第三单元温度与水的变化1.温度：物体的冷热程度。
温度的单位：摄氏度（℃）。
2.靠触觉不能用来感知物体的冷热程度。
温度计：3.温度计的结构：（从上到下）玻璃管、刻度、液柱、玻璃泡（具体在课本P43）刻度：不同温度计刻度最小值不同，具体看温度计的数字。
液柱：会上升和下降的指示液体；水银温度计的液柱用水银制作，煤油温度计的液柱（红色）用煤油制作。
玻璃泡：放入要测的物体中，用于量取温度；离玻璃泡越近，刻度数值越小，表示温度越低；离玻璃泡越远，刻度数值越大，表示温度越高。
4.水银温度计（体温计）：测量范围在35℃～42℃（人体体温范围），打碎易引起汞中毒。
5.温度计的读数和写：25摄氏度，写作：25℃25℃，读作：25摄氏度零下8摄氏度，写作：—8℃—8℃，读作：零下8摄氏度（易错：“零下”、“摄氏度”）6.规定：100℃——标准大气压下，水沸腾时的温度；0℃——冰水混合物的温度（0℃时，水会结冰，冰会融化）；37℃左右——人体正常温度。
7.读数的误差：原因：液柱和刻度不在同一层面上，从不同角度看，液柱在不同刻度上。
俯视——读数数值偏大平视——读数数值准确仰视——读数数值偏小所以，读数一定要平视液柱！8.测量水温的方法：（1）手拿温度计上端；（2）将温度计玻璃泡垂直浸入水中，不可碰到杯底和杯壁；（3）视线与温度计液柱水平（平视）；（4）液柱不再上升或下降（稳定后），才可读数；（5）读数时，温度计不能离开被测的水。
9.一个物体测得的温度下降，说明物体热量减少；温度上升，说明物体热量增加。
实验和简答：10.水结冰实验：干毛巾的作用：隔绝冷热交换（暂时）；往冰里加入食盐：为了制造更低的温度。
11.冰融化的现象：冰融化过程中，在吸收热量，但温度始终保持在0℃；完全融化成水后，温度上升。
12.加快冰融化的方法：（1）放到更高温的地方；（2）放在太阳下；（3）用手捂热。
13.为什么冷的物体表面会有“白汽”？答：因为空气里有水蒸气，当水蒸气一遇到冷的物体（冬天的玻璃窗、冰棍、装了冰的玻璃杯或塑料袋、冰箱拿出来的饮料瓶、冰箱门、冷空气等），就会冷却凝结成小液滴。
一、教课目的知道温度表示物体的冷热水平，物体的温度可以用温度计丈量。
认识常用液体温度计是用利用玻璃管内的液体随温度变化而上涨和降落来丈量温度的。
理解丈量工具使用规定的意义，并愿意恪守这些规定。
识读温度计〔模型〕刻度上的数字，特别是识读零下温度。
二、教课重难点要点：识读温度计〔模型〕刻度上的数字，特别是识读零下温度。
难点：把温度计刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
三、资料准备冷水和热水各一杯、实验室温度计、温度计卡片。
每组冷水、热水各一杯，实验室温度计。
四、教课过程〔一〕激趣导入出示1号和2号杯子，1号为了冷水，2号为热水，请一学生感觉水的温度。
出示温度的观点：物体的冷热水平叫做温度，并板书课题“温度〞。
〔二〕比较水的冷热出示1.2.号水杯，1号杯内装冷水，2、号杯内装温水，请同一学生先将左右食指同时放入1和2中再取出来后,比较两杯水的温度。
1.出示1号水杯内装冷水，2号杯内装温水，请另一学生先同时将左右食指放入两杯内，比较水的温度。
相同的两杯水，由于实验次序的不一样，实验者的不一样我们会发现手指获取的温度感觉是不一样的。
因此，有时我们用触觉来感知物体的冷热是不正确、不行靠的。
你们有什么方法吗？——引出丈量工具：温度计〔板书课题〕首次察看，认识温度计的结构a.同学们，为了能进一步正确地丈量物体的冷热水平，老师今日给大家带来了一个新朋友——温度计。
为了更好的认识这位新朋友，老师想请大家分组察看这位新朋友〔提示学生从刻度、标志、数字、结构等方面察看〕。
察看前明确温度计是玻璃做的，要当心拿放，若有损坏报告老师。
师生沟通：你看理解了什么？〔明确温度计的根本结构，是由玻璃泡、玻璃管、刻度、液柱构成〕介绍温度计的单位是摄氏度，往常用℃来表示它，读作“摄氏度〞写作“℃〞边读边写〔学生一同〕。
依据学生回复告诉学生由于我国常用的温度单位是摄氏度，因此有的温度计上不再注明单位了，这样的温度计就是摄氏温度计；假如温度计上有两个单位，那我们就看有摄氏度的这个边。
