三年级下册科学温度与温度计

科学教案温度与温度计教学目标：1. 了解温度的概念及其在生活中的重要性。

2. 学习温度计的使用方法，能够正确测量温度。

3. 探究温度对周围环境的影响，培养学生的观察和思考能力。

教学内容：第一章：温度的概念1.1 温度是什么？1.2 温度的计量单位：摄氏度、华氏度、开尔文度1.3 温度在生活中的应用第二章：温度计的使用2.1 温度计的种类及原理2.2 水银温度计的使用方法2.3 电子温度计的使用方法2.4 温度计的校准与维护第三章：测量温度的实践3.1 室内温度的测量3.2 室外温度的测量3.3 不同物体温度的测量第四章：温度与季节4.1 季节的变换与温度关系4.2 温带、热带、寒带的温度特点4.3 温度对生物的影响第五章：温度与生活5.1 温度与穿着5.2 温度与饮食5.3 温度与健康教学方法：1. 采用讲解、演示、实践相结合的方式进行教学。

2. 使用多媒体课件辅助教学，增强学生的学习兴趣。

3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力。

4. 结合生活实例，引导学生运用所学知识解决实际问题。

教学评价：1. 课堂问答：检查学生对温度概念和温度计使用方法的掌握。

2. 实践操作：评估学生在实际测量温度过程中的操作技能。

3. 小组讨论：评价学生在探讨温度与生活方面的表现。

4. 课后作业：检查学生对课堂所学知识的巩固情况。

教学资源：1. 温度计（水银温度计、电子温度计）2. 多媒体课件3. 相关阅读材料4. 实践场地（室内、室外）第六章：温度与气候6.1 气候与温度的关系6.2 地球气候带的温度特征6.3 气候变化对环境的影响第七章：温度与物理现象7.1 温度与物态变化7.2 温度与热传导7.3 温度与热力学定律第八章：温度与生物适应8.1 生物对温度的适应性8.2 温度对生物行为的影响8.3 极端温度对生物的影响第九章：温度与人类活动9.1 温度与农业9.2 温度与工业生产9.3 温度与日常生活第十章：温度与未来挑战10.1 气候变化对温度的影响10.2 温度对人类生存的挑战10.3 创新技术与温度控制这个教案编辑包含了关于温度与温度计的十个章节，涵盖了从温度的基本概念到其在不同领域的应用，以及未来的挑战等内容。

三年级科学教案之温度和温度计的基本概念在日常生活中，温度是我们经常要了解和掌握的一个概念。

无论是出门还是在家，我们都会关心温度的高低，以便更好地进行活动和生活。

那么，什么是温度？温度又是如何测量的呢？下面，我们就来学习一下三年级科学教案中的温度和温度计的基本概念。

一、什么是温度？温度是物体内部含有热量的程度的一种度量，也就是说，它反映了物体内部的热量大小。

通常情况下，温度越高，热量就越大；温度越低，热量就越小。

同时，温度与物体的状态有着密切联系，例如固体、液体和气体等状态对应的温度范围也不同。

在日常生活中，我们常用温度来描述天气的冷热、食物的烹饪程度以及身体的体温等，因此，掌握温度的基本概念对我们的日常活动和健康都有重要意义。

二、温度的测量温度是不能看见、摸着感受到的，我们需要借助温度计等工具来测量物体的温度。

下面，介绍一下几种常见的温度计。

1.水银温度计：气温、水温等都常用水银温度计来测量。

使用前，先让温度计存放在室内，让其温度与室温相同，然后放在要测量温度的物体上，等待数分钟后，利用温度计读数器便可读取温度。

2.酒精温度计：酒精温度计和水银温度计类似，不同的是酒精温度计对环境温度要求不高，可以在较低温度下使用。

3.数字温度计：数字温度计是一种精度较高、响应速度较快、使用方便的温度计。

这种温度计一般使用电子元件测量温度，使用时只需要将温度计置于待测物体附近即可测量温度。

三、温度的计量单位温度的常用计量单位是摄氏度（℃）和华氏度（℉）。

摄氏度和华氏度都是用来表示温度的单位。

摄氏度是以水的冰点为0度，水的沸点为100度，将这两点之间的温度等分为100份，然后以“摄氏度”为单位来表示温度的大小。

华氏度是以水的冰点为32度，水的沸点为212度为标准进行划分。

相对于摄氏度，华氏度的单位间隔较大，相同的温度下华氏度要比摄氏度更高。

要想将摄氏度转换为华氏度，可以使用以下公式：F=1.8C+32。

其中，“F”代表华氏度，“C”代表摄氏度。

三年级科学《温度和温度计》教案教学目标：1. 知识与技能：了解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。

