教案_温度与温度计教学设计_三年级科学_李云美

《温度和温度计》教学设计教材分析《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元第一课的教学内容。

它由4个活动构成：比较水的冷热、观察温度计、摄氏温度的读和写、读出温度计指示的温度。

教学内容的呈现注重了学生认知水平和特点，注重了各部分内在的逻辑联系。

学情分析学生们可能听说过温度计，也曾用温度计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计很少。

本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。

因此，本课的学习，重要的是让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。

对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，对于零下刻度的识读可能容易出错。

需要教师重点讲授这部分内容。

怎样正确识读零下刻度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。

教学目标科学概念：1.温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2.识读温度计(模型)刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感态度价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

教学重难点重点：温度计的正确读数方法的指导。

难点：识读零下温度，选择正确角度观察温度计上的读数。

评价任务1.认识温度计的作用，观察温度计的构造。

2.会正确识读温度计示数。

教学准备为每组准备：气温计、体温计各1支，水温计(测量范围在-20℃～110℃)2支～4支。

为全班准备：自制温度计模型(测量范围在-20℃～110℃)。

教学过程一、比较水的冷热1.引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2.出示冷热不同的两杯水，先让学生用看的方法比较两杯水的温度高低，然后请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：物体的冷热程度我们用温度来表示。

科教版三年级科学下册《温度和温度计》教学设计公开课教案PPT课件教学反思科教版三年级科学下册《温度和温度计》教学设计公开课教案PPT课件教学反思课题：§3.1 温度和温度计设计时间：XX-4-5学习目标：理解测量工具利用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

主要环节（教学方式）：创设情境---自主探讨---巩固应用---课堂小结预习内容：预习教材。

重难点、问题预测及对策：【教学重点】摄氏温度的读与写。

【教学难点】识读零下温度。

教学资源及优化组合：小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）师生互动：一、比较水的温度一、引入：同窗们，在生活顶用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？二、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。

板书：温度讲述：温度的单位通常常利用摄氏度（℃）来表示，咱们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

3、师：咱们再来感知一下，每一个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。

大家一路安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时别离插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时别离插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。

4、汇报。

（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。

）五、师：咱们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时别离插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时别离插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。

（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）六、师：一样的四杯水，由于实验顺序不同，手指取得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计二、观察温度计一、出示温度计，咱们要正确利用温度计，首先必需要熟悉这个温度计，了解它有哪几个部份组成？二、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。

温度与温度计”教学设计一、三维目标·知识与技能1．知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。

能用温度术语描述生活中的“热”现象。

2．了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。

3．知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。

·过程与方法养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。

·情感、态度与价值观1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。

2．体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。

3．培养学生的观察能力。

4．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。

二、教学重、难点1．重点温度计的使用。

2．难点温度计的使用。

三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。

四、教学器材演示实验器材：各种温度计（各1支）、各种温度计挂图（各1副）、演示温度计（1支）、烧杯（3只），分别盛冷水、温水、开水。

学生实验：烧杯（2只）盛半杯冷水，一杯热水、温度计（各1只）辅助教学资源：多媒体五、教学过程【引入新课】热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。

我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。

（学生思考探究）在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。

这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢？学生议论。

教师讲述：这样的形容非常的粗糙。

如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别（认同所研究的问题）。

所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。

用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。

【新课教学】一、温度与温度计1．温度：表示物体的冷热程度。

在生活与生产中常用摄氏度（℃）作为温度的单位。

在科学研究中使用热力学温度，有关热力学的温度，请同学们阅读课文中“加油站”的内容。

（教科版）三年级科学下册教案第三单元：温度与水的变化1. 温度和温度计教学目标1.科学概念：（1）温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

（2）常用液体温度计是利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度的。

2.过程与方法：（1）观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

（2）识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

3.情感.态度.价值观：（１）理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

教学重点难点重点：摄氏温度的读与写。

难点：识读零下温度。

教学准备温度计，体温计一支，水温计每人一支，量杯，水。

教学过程一、比较水的冷热，建立温度概念1.引入：老师给同学们带来几幅美景，同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2.出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯热，哪一杯冷？师归纳：物体的冷热程度叫温度。

（板书：温度）温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知.比较物体的冷热情况。

3.引入：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1 号杯内装的是凉水，2 号.3 号杯内装的是温水，4 号杯内装的是热水）。

大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指.右手手指同时分别插入1 号杯和4 号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指.右手手指同时分别插入2 号杯和3 号杯，比较它们的冷热。

4.汇报。

（预设：4 号杯的水热，1 号杯的水冷；3 号杯的水比2 号杯的水冷。

）5.师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指.右手手指同时分别插入2 号杯和3 号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指.右手手指同时分别插入1 号杯和4 号杯，比较他们的冷热。

（预设：2 号和3 号杯的水温度差不多，1 号杯的水冷，4 号杯的水热）6.师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计二、观察温度计，了解温度计结构。