三年级科学下册第三单元1.温度与温度计

小学科学说课稿(集锦15篇)小学科学说课稿1一、说教材《温度和温度计》是科教版版小学科学三年级下册第三单元第一课中的资料。

教材分为四部分(课件出示四个部分一：比较水的冷热。

活动二：观察温度计。

活动三：摄氏温度的读和写。

活动四：读出温度计指示的度数。

)第一个活动让学生经过自身的体验来感知温度，并得出物体的冷热程度叫温度。

第二个活动以学生们在“冷水与热水”中积累的经验为基础，引出温度和温度计的概念。

第三个活动的重点是训练学生对摄氏温度认读和记录第四个活动是指导学生如何准确地使用温度计。

其中重点是训练学生对摄氏温度的认读和记录，难点是引导学生识读零下温度。

二、依学情说目标我所应对的是三年级的学生，他们对温度和温度计没有很深的了解。

学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。

所以根据大纲要求和学生的认知水平，我把本课的教学目标制定如下：(课件出示知识目标：使学生明白温度表示物体的冷热程度，物体的温度能够用温度计来测量。

本事目标：经过学生参与实验，培养学生的动手和观察本事。

情感目标：从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

)三、说教学策略和学法在确定了教学目标和教学重难点的基础上，我的教学策略和方法是(课件出示：巧设悬念-----实验感知---观察思考-----实践运用)这个教学策略和方法体现了变教给学生知识为教会学生学习，在大胆想、充分做而获取感性认识的同时培养学独立获取知识和进行科学探究的本事。

课堂上，我指导学生采用(课件出示：问一问想一想做一做说一说用一用)的方法来学习。

问自我不懂的地方想教师提出的问题，做自我研究的实验，说自我理解的资料，用所获的知识释疑。

学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。

变被动学习为主动学习，体现了以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。

四、说教学程序为完成教学目标，激发学生自主学习的进取性，我的教学安排如下。

温度与水的变化我们的身体时刻感受着周围环境的冷热，有时候觉得冷，有时候觉得热。

冷和热的程度用什么来测量呢？物体的冷热也总是在变化着：一杯热水会慢慢地变冷，而电水壶里的水又在慢慢地变热。

水冷到一定的程度会结成冰，而电水壶里的水烧开了，又会变成气冒出来。

是什么使物体的冷热以至形态发生了改变呢？这一切与我们的生活联系太密切了，我们要好好地去观察和研究一下周围物体形态的变化以及引起这些变化的原因了。

摸一个物体，我们常常说它是冷的或是热的。

一个物体的冷热程度该怎样准确地表示呢？听听声音1温度和温度计如果有两杯水，哪杯是热的？哪杯是冷的？我们用手触摸能感觉得出来吗？ 比较水的冷热桌上有四只杯子，1号杯内装凉水，2号、3装温水，4号杯内装热水，我们先把两只手分别插入1杯、4别插入2号杯、3号杯，比较杯内水的冷热。

如果先比较2号杯和3号杯内水的冷热，然后再比较1号杯和4号杯内水的冷热，我们这两次对四杯水冷热程度的感觉一样吗？实际上，这四杯水的冷热是怎样的呢？我们用触觉来感知物体的冷热程度，准确吗？可靠吗？人们是通过什么方法准确地知道物体冷热程度的呢？物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度（℃）来表示。

1234 观察温度计仔细观察温度计的构造，以及上面的刻度、标记和数字。

互相交流观察中的发现，说说自己看明白了什么。

提出观察中产生的问题。

观察温度计下端的玻璃泡及玻璃泡上连着的细玻璃管。

常见的温度计是不是都有这样的构造？使用温度计前需要弄清楚的问题：1. 这是一支摄氏温度计吗？即温度的单位是摄氏度吗？2. 温度计上的每一个刻度表示多少度？3. 它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？温度计要小心拿放，谨防破裂！如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师！观察玻璃泡里装着的液体。

