阻 碍 了跨 文 化 交 际 ．
人之后 ， 才知道美 国称赞 小孩聪 明可爱 的 ｃｔ 搬到 ｕ， ｅ
英 国却是“ 锐利 刁钻 ” 的意思 。
现代化的进程加 速 了精 神和 物质 产品 的流 通 ， 跨文化交际成为 每个 民族生 活 中不可 缺少 的部 分。 然而 ， 文化差异 是跨 文化 交际的障碍 ， 克服文 化差异
Ｉ ￣语 的过程 ， ＇ ｂ ｌ 也是 了解 和掌握 这一 国家文化 背
景知识的过程 。语 言是 随着 民族 的发展 而发展 的 ， 语言是社 会民族文化的一个 组成部分。语 言离不开 文化 ， 文化依靠语言 ， 同 民族有 着不 同的文 化、 不 历
史、 风俗 习惯和风土人情等 ， 各民族的文化和社会风
平 洋 的世 纪 或 亚 洲 的世 纪 ， 至 于 是 中 国 人 的 世 纪 。 甚 中 国正 在 走 向 世 界 ， 走 向 世 界 的 桥 梁 的 重 要 支 柱 而
还是着眼 于学 习英语的社会价值 ， 、 英 美语 的差异性
作为英语 的一部分 内容 ， 应该在学 习英语 ， 研究英语 时加 以讲解 ， 以便更好地被运用 。
造成的交 际障碍 已经成 为 整个 世 界共 同面 临 的问
题 。在 中国 ， 随着 ＷＩ ＇ Ｏ的加入 ， 北京 ２０ ０ ８年奥 运会 的成功举 办 ， ｔ ｃ 的飞 速发 展 ， 界 已变 成 了越 Ｉｅ ｔ ｎｒ ａ 世

英语教学中文化意识培养的方法普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。

新课标已经将英语教学中文化意识的培养与语言技能、语言知识的培养放在了同等重要的地位上，因此在教学中教育者应重视对学生文化意识的培养，这不仅可以开阔学生的国际视野，增强他们的跨文化沟通能力，还可以在理解中西文化差异的同时增强国家认同，坚定民族文化自信。

本文对国内英语教学中文化意识培养的主要方法进行了综述，供一线外语教师参考运用。

如何进行文化教学？有很多学者致力于这一课题的研究并提出了很多有关文化教学的方法。

胡文仲与高一虹在《外语教学与文化》一书中较为详尽地介绍了八种教学方法：1. 文化渗透（如“词义挖掘法”、“语法提示法”及“翻译对比法”），将文化因素渗透在语言教学的过程中；2. 文化旁白，即在上课时就有关内容加入文化的介绍和讨论；3. 文学作品分析，利用文学作品的文本，着重培养分析推断能力；4. 文化片段，即描述跨文化交往中一个引起冲突或误解的具体事件，然后给出多项选择对这一事件做出解释，让学生选出正确答案；5. 文化包，“它包括一段文字，介绍和揭示目的语文化与母语文化差异的一个具体侧面，以及一组照片与实物”；6. 文化丛，由几个同一中心主题的文化包组成，文化包可由学生课外准备，然后在课堂上进行讨论、表演。

7. 文化多棱镜，“人们对同一文化现象的观察视角有所不同，即使是在同一文化背景中长大的人，对某文化现象的描写和解释也可能很不一样。

这就像一个多棱镜，反射出同一事物千差万别的影像。

文化多棱镜可以通过各种技术实现，例如辩论、角色扮演、调查采访等。

” 8. 人种学方法训练，“人种学方法是文化人类学家经常使用的研究方法，即研究者通过身临其境的观察和参与，对某个社会或种族的生活和文化进行描写和概括。

搜集材料的具体技巧包括观察、参与观察、访谈等。

”以上介绍的文化教学方法有些侧重学习结果，如文化渗透、文化旁白、文化片段、文化丛、文化包等；有些侧重过程，如文化多棱镜和人种学方法训练；有些方法灵活性比较强，如文学作品分析。

高中英语教学中如何渗透中国传统文化的策略摘要：本文分析了当下在高中英语教学中渗透中华传统文化的现状和问题，并结合笔者所在学校日常教学实践，探索以英语学习活动观为指导，挖掘教材中的素材帮助学生学习理解中华传统文化，加强分析和对比中西文化，帮助学生应用实践所学，最后创设新的写作语境，实现对所学知识的迁移创新，讲述和传播传统文化的策略。