2. 过程与方法：通过实验和观察，学习使用温度计测量物体的温度。

3. 情感态度价值观：培养对科学的兴趣和探究精神，学会用科学的方法观察和解决问题。

教学重点：1. 温度的概念及其表示方法。

2. 温度计的使用方法及注意事项。

教学难点：1. 温度计的正确使用。

2. 温度数据的准确记录和分析。

第一章：温度的概念1.1 温度引入教师通过日常生活实例，如热水和冷水的感受，引导学生感知温度的存在，引出温度的概念。

1.2 温度定义讲解温度是表示物体冷热程度的物理量，常用的温度单位是摄氏度。

第二章：温度计的使用2.1 温度计介绍介绍常用的温度计，如实验室用的水银温度计和电子温度计，以及日常生活中用的寒暑表等。

2.2 温度计的使用方法讲解温度计的正确使用方法，如测量液体温度时，温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，玻璃泡不能接触容器底和容器壁等。

第三章：测量温度的实践操作3.1 实验准备准备热水、冷水、温度计等实验器材。

3.2 实验操作学生分组进行实验，测量不同温度的水，并记录数据。

3.3 数据记录和分析学生将实验数据记录在表格中，并进行数据分析，了解温度计的准确性和可靠性。

第四章：温度计的注意事项4.1 温度计的保养讲解温度计的保养方法，如避免碰撞、避免高温或低温等。

4.2 温度计的误差介绍温度计的误差来源，如环境温度、温度计本身性能等，教育学生正确理解和使用温度计。

第五章：温度在生活中的应用5.1 温度与生活讲解温度在生活中的应用，如保温、降温、测量体温等。

5.2 温度与健康介绍人体正常体温范围，教育学生关注体温变化，维护身体健康。

本章内容通过实例讲解温度在生活中的重要性和应用价值，培养学生对科学的兴趣和认识。

第六章：温度变化的现象6.1 温度变化的认识讲解物体温度变化的现象，如加热时温度升高，冷却时温度降低。

三年级科学《温度和温度计》教案教学目标：1. 知识与技能：让学生了解温度的概念，知道温度是用来描述物体冷热程度的物理量。

2. 过程与方法：通过实验和观察，让学生学会使用温度计测量温度，并能够记录和分析数据。

3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，让学生感受到科学就在身边，提高学生的生活能力。

教学重点：1. 温度的概念。

2. 温度计的使用方法。

教学难点：1. 温度计的正确使用。

2. 数据的记录和分析。

第一章：温度的概念1.1 教学内容1. 引入温度概念，让学生感受到温度是用来描述物体冷热程度的物理量。

2. 讲解温度单位和常用温度单位摄氏度。

1.2 教学过程1. 引入：通过感受身边的物体冷热程度，引出温度概念。

2. 讲解：讲解温度单位和摄氏度，让学生了解温度计的计量单位。

第二章：温度计的使用方法1. 讲解温度计的结构和原理。

2. 演示温度计的使用方法。

2.2 教学过程1. 讲解：讲解温度计的结构和原理，让学生了解温度计的工作原理。

2. 演示：演示温度计的使用方法，让学生学会正确使用温度计。

第三章：实验测量温度3.1 教学内容1. 设计实验，让学生用温度计测量不同物体的温度。

2. 记录和分析数据。

3.2 教学过程1. 设计实验：让学生用温度计测量水、冰、热水等物体的温度。

2. 实验操作：学生分组进行实验，学会正确使用温度计测量温度。

3. 记录和分析数据：让学生记录实验数据，并分析不同物体的温度差异。

第四章：温度计的正确使用4.1 教学内容1. 讲解温度计的正确使用方法。

2. 让学生学会温度计的清洁和保养。

4.2 教学过程1. 讲解：讲解温度计的正确使用方法，让学生了解如何正确使用温度计。

2. 实践：让学生动手操作，学会温度计的清洁和保养。

第五章：数据的记录和分析1. 讲解数据的记录方法。

2. 讲解数据分析的方法。

5.2 教学过程1. 讲解：讲解数据的记录方法，让学生学会规范记录数据。

2. 实践：让学生根据实验数据，进行简单的数据分析。

《温度和温度计》说课稿说教材：一、教学内容的地位作用和意义本节课是《科学》三年级下册“温度和水的变化”单元第一课的内容，是整个单元学习的基础。

只有掌握了温度和温度计的相关知识，学会了温度的读写方法及如何使用温度计，学生们才能运用这些知识和技能完成接下来“测量水的温度“，”“水结冰了”“水融化了”等章节的学习二、教材共有3页，由4个活动组成。