用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，观察温度计产生的变化。

 摄氏温度的读和写25摄氏度可以写成25℃，25℃读为25摄氏度。

 读出温度计指示的温度从不同的角度看温度计的液面，可以读出几个不同的温度。

三年级科学气温计的使用方法
气温计是一种用来测量温度的仪器，它在我们日常生活中扮演着非常重要的角色。

在科学课上，老师会教我们如何正确地使用气温计来测量温度，下面我将向大家介绍一下三年级科学气温计的使用方法。

首先，我们需要准备好气温计。

气温计一般由玻璃管、水银柱和刻度尺组成。

在使用之前，我们要确保气温计没有损坏，玻璃管没有裂痕，水银柱没有断裂，并且刻度清晰可见。

接下来，我们要正确地使用气温计。

首先，我们要将气温计放置在室内，让它
与室内温度达到平衡。

然后，我们要将气温计竖直地放置在一个固定的位置，让水银柱充分地与温度达到平衡。

在这个过程中，我们要小心地观察水银柱的位置，并且确保不要用手直接触摸水银柱，以免造成污染或意外伤害。

在观察气温计时，我们要站在它的正前方，用眼睛水平地对准刻度尺上的刻度线。

同时，我们要确保室内的光线充足，以便更清晰地观察刻度尺上的刻度。

观察完毕后，我们要小心地记录下气温计上的温度，并且确保记录的数字是准确无误的。

最后，使用完气温计后，我们要小心地将它放回原来的位置，避免摔坏或者损坏。

同时，我们要记得及时清洁气温计，确保它的清洁卫生，以便下次使用。

总之，正确地使用气温计是非常重要的。

通过正确地使用气温计，我们可以更
准确地了解周围的温度，这对我们的日常生活和学习都有着非常重要的意义。

希望大家在使用气温计时能够认真仔细，确保使用的准确性和安全性。

教科版科学三年级下册第三单元试卷及答案一、填空。

（28分）1.物体的冷热程度我们称为（），它可以用（）来测量。

观测温度时，视线与温度计液面应（）。

2.当水的温度下降到（）℃时开始结冰，从液体状态变成（）状态。

水结冰时要向周围（）热量。

3.我可以用（）、（）等方法加快冰的融化。

冰融化时向周围（）了热量。

4.水能变成（），这个过程叫蒸发。

（）能加快水的蒸发。

5.水在自然界同时有液态、（）和（）三种状态存在，这三种状态是可以相互转化的。

促成水的三态变化的原因是（）。

二、单项选择题。

（18分）1.可以用（）方法准确的知道一杯水的温度。

A 用手触摸B 用温度计测量C 用口尝2.-8℃读作（）A 8摄氏度B减8摄氏度C零下8摄氏度3.测量水温时，应用手拿温度计的（）A 上端B 中间C 下端4.盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，这些小水珠是从（）来的。