关键词：高中英语教学；中华传统文化；渗透策略《课标》明确要求教师应注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培养家国情怀，坚定文化自信。

作为高中教学中中外文化碰撞最激烈、对比中外优秀文化最具优势的课程，英语课承担着帮助学生培养文化意识、树立文化自信的重任。

近年来，高考题也逐渐体现出越来越多的中国传统文化元素。

因此，如何借助英语教学传播传统文化、培养学生的文化意识已成为英语教师必须面对的问题。

一、在高中英语教学中渗透中华传统文化的挑战语篇是文化的载体。

语篇阅读是学生感知文化知识，认同优秀文化，进而形成文化理解，培养文化意识的主要途径。

因此，要想在高中英语教学中渗透中华传统文化知识，教材必须要提供足够多的输入。

虽然高中英语教材涉及主题广泛，贴近学生生活，但未能在中华传统文化知识方面提供充足的输入。

以北师大版高中英语教材必修模块一到五为例，其5个模块15个单元包括Culture Corner在内的75篇阅读及听力文本中，仅有8篇涉及中华传统文化内容，仅占约10%。

此外，日常教学中还存在着以语言知识输入和语言技能训练为主，对语篇中的文化内涵没有深刻解读或只是强调英语文化，缺乏中西文化对比和用英语传播中华传统文化的意识。

进一步指出部分教师虽然有在教学中融入传统文化的意愿，但对如何进行中国文化的融入还是比较迷茫的，苦于缺乏策略方面的指导。

然而，在具体的教学实践层面，笔者发现鲜少有文章提出具体的传统文化教学渗透措施，或者仅仅局限于对教材内容的挖掘，不够全面。

思路点拨语言与文化密不可分。

在高中英语学习中，阅读是重要的组成部分，也是学生学习英语知识、了解各国文化的重要途径。

文章将结合教学经验，介绍在高中英语阅读教学中培养学生文化意识的三个策略。

一、挖掘教材资源，导入文化知识不同的国家具有不同的文化传统，也代表了不同民族和不同国家的精神财富。

高中英语教材中有许多内容都是文化的缩影，折射出不同文化的光芒，这为培养学生的文化意识提供了良好的条件。

教师应立足教材本身，充分挖掘教材中的文化资源，有意识地培养学生的文化意识。

人教版高中英语必修一Unit5的单元主题是Nel-son Mandela —a modern hero ，Reading 部分是以黑人工人Elias 的视角，向我们介绍了他与Mandela 之间的故事。

在他的叙述中，介绍了他为了实现白人与黑人平等的梦想，参加了Mandela 组织的非洲国民大会青年联盟，帮助Mandela 炸毁了30座政府大楼。

其实，这篇文章充满了浓厚的历史文化背景，如果想让学生正确理解Mandela 和Elias 的人物形象，教师可以为学生导入当时的历史文化背景。

数百年来，黑人受到了白人的歧视，被白人压榨。

当时黑人不允许进入城市，没有受教育权，也没有选举权，甚至生病了也无法得到医治。

直到Mandela 通过非国大的各种活动，不顾个人安危，甚至坐了20多年的牢，依旧没有放弃追求人人平等的信念。

当学生了解了该文化背景后，才能够真正意识到Mandela 的伟大以及黑人工人Elias 的勇敢之处。

通过挖掘文本背后的文化内涵，既丰富了学生的知识面，又让他们认识到文化背景知识的重要性。

二、创设教学情境，激发学生的探索兴趣文化包罗万象，是一个比较抽象的概念。

虽然高中的学生已经了解了一些文化知识，但是并不全面。

因此，教师在教学中需要根据学生的心理特点，为学生创设真实有趣的教学情境，让学生在轻松愉悦的氛围中产生探索文化的兴趣。

如教师在教学高一英语必修三Unit1时，本单元的中心话题是Festivals around the world ，Reading 部分向我们介绍了不同的节日及庆祝活动。