活动一：比较水的冷热。

先以学生们在日常生活中所积累的经验为基础，引出温度的概念。

然后通过一个实验顺序不同，实验结果就不同的实验，引发学生的兴趣，并让他们明白，用手触摸是无法正确测量物体的温度，从而引出使用温度计这个方法。

活动二：观察温度计。

这个活动分2层，第一层是观察温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字。

温度计主要是由玻璃管、玻璃泡（内有水银、煤油或酒精等液体）、刻度3部分组成的。

每个学生发一支温度计，以小组为单位，仔细观察。

教材呈现了观察提示，也是观察目标。

第二层是指导学生认识温度计制造的原理。

用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。

放开手等一会儿再观察。

使学生认识到液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

活动三：摄氏温度的读和写。

这个活动的重点是训练学生认读和记录摄氏温度。

教材对25℃、-8℃的读写方法做了示范。

这两个温度都是整数，比较容易认读，重点是零上和零下的区别。

可以增加几组温度，如15℃ 37℃ 100℃ 0℃ -12℃，以便加以巩固。

这几个温度的认读稍复杂，教师在教学中播放天气预报录音示范温度的读法，再重点组织学生书写温度。

要强调零下温度自0℃向下，数字越大，表示温度越低。

可通过给黑板上的温度排序，考查学生对温度大小的理解。

活动四：读出温度计指示的温度。

这个活动是指导学生如何准确地使用温度计。

这是科学技能的训练，教材的插图对学生的活动具有指导意义。

可先让学生独立读写温度，再交流讨论影响读写结果的因素。

即读温度计显示的温度时应注意视线与温度计液面应持平行，并消除一切对测定温度的不利影响。

《温度和温度计》——三年级科学自编教材江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学龚莉娜三维目标：知识与技能1知道用温度计可以准确地测量温度。

2知道常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的，并能用温度计测量水温。

3知道温度计的发明是人类科技不断进步的结果。

过程与方法1仔细观察温度计，了解温度计的基本构造。

2能正确识读温度计和温度计模型。

情感态度与价值观1从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

2能认真细致地观察，乐于提出从观察中产生的问题，并对问题提出自己的看法，在科学探究中获得体验的快乐。

3意识到温度影响了人类的生活，同时温度也可以被人类控制，反过来还能影响人类的生活。

材料准备：2升牛奶，热的，放在保温瓶中、搅拌棒、开水、冰水、温度计22支，常温水22瓶，温度计模型22组一、情景导入，了解温度1．（做酸奶）怎样才能判断牛奶已经冷却到43度左右了呢（设计意图：三年级的学生对于温度的概念是有感知的，毕竟他们每天都与温度打交道，但要让学生主动地去了解温度，产生认识和使用温度计的欲望，必须得有内心意志的驱使。

所以导入部分我设计做酸奶这个环节，既符合了学生凡事追求新鲜的特点，拉近了与学生的心理距离，还顺利地让学生主动思考温度计的作用，并且作为本课的一条线索贯穿其中，使学生带着任务去学习。

）3．今天我们就要来研究温度计（板书：温度计），它是我们生活中来测量物体的冷热程度，也就是温度的重要工具。

（板书：温度）。

二、观察认识温度计1．你们见过哪些温度计（了解学生的前概念）2观察：温度计上面一般由哪些部分组成想一想他们有什么用3．交流【媒体：FLASH点击温度计上的热区，相应的部分会闪烁，再点便会出现结构名称。

富有动感的闪烁给学生明确的指示，形象而生动地向学生呈现各个部分的样子】（1）玻璃泡（2）液柱（3）刻度（4）单位：℃。

【课件出示：温度单位：摄氏度】4．小结：通过观察，我们知道了这支酒精温度计由单位、液柱、刻度、玻璃泡等部分组成，并且知道了由于液体的热胀冷缩，液柱会随着温度的变化而上升和下降。

三年级下科学评课温度和温度计_教科版科学课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的要紧途径。

科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，猎取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学进展的历史。

”科学课的探究离不开学生的观看和实验。

黎广涛老师的课堂教学专门好的表达了这一理念。

一、通过实验揭示科学本质科学课程标准指出：“科学课程必须建立在满足学生进展需要和已有体会的基础之上，提供他们能直截了当参与的各种科学探究活动”。

三年级小学生年龄在8、9岁，稚气未脱，爽朗好动，感性认识占重要地位，课堂上应多用实验来激发和引导学生的学习爱好，使学生欢乐地学习科学。

本节课教者第一以学生实验为起点，让学生触摸两杯冷热不同的水后，感受冷水和热水的温度差异，冷与热是学生的躯体时刻能感受到的，同时和学生生活有着密的关系。

教者依照学生实验冷热感受结合学生对火、冰等生活体会，进行分析和概括，水到渠成的揭示出了温度概念。

另一方面是考虑到学生好奇，只明白冷热而不明白具体的温度有多高，引出温度计，满足学生的好奇心和探究欲。

顺其自然的进入下一个教学环节：学习“温度计”温度计工作原理。

教者通过学生用手捂住温度计的玻璃泡，观看温度计变化的实验，使学生专门好的明白得温度计的工作原理。

读准温度计要平视。

教者在教学这一知识点时，通过温度计高于学生头部和低于学生头部都不能读准确这一实验，使学生亲身感受到只有平视才能把温度计读准这一道理。

通过合作观看学习科学知识把握温度计的构造和有关知识，教者通过要紧通过学生观看实现的。

老师第一布置了观看任务，并给学生观看方法指导，采取小组合作学习的方式，进行观看。

“看温度计都有什么？”这一开放性的问题，打开了学生的观看思路，拓宽了学生的观看视野，引起学生浓浓的爱好。