A 从杯壁渗出来的。

B 冰化成水后从杯口浸出来的。

C 空气中的水蒸气凝结成的。

5.水变成水蒸气要向周围（）热量。

A 吸收B放出 C 不吸收也不放出6.与水的蒸发快慢无关的是( )A 温度的高低B 是否有风C水的多少三、判断题。

(正确的打“√”错误的打“×”)1.小芳测量水温时把温度计拿出水面读数。

（）2.用手捂温度计的玻璃泡，里面的液体会上升。

（）3.河流和大海中的水一直在蒸发，变成了水蒸气。

（）4.云、雾、露、霜都是由水变成的。

（）5.液态的水降到0℃时就会凝固成冰。

（）6.在碎冰里加入较多的食盐，可以制造更低的温度。

（）7.冰不能直接变成水蒸气。

（）8.我们看不水蒸气是因为它的微粒太小。

( )四、我的发现（8分）我认真观察过水和冰，我知道它们有哪些相同和不同的特征。

五、简答。

（30分)1.下雨后地面有一些水洼，天晴了水洼里的水很快就会干，水到哪去了？答：2.小红在吃冰棍时发现冰棍下面有许多白雾，这是怎么回事？答：3.江河中的水日夜不停地流入海洋，海洋里的水却总是不会溢出，江河里的水也一直流不完，这是怎么回事？一、填空1、温度、温度计、保持相平2、0、固体、散发3、阳光晒、手捂热、吸收4、水蒸气、加热5、气态、固态、温度的变化二、单项选择题1、B2、C3、A4、C5、B6、C三、判断题1、×2、√3、√4、√5、√6、√7、×8、√四、我发现答：相同点：都是无色、无味、透明的物质不同点：水是液体、会流动、柔软的、没有固定形态；冰是固体、有固定形态、坚硬的五、简答题1、水被出来的太阳蒸发成水蒸气，散布到空气中了。

一、实验名称：温度和温度计实验目的：1、知道温度的定义和单位。

2、认识一些常用的温度计。

3、学会使用温度计测量不同物体的温度。

实验材料：水杯不同温度的水温度计实验步骤：1、测量前，估计被测物体的温度，选择合适的温度计。

2、测量中，温度计的玻璃泡完全浸没在被测物体中。

玻璃泡不能接触容器底或容器壁。

3、等待温度计内液面保持稳定读数。

4、读数时，温度计不离开被测物体。

5、读数时，视线与温度计内液面相平。

注意事项：1、温度计要小心拿放，谨防破裂！2、如果温度计的管子破裂，立即告诉老师妥善处理！二、实验名称：测量水的温度实验目的：学生选择合适的温度计去测量物体的温度，学会使用温度计测量水的温度的方法。

实验材料：烧杯温度计冷水热水实验步骤：1、将一个烧杯盛冷水，一个烧杯盛热水。

2、检查温度计是否完好。

3、测冷水温度：将温度计的下端浸入盛冷水的烧杯里，观察、读数。

4、测热水温度：将温度计的下端浸入盛热水的烧杯里，观察、读数。

注意事项：1、手拿温度计的上端。

2、将温度计放入水中时，下端不能碰到烧杯的底与壁。

3、读数时温度计不能离开被测的水，视线与温度计的液面持平。

三、实验名称：水和水蒸气实验目的：通过实验知道，空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。

实验材料：两个杯子冰热水。

实验步骤：1、在桌面上放一只小杯子，里面加入一些热水。

2、用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住的小杯子。

3、观察发现罩着的大玻璃杯内壁上有许多小珠。

（可以解释：从水里出来的热蒸气遇到较冷的玻璃杯就冷却下来，形成可见的水滴）4、将装满冰的玻璃杯放在桌面上。

5、观察发现杯外壁上有小水珠。

（玻璃杯周围空气中的水蒸气遇到装有冰的玻璃杯冷却下来，形成了小水滴。

）注意事项：1．放在上面的杯子温度相对要低。

2．教室内湿度要大，实验效果明显。

四、实验名称：磁铁有磁性实验目的：实验检验磁铁能吸铁，用磁铁能吸铁性质判别物体是不是铁材料做的。

实验材料：条形磁铁、布（纸）、铁片、铜片、木片、塑料片和相关铁制品。

第1课温度和温度计(一)背景和目标温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标识。

生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。

但哪个物体热些，哪个物体冷些,只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较准确的描述了,这就必须借助测量温度的工具一温度计来测量.学生们可能听说过温度计,也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。

本课学习时,对许多学生来说还是第一次使用温度计。

因此,本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。

这一课的主体活动是:让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度作出反应的，并利用温度计模型识读刻度。

对三年级的学生来说,温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。

需要教师重点讲授这部分内容.怎样正确识读零下温度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动,要以这样的技能作为基础。