高中英语教学中文化意识培养的困境与路径随着全球化的推进，越来越多的人开始关注跨文化交流和交融。

在这样的大背景下，英语教学中的文化意识培养显得尤为重要。

高中英语教学中文化意识培养存在一些困境，学生的文化意识普遍较低，教师在文化教学方面经验不足等问题，给文化意识培养带来了一定的难度。

本文将探讨这些困境，并提出解决的路径。

一、困境1. 学生文化意识普遍较低许多高中生对英语国家的文化了解并不深刻，他们对于英语国家的历史、风俗习惯、宗教信仰等知识掌握较少。

这就导致了学生在英语交流时会因为文化差异产生误解甚至冲突。

而英语教学中文化意识的培养需要学生对文化的敏感度和把握力，这就给英语教师提出了较高的要求。

2. 教师在文化教学方面经验不足高中英语教师大多只注重语言知识和技能的传授，对文化教学重视不够。

这就导致了教师在文化教学方面经验不足，不知道如何将文化元素融入到课堂教学中。

一些教师对于英语国家文化本身了解也较少，这使得他们无法深入挖掘文化内涵，从而难以培养学生的文化意识。

3. 课堂时间紧张高中英语教师需要完成大量的教学内容，尤其是应试教育的压力下，课堂时间紧张，难以给文化教学留下足够的时间。

在这种情况下，教师往往只能将文化教学放在次要位置，这就导致了文化意识培养的困难。

二、路径1. 培训教师的文化意识为了提高教师在文化教学方面的水平，学校可以组织一些文化知识的培训和学习活动。

可以邀请一些外籍教师或者文化专家来为教师们讲解英语国家的历史、风俗习惯等，使得教师更加深入地了解文化内涵。

学校还可以组织一些教师间的交流活动，让有文化教学经验的教师与其他教师分享经验和教学方法，提高整体教师的文化意识。

2. 深入挖掘文化内涵教师在日常的教学中要尽量将文化元素融入到课堂中，可以通过对文学作品的解读、历史事件的讲解、名人的介绍等方式来呈现文化。

教师还可以利用多媒体教学手段，比如视频、图片等，来生动地展示英语国家的文化，从而激发学生的兴趣，培养他们的文化意识。

疯狂英语·教学版2017年（3月号）摘 要：在社会发展的今天，英语语言日益全球化，被大多数国家普遍使用。

在英语日益全球化的背景下，现今英语教学在我国教学课程中起着至关重要的作用。

但是英语作为一门语言，它必须与文化相互结合，彼此渗透，才能发挥出作为一门语言的作用。

因此，在高中教学中，将英语语言与文化知识相互渗透显得十分重要。

本文将通过高中英语教学阐述英语语言与文化渗透的重要性及其与文化渗透的相关决策，通过本文的研讨，希望可以为处于高中的学生学习英语提供点点星光之力，从而提高英语的学习能力和使用能力。

关键词：高中英语；英语教学；文化渗透江苏省仪征中学 谭太新随着我国经济的发展，英语作为使用范围最广的外语，也开始在我国广泛运用起来。

作为一种语言，它既是人与人之间的一种交流工具，也是一种教学文化。

文化和语言之间总是紧紧相依，不可分离，文化教学是英语语言学习的基础，只有在较好的文化知识的基础上，作为一门语言的英语才可以得到更好的表达。

然而，在我国的高中教学过程中，一味地以应试教育为主要目标，不注重培养语言的应用能力和表达能力，致使学生习得的是只会做题而不会用语言来表达的“哑巴英语”，因此，如何进行高中英语教学文化的渗透显得十分必要。

1.高中英语教学与文化渗透之必然1.1 英语教学文化渗透是我国高中生英语发展的需要在小学和初中阶段，学生在英语的学习方面打下了一定的基础，进入高中学习后，对于简单的英语常识和表达习惯他们应经掌握得很好了，但是，高中的英语不再像小学初中的英语那样简简单单，平铺直叙，理解起来浅显易懂。

