速度变化的快慢加速度教案

★新课标要求 （一）知识与技能 1、理解加速度的概念。知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公

式、符号和单位，能用公式 a =tv进行定量计算。 2、知道加速度是矢量。知道速度改变量与加速度的区别。 3、知道什么是匀变速直线运动。能从匀变速直线运v-t图象理解加速度的意义。 （二）过程与方法 1、培养学生利用物理语言分析、思考和辨析的能力。 2、帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度。 3、培养学生的阅读自学能力。 （三）情感、态度与价值观 1、利用实例动画激发学生的求知欲，激励其探索的精神。 2、培养合作交流的思想，能主动的与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错误观点。 ★教学重点 1、理解加速度的概念。树立变化率的思想。 2、利用图象来分析加速度的相关问题。 ★教学难点 1、为什么要引入加速度的概念，理解它的意义。 2、加速度的矢量性。 ★教学方法 1、创设情景，导入目标，自主分析－积极探索－表达交流，得出加速度的概念； 2、通过分析，强化训练，使学生真正理解加速度的概念。 ★教学过程 （一）引入新课 利用多媒体投影播放小汽车、火车、飞机等录相，提出问题，让学生思考讨论。谁的速度“增加”得快？如何来表示增加的快慢？引入加速度。 （二）进行新课 1、对加速度概念的学习 教师活动：多媒体展示以上三种交通工具的速度达到100km/h所用的时间，启发学生如何表示谁的速度增加的快。 学生活动：同学间展开讨论、思考。 教师活动：帮助总结。速度的变化量与发生这一变化所用的时间的比值来体现“速度增加的快慢”，用“加速度”来表示。公式为

tva

学生活动：记忆，反思，讨论，体会。 教师活动：提出问题： 1、导出加速度的单位是什么？ 2、加速度是一个怎样的物理量？ 学生活动：分组展开讨论，积极的思考，选出代表回答。

教师活动：帮助总结。加速度是矢量，大小可以用公式tva来求。它的方向呢？ 学生活动：相互讨论，发表自己的观点。 教师活动：帮助学生总结：加速度的方向就是速度变化的方向。在加速直线运动中，加速度的方向与速度的方向相同。在减速直线运动中与速度的方向相反。 提出问题：请以身边熟悉的物体的运动为例进行说明。 学生活动：以汽车等交通工具的启动和刹车为例相互讨论，发表自己的观点。 2、从v-t图象来研究加速度 教师活动：提问-讨论-投影 （1）在匀速运动中，v恒定，加速度为零。 （2）在匀变速运动中，v随着t的变化而变化，加速度为一定值。 （3）匀变速直线运动的v-t图象，直线的陡度（斜率）表示加速度，加速度大，陡度大；加速度小，陡度小。 学生活动：学生讨论，建立勇于放弃和修正自己的错误的观点。 教师活动。依据图形确定加速度的大小。

学生活动：独立作答，相互讨论，正视和改正自己的错误。 教师总结：在日常生活中，对于物体可以问它走了多远，这是路程的概念；可以问它走的多快，这是速度的概念。然而我们的生活中，没有与加速度对应的词语，生活中一般只有笼统的快和慢。这里有时指速度，有时指加速度，让学生多举例，激发学习的积极性。 学生活动：总结后作答，其他同学做补充。 （三）课堂总结、点评 加速度是力学中非常重要的概念，它是力和运动联系的纽带，掌握它对今后的学习有重要作用。 对加速度的理解应从以下几个方面突破：①从加速度的定义和物理意义来理解，加速度是用比值来定义的，它是表示质点的速度随时间变化快慢的物理量，等于质点速度对时间的变化率。 ②从加速度的矢量性来理解，加速度是矢量，它的方向由合外力方向决定（在牛顿第二定律中会有更精确的叙述），加速度的方向决定质点速度的变化量v的方向。当质点做匀变速直线运动时，加速度方向是不变的；当质点做一般变速运动时，加速度方向可能发生变化。加速度方向与速度方向没有必然联系。 ③从加速度的数值上来理解，当质点做匀变速直线直线运动时，加速度在数值上与质点单位时间内速度的变化量相等。 ④从加速度与运动的关系来理解，若a与v同向则加速；若a与v反向则减速。a恒定（大小、方向均不变），物体做匀变速直线运动，a＞0匀加速，a＜0匀减速。 （四）实例探究 ☆关于加速度概念的理解 ［例1］下列关于加速度的描述中，正确的是 （ ） A．加速度在数值上等于单位时间里速度的变化 B．当加速度与速度方向相同且又减小时，物体做减速运动 C．速度方向为正，加速度方向为负 D．速度变化越来越快，加速度越来越小

解析：由加速度公式tva，可知，加速度在数值上等于单位时间里速度的变化。故A正确。当加速度与速度方向相同时，速度增大。故B错误。速度方向为正，加速度方向可以为正（速度增加）也可以为负（速度减小），故C错误。加速度表征速度变化的快慢，速度变化越来越快，加速度越来越大。故D错误。 答案A ☆区别速度与加速度（两个快慢） ［例2］关于速度和加速度的关系，下列说法中正确的是（ ） A．速度变化得越多，加速度就越大 B．速度变化得越快，加速度就越大 C．加速度方向保持不变，速度方向也保持不变 D．加速度大小不断变小，速度大小也不断变小 读题指导：（1）对于速度，要明确v，Δv，