科学概念.温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

识读温度计（模型)刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感态度价值观。

理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

（二)教学准备为每组准备：气温计、体温计各1支，水温计(测量范围在一20 0c｝—mo 0c> 2支一4支为全班准备：自制温度计模型（刻度范围在一20 0c｝—mo 0c〉0（三）教科书说明第一部分：比较水的冷热先以学生们在生活中用手触摸冷水和热水时的感觉(或经验)引出温度的概念一表示物体的冷热程度。

然后，通过感觉比较四杯冷热不同的水，引出如何准确测量物体温度的问题。

教科版科学三年级下册学生活动手册《课堂达标》参考答案第一单元植物的生长变化第一课植物新生命的开始P21. （1）种子，根，茎，叶（2）放大镜2. （1）ABCD (2)C3. 第一种方法：将手持放大镜靠近眼睛，将所观察的种子拿在另一只手中并前后左右慢慢移动，直到看清楚为止。

第二种方法：将种子稳稳拿在手中或放在桌面上，把手持放大镜在种子上方慢慢地前后左右移动，直到看清楚为止。

第二课种植我们的植物P41. （1）空气，温度（2）选种（3）春天2. （1）×(2) ×3. 略第三课我们先看到了根P61. （1）没有（2）水分，矿物质（3）固定2. （1）√(2) ×3. 略第四课种子变成了幼苗P81. （1）提供养料（2）子叶，真叶（3）交叉生长2. （1）×(2) √（3）×3. 答：有利于接收更多的阳光。

第五课茎越长越高P101. （1）根（2）叶（3）茎2. （1）×(2) ×3. 答: 支撑植物体及运输水分和养料的作用第六课开花了，结果了P121. （1）萼片，花瓣，雄蕊，雌蕊（2）花，种子14.（1）√(2) √（3）×5.略第七课我们的大丰收P144.（1）根，茎，叶，花，果实，种子（2）阳光，空气，水，温度（3）种子5.（1）√(2) √6.略第二单元动物的生命周期第一课蚕卵里孵出的新生命P174.（1）卵，生命（2）蜕皮（3）桑叶5.（1）×(2) √（3）√6.342615第二课蚕的生长变化P194.（1）4（2）头，胸，腹（3）气门5.（1）×(2) √（3）√6.略第三课蚕变了新模样4.（1）茧，茧（2）蚕丝5.（1）C (2) B6.答：保护自己不受伤害第四课蛹变成了什么2.（1）10，,15 （2）成虫，雌蛾，雄蛾（3）雌蛾3.（1）√(2) √（3）√4.略第五课蚕的生命周期1.（1）出生，生长发育，繁殖，死亡，生命周期，49—56 （2）卵，幼虫，蛹，成虫（3）幼虫，成虫，死亡2. （1）√(2) √（3）√6.略第六课其他动物的生命周期7.（1）出生，生长发育，繁殖，死亡，生命周期（2）物种，物种（3）卵生，胎生8.（1）√(2) √（3）√9.答：周而复始的生命周期，能使物种代代相传，保证了物种的延续。

《温度和温度计》说课稿说教材：一、教学内容的地位作用和意义本节课是《科学》三年级下册“温度和水的变化”单元第一课的内容，是整个单元学习的基础。

只有掌握了温度和温度计的相关知识，学会了温度的读写方法及如何使用温度计，学生们才能运用这些知识和技能完成接下来“测量水的温度“，”“水结冰了”“水融化了”等章节的学习二、教材共有3页，由4个活动组成。