作为一个高中的学生来说，他们需要掌握英语阅读的正确方式，对文章进行正确的理解。

英语毕竟起始于英美等国家，要正确理解英语短文，应该多了解英美国家的文化背景和他们在英语上的表达技巧。

只有这样才能正确地把握英语深层次的内涵，减少在应用英语表达时出现简单的语法错误。

例如，在描述地点时，汉语通常由大到小进行描述，然而在英语中，却习惯从小到大进行描述。

试谈高中英语课堂教学中的文化教学高中英语课堂教学中的文化教学是一项非常重要的任务。

英语不仅仅是一门语言，更是一种文化的表达和传承。

文化与语言密不可分，教授英语时必须融入文化教育，提高学生的跨文化意识和培养出更加全面的人才。

一、文化教育的重要性文化教育是促进各国人民之间沟通交流的桥梁。

在全球化的背景下，不同国家之间的交流更加普遍与频繁，文化教育尤为重要。

通过英语教学中的文化教育，可以缩小各国文化差异，加深相互了解。

此外，世界上不同地区所用的英语也有差异，教授文化可帮助学生获取更多的用法和重点，增强英语学习的针对性和实际性。

文化教育还可以拓宽学生的知识广度和视野，培养出更加全面的人才。

文化教育可以让学生了解更多的背景信息，帮助他们更好地理解文本，掌握语言规范。

同时，涵盖文化教育的英语课程不仅仅是语言的学习，更好发展学生的综合素质，如语言表达能力、阅读理解能力、文化素养等等。

二、文化教育的内容在高中英语课堂教学中，文化教育涉及到很多方面的内容。

主要包括人文、历史、政治、经济、社会等诸多方面。

文化教育中应该坚持多元化的教学方法，如小组讨论、阅读文本、文艺作品欣赏等等，帮助学生更好地理解和接受所学的知识。

1. 人文：人文方面的文化教育主要包括文学、音乐、艺术等等。

通过学习和了解英语国家的文学作品、音乐艺术，可以让学生更好地理解和吸收语言的精髓。

2. 历史：历史方面的文化教育主要涉及到英语国家的历史文化与传统。

如英国历史、美国新旧文化传统等等。

通过学习历史文化可以更好地理解英语的文化内涵和语言习惯。

3. 政治：政治方面的文化教育主要包括英语国家的政治制度、司法体系等等。

学生们通过了解和分析这些政治体系，可以更好地了解英语国家的法律和习俗。

4. 经济：经济方面的文化教育主要涉及到英语国家的经济发展、商业机构与市场文化等等。

学生们通过此类教育可以了解贸易、市场和商业中的词汇和术语，并学会更好地理解商业交流。

5. 社会：社会方面的文化教育主要涉及到英语国家的社会生态、教育体系、宗教信仰等等。

高中英语课堂融入中华优秀传统文化的教学方法探讨《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标2017”）在“普通高中英语课程文化知识内容要求”的选择性必修和选修（提高类）部分明确要求：“使用英语简述中华文化基本知识，包括中华传统节日、中华优秀传统文化的表现形式（如京剧、文学、绘画、园林、武术、饮食文化等）及其内涵，主动传播和弘扬中华优秀传统文化；运用中外典故和有代表性的文化标志表达意义和态度，有效进行跨文化沟通；了解中国对外经济、政治、文化的积极影响，感悟中华文明在世界历史中的重要地位，树立中华文化自觉，坚定文化自信。

”这一理念强调学生要坚定文化自信，具备传播中华优秀传统文化的能力。

高中英语课堂是培养学生文化自信的有利阵地，教师只有在课堂上渗透中国文化，才能培养学生的文化意识、树立学生的“中国文化自信”，提升学生的核心素养。

那么，教师具体该如何做？笔者主要从以下几个方法来探讨：（一）直接讲解法直接讲解法，即教师直接讲解教材中的中华优秀传统文化内容的教学方法，应用便捷是其最突出的特点。

只要单元中包含中华优秀传统文化知识，教师就可以运用该方法教学，并根据实际需要为学生补充相应的文化知识。

现行的译林版牛津高中英语教材包含历史古迹、行为礼仪、人物故事等丰富的中华优秀传统文化教学内容。

这些内容以文字、图片或语音的形式分布在 Welcome to the Unit，Reading，Task，Project 等教学板块，都是可以直接利用的中华优秀传统文化教学资源。

例如，模块二 Unit 2 Wish you were there的Project部分以语篇的形式介绍了我国云南省的香格里拉。

在教学这部分内容时，教师除了讲解教材中已包含的知识外，还可以对教材内容进一步细化与拓展，将香格里拉的人口数量、民族分布、著名湖泊、地方特产、主要动植物类型等内容融入教学，让学生在学习教材内容的同时，深入、全面地掌握相关知识及其相应的英文知识。

