经管类专业实践教学存在的问题及对策

经管类专业实践教学存在的问题及对策
关键词：经管专业；实践教学；问题；对策
一、经管类专业实践教学存在的问题
1．缺乏完备的专业实践教学体系。

目前，经管类专业的实践教学体系几乎延续了多年不变的格局，满足于小修小补，体系上未做大的变动。

如实习环节，大多院校在管理类中均安排诸如认识实习、生产实习、课程设计、毕业实习、毕业设计(论文)以及各专业公共性的实践项目，如军训、社会实践、公益劳动、计算机训练等集中性的实践环节。

这种项目设置若与10年前的设置相比，几乎没有多少差别，都表现为实践教学的具体目标和要求不明确，其最大缺陷在于没有从学生就业后的岗位能力的需求出发，没有自成体系，各环节之间相互割裂，缺乏有效的“ 串联”。

2．对实践教学重视程度不够。

其表现为将理论教学作为管理的重点、教学工作的中心，实践性教学不过是理论教学的补充，从属于理论教学。

这客观上造成了理论教学与实践教学的“一手硬，一手软”，反映了从教育管理者到普通教师在思想认识上对实践教学还不够重视。

3．实践教学流于形式，与课程要求不匹配。

同样是管理类的课程，不同的课程对于实践教学的时间、内容、形式和目标要求都不同。

这就需要针对不同课程的能力培养目标和特点进行不同的实践教学设计。

然而，一些学校在实践教学中往往不能针对课程需求和不同课程能力培养目标的差异设计不同的教学实践课程，而是千篇一律，采用一种模式。

4．缺乏科学合理的实践教学的考评考核制度和标准。

多数经管院校既缺少完整的实践教学方案，又没有完善的考评指标体系，这就导致实践教学因课时问题、实验室安排问题、实习基地条件限制等问题而随意性过大。

对教师的实践性教学也缺乏规范要求，有时完全依赖于教师的责任心。

学生实验和实习的考核，只注重考勤和结果材料，有些学生到实验室应付一下老师、点个名，在机上玩游戏，待其他同学做完实验后，要一个结果上交老师就算完事。

5．经管类专业实践教学投入不足。

经管类专业实验设备相对不足，而且设备较为落后，更新速度慢，不能满足日益发展的经管类专业的需要。

校外实习基地的利用率非常低，有限的实习经费使教师带学生到企业实习感到非常为难，外出参观学习也因为资金不足或单位联系失败而取消。

6．教师实践经验不足，限制了学生实践能力的培养与提高。

目前，高校中大多数教师是从学校到学校、从理论到理论型的，缺乏实际经验，动手能力不强，因而在其指导学生动手能力训练时自然底气不足，学生学习效果自然不好。

许多经管类的年青教师，由于没有经过教师职业技能训练，在教学方法上大都凭感觉和记忆进行，在了解学生、备课、上课、对学生实践能力培养方面，职业技能欠
缺。

二、经管类专业实践教学改革的对策
1．统筹规划，构建完备的专业实践教学体系。

构建经管类专业实践教学体系，应以专业目标为依据，兼顾社会需求和个性化需求，为学生未来的发展留有一定空间。

同时，把专业素质与专业能力要求有机融合，形成以专业素质和能力为核心的系统框架。

经管专业可按照以下素质和能力结构构建实践教学体系。

一是基本能力。

主要是指语言表达能力、计算机应用能力、外语应用能力和社会调查能力。

二是合作与协调能力。

组织中要实现组织目标，合作与协调能力非常重要，这成为管理人员所必须具备的基本素质。

三是业务能力。

主要是涉及专业的各种业务技能，如市场营销专业的广告策划、公关策划、推销技巧、网络营销、市场研究等。

四是创新能力。

实际上就是通过业务素质、基本技能、专业能力的训练，能从现实经济与管理现象中提炼问题，提出解决问题的思路与方法，这是专业培养质量的重要体现和检验标准。

五是综合应用能力。

主要是指学生适应未来工作，综合所学知识和整合各方面能力的一种本领。

引导学生参加一些综合性的职业知识和技能的训练，如外销员、商务策划师、人力资源管理师等，在毕业前到单位进行“顶岗”，有助于培养学生的综合应用能力。

2．切实转变观念，重视实践教学。

大学阶段是学生获得创新、创业本领的关键时期，只有有意识地训练，加强实践锻炼，才能不断地拓宽学生的思维领域和知识面，培养他们创新性思维以及思考问题和解决问题的能力。

实践教育活动中许多教学形式都直接与生产和社会生活相联系，实践教学过程比理论教学更具有鲜活性和直接性，模拟环境和实际环境给学生的感受和取得的效果是不一样的，实践感受会使其责任感和兴趣都有很大提高。

3.加强实践环节，促进理论与实践结合。

一是高校要加大投入，要建设实践教学示范中心，满足学校实践教学的整体需要。

二是与企业联手打造实践基地，拓宽学生校外实践渠道。

要充分利用社会资源，广泛联系企业，建设学生校外实践基地，通过多途径的校外实践方式，提高学生的能力。

三是要增加学生的校外实践。

包括社区服务、社会调查、企业或车间的实习等，可以拟定一些相关的经济管理的课题，学生通过下农村、下社区等活动，了解当前农村及社区中的主要问题，收集相关的信息，完成实践报告。

4．加强和完善大学生实践能力的测评工作，促进学生实践能力的提高。

大学生社会实践能力的测评工作，既是整个大学生社会实践能力培养过程的重要组成部分，又是其中独特的一个环节。

抓好测评这个环节，将使大学生社会实践能力的培养取得事半功倍的效果。

此外，通过对大学生社会实践能力进行测评，还可以发现大学生社会实践活动中存在的问题，了解大学生社会实践能力培养的效果，形成新的合理的培养目标，避免盲目性，增强自觉性，改进方法、手段，完善组织机构，设定合理的内容，探询实施过程中的机制和规律，从而对大学生社会实践能力的培养起一个调控和保障的作用。

5．进一步增加投入，着力改善实验实习条件。

无论是实验、实习或者社会实
践性活动都必须在适当的环境与条件下进行，与理论教学相比，需要更多的投入。

改善实验实习条件，就必须在实验室建设、软件、实训基地建设的资金上予以保证，对学生参与社会实习的经费予以保障，并在实验、实习课程建设，包括教材建设等方面投放足够的经费。

6.采取有效措施，提高教师的实践教学能力。

第一，鼓励教师通过案例教学的方式讲授理论课程，让学生在学习理论的同时学会运用理论来分析实际问题。

第二，鼓励教师社会兼职，教师通过参加社会性的工作，能够积累更多的经验，发现和积累新的实践教学素材。

第三，采取多种激励手段促进更多教师调整自身的知识结构和能力结构，建立适应管理类专业实践教学需求的能力结构。

要努力减少单一型教师的比例，从专业课程教学和实践教学两个方面着手提高师资队伍的教学水平和能力，增加双师型教师的比例，增加复合型教师的比例，使师资队伍尽快从整体上实现结构性的转变和功能性的转变。

参考文献：
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