活动一：比较水的冷热。

先以学生们在日常生活中所积累的经验为基础，引出温度的概念。

然后通过一个实验顺序不同，实验结果就不同的实验，引发学生的兴趣，并让他们明白，用手触摸是无法正确测量物体的温度，从而引出使用温度计这个方法。

活动二：观察温度计。

这个活动分2层，第一层是观察温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字。

温度计主要是由玻璃管、玻璃泡（内有水银、煤油或酒精等液体）、刻度3部分组成的。

每个学生发一支温度计，以小组为单位，仔细观察。

教材呈现了观察提示，也是观察目标。

第二层是指导学生认识温度计制造的原理。

用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。

放开手等一会儿再观察。

使学生认识到液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

活动三：摄氏温度的读和写。

这个活动的重点是训练学生认读和记录摄氏温度。

教材对25℃、-8℃的读写方法做了示范。

这两个温度都是整数，比较容易认读，重点是零上和零下的区别。

可以增加几组温度，如15℃ 37℃ 100℃ 0℃ -12℃，以便加以巩固。

这几个温度的认读稍复杂，教师在教学中播放天气预报录音示范温度的读法，再重点组织学生书写温度。

要强调零下温度自0℃向下，数字越大，表示温度越低。

可通过给黑板上的温度排序，考查学生对温度大小的理解。

活动四：读出温度计指示的温度。

这个活动是指导学生如何准确地使用温度计。

这是科学技能的训练，教材的插图对学生的活动具有指导意义。

可先让学生独立读写温度，再交流讨论影响读写结果的因素。

即读温度计显示的温度时应注意视线与温度计液面应持平行，并消除一切对测定温度的不利影响。

《温度》教学反思《温度》教学反思1今天我讲得是《温度计》，课前看教科书、教学用书感觉挺简单的，只要学生会认读温度计以及零下温度就行。

可是一堂课下来,时间感觉还很紧，学生对温度计的认读还是有些困难，也就是说我上了一节失败的课。

失败的原因在哪，我也深思。

纵观这节课，从两个方面查找原因。

一是在教学结构方面。

1、在比较水的冷热活动中，设计意图是学生分两次感知四杯不同温度的水，但由于顺序不同出现不同的结果，最后让他们感觉到用手不能准确地知道物体的冷热程度。

可是在实际教学中，学生体会不透，教师也没深挖，没有激起学生前概念与现实现象的矛盾冲突，这是一大败笔。

2、在观察温度计时，没有给足学生充足的观察时间，学生的主体地位不明显。

3、在摄氏度的读和写时，教学难点解决过于生硬，尤其是在零度以下读的时候应是从零度开始往下读，当时有的学生能够准确的`读出来，但由于我没有追问，“你是怎么读的？”，错过教学时机，最后我告诉学生应该怎么准确的读出来。

二是教师自身方面的原因。

1、教师语言啰嗦，不精练，逻辑性不强。

2、教师在教学时缺乏和学生一起探究的激情，没有形成师生、生生互动的局面。

3、对教学时机把握不够。

《温度》教学反思2小学四年级科学《冷热与温度》是《冷和热》这一单元的起始课，是在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并且带领学生探究热水变凉的规律，《冷热与温度》教学反思。

我在这节课的教学时，注重了以下几个方面。

一、创设认知冲突，激发探究欲望：在课的引入部分，首先让学生做实验，两个手的食指分别同时插入冷水和热水中，等老师数到5时取出并且马上把他们同时放入温水中再等5秒钟，说出两个手指的感受。

这个实验现象非常明显，学生在同一杯温水中两个手指的感觉却是截然不同的，学生对此现象产生了强烈的矛盾心理，学生的好奇心一下就被调动起来了，为后面的学习打下良好基础。

二、注重了学生动手能力的培养，充分体现了学生是科学学习的主体。

第三单元温度与水的变化1、温度和温度计【教学目标】科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

【教学重点】摄氏温度的读与写。

【教学难点】识读零下温度。

【教学准备】小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20 C——110C）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20 C ―― 110C）【教学过程】一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。

板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度「C）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。

大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。

4、汇报。

（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。

）5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。

（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）6师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计二、观察温度计三、摄氏温度的读和写1、师：出个题目考考你：“ 25C”，你会读吗？学生试读2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？例：“ 28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？学生读一读，写一写。