英语高中新课标文化意识应从以下几个方面回答：一、理解文化多样性英语教师在高中英语教学中，应该重视学生文化意识的培养，帮助学生理解世界文化的多样性。

文化多样性是指人类社会在漫长的历史发展过程中形成的不同文化形态，包括不同的价值观、信仰、风俗习惯等。

学生在学习英语的过程中，可以通过接触不同的文化，增强对文化多样性的认识和理解。

二、理解中西方文化差异在培养文化意识的过程中，了解中西方文化的差异是关键。

教师应该通过课堂教学，引导学生比较中西方文化的异同，使学生能够识别并理解不同文化之间的差异。

例如，教师可以引导学生比较中西方在餐桌礼仪、节日庆祝方式、问候方式等方面的差异，加深学生对不同文化的理解。

三、培养跨文化交际能力英语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力。

在高中英语教学中，教师应该注重培养学生的跨文化交际意识，帮助学生掌握正确的交际技巧，以便在跨文化交流中能够得心应手。

教师应该鼓励学生积极参与跨文化交流活动，通过亲身实践，提高学生对不同文化的敏感性和适应性。

四、尊重文化差异，增强文化包容性尊重文化差异，增强文化包容性是培养学生文化意识的重要内容。

教师应该引导学生认识到不同文化之间的差异是正常的，应该尊重并包容彼此的文化。

同时，教师还应该教育学生，在跨文化交流中，要避免因文化差异而产生误解或冲突，要以开放、包容的心态去理解和接纳不同的文化。

五、拓宽学习渠道，增强学生对中外文化的认同感除了课堂教学外，教师还应该鼓励学生通过多种渠道，如网络、电视、电影、书籍等，了解和接触不同的文化。

同时，教师还可以组织学生参加各种中外文化交流活动，如访问外国学校、参加国际会议等，使学生能够亲身感受和体验不同的文化。

这些活动不仅可以拓宽学生的视野，还可以增强学生对中外文化的认同感。

六、结合学科内容，渗透文化意识培养在高中英语教学中，教师可以结合学科内容，渗透文化意识培养。

例如，在阅读教学中，教师可以引导学生分析文章中所涉及的文化背景知识；在写作教学中，教师可以鼓励学生尝试使用不同的表达方式来描述不同的文化现象；在口语教学中，教师可以组织学生进行与不同文化相关的对话练习，提高学生的跨文化交际能力。

文化教学的方法Language and culture（语言与文化）是密不可分的。

语言的学习不可能离开文化，外语教学从某种程度上来讲就是文化教学。

国家《英语课程标准》明确提出：要拓宽学生的文化的视野，发展跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力。

文化意识已被列入英语教学的内容标准和目标要求。

为此，如何在英语教学中进行文化教学，加深学生对中英文化的差异的理解，从而提高学生在实践中的跨文化交际能力已成为新课改下教师的一项重要任务。

我们高中英语教师应该将就英语课程标准中有关文化意识和跨文化交际能力的一些基本理念以及文化教学的必要性、可行性和文化教学的内涵等问题进行学习和思考。

文化教学的方法是多种多样的，教师的首要任务是运用各种途径，提高学生对文化的敏感性，培养文化意识。

1．中外风俗对比比较英语国家和本民族文化的异同。

可以从称呼、招呼语、告别、作客、谦虚、道歉、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面进行比较。

2．请专家做专题报告lectures：有条件的话可以邀请中外有关专家以及曾经留学或访问过英语国家的人士作这方面的专题报告等。

教师发动学生搜集一些有关英语国家文化方面的资料，如广告，画报、报纸杂志、图片等，观察不同国家人的服饰等，了解不同的文化、风俗习惯、审美标准，较直观地了解外国艺术、雕刻、建筑风格和风土人情。

利用互联网，电影和电视引导学生注意观察英语国家的社会文化等各方面情况，各阶层人们吃什么、穿什么（不同场合）、住什么房子（与父母在一起还是分开住），如何与朋友交往，进行什么娱乐活动，体育活动（有何规则），有什么节日，怎样庆祝节日（如圣诞节，感恩节，复活节），以及说话的表情、手势等，有何禁忌（如在西方不准用中指对准别人）。

3．广泛阅读英美文学作品文学作品是社会的一面镜子。

由于文学作品反映不同的文化背景，因此，要想了解英语国家的文化，阅读一定量的英语文学作品能了解西方人的思维，从中可以找到有关的文化背景知识和信息。

文化意识是指学生对中外文化差异的理解以及对优秀文化的认同。

中华优秀传统文化是中华民族最深厚的文化软实力。

我们必须立足这种优秀传统文化，实现培育和弘扬社会主义核心价值观的目标。

在课堂上，教师结合传统文化开展英语教学，有助于学生形成正确的价值观、人生观，激发他们的家国情怀，从而坚定文化自信。

一、借助文本内容，增强学生的文化自信高中英语课本主题多元，内容丰富，教师可以借助课文主题充分挖掘其深层次的内涵，在教学中对比中西方文化的差异，并把文本内容和中华优秀传统文化相结合，提升学生的文化自信。

例如，在学习牛津高中英语（2020版）选择性必修第一册Unit2Reading“Understanding culture through music”这篇课文时，教师可以让学生聆听小提琴协奏曲“梁山伯与祝英台”、美国乡村音乐“take me home，country road”等，让他们欣赏并理解音乐是全世界共通的语言。

学习选择性必修第一册Unit3Reading “The art of painting”这个单元Reading板块时，教师可以利用图片、视频让学生近距离感受并体验Monet的《睡莲》、Renoir的《煎饼磨坊的舞会》等印象派主义画作，它们与传统意义欧洲艺术界历史题材占主流的画作大相径庭。

在Extended Reading板块，学生又可以通过欣赏张择端的《清明上河图》这幅写实性画作，对比中西方两大不同的艺术派别。

这样做有利于培养学生包容的心态，进而了解东西方的文化差异，接纳不同的文化和风格。

又如，在学习牛津高中英语（2020版）必修第三册Unit4“Scientists who changed the world”这一单元时，Reading板块介绍了赢得2015年诺贝尔奖的中国科学家屠呦呦，她多年潜心研究，研制出了可以抗击疟疾这种致命疾病的青蒿素。

教师可以通过让学生列举屠呦呦团队所遇到的困难，并让他们找出科学家们是如何克服这些困难的，完成下列表格的填写。

高中英语阅读教学中的文化意识培养在当今全球化的时代背景下，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。

对于高中生来说，掌握英语不仅是为了应对高考，更是为了未来能够更好地适应社会发展和国际交流。

而英语阅读作为英语学习的重要组成部分，不仅能够帮助学生提高语言能力，还能够拓宽视野，培养文化意识。

然而，在当前的高中英语阅读教学中，文化意识的培养往往被忽视，导致学生在阅读中对文化背景知识了解不足，影响了对文章的理解和把握。

因此，如何在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识，成为了一个值得探讨的重要课题。

一、文化意识在高中英语阅读教学中的重要性（一）有助于提高阅读理解能力语言是文化的载体，英语阅读材料往往蕴含着丰富的文化内涵。

如果学生缺乏对相关文化背景的了解，就很难准确理解文章的含义。

例如，在阅读关于西方节日的文章时，如果学生不了解圣诞节、感恩节等节日的起源、庆祝方式和文化意义，就可能对文中的描述感到困惑。

相反，当学生具备了一定的文化意识，能够理解文章所涉及的文化背景知识，就能更好地把握作者的意图，提高阅读理解的准确性和速度。

（二）增强跨文化交际能力随着国际交流的日益频繁，跨文化交际能力成为了现代人才必备的素质之一。

在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识，能够让学生了解不同国家和民族的文化差异，学会尊重和理解其他文化，从而在跨文化交际中避免因文化误解而产生的冲突和障碍，提高跨文化交际的能力和水平。

（三）促进学生的全面发展培养学生的文化意识有助于拓宽学生的视野，丰富学生的知识储备，培养学生的批判性思维和创新能力。

通过了解不同文化的价值观、思维方式和生活方式，学生能够更好地认识世界，形成开放、包容的心态，促进自身的全面发展。

二、高中英语阅读教学中文化意识培养的现状（一）教学目标侧重于语言知识和技能在当前的高中英语教学中，教学目标往往侧重于词汇、语法等语言知识的传授和阅读技巧的训练，而对文化意识的培养重视不够。

教师在教学过程中更多地关注学生对单词、句子的理解和掌握，以及对阅读题目的解答，忽略了引导学生去挖掘阅读材料背后的文化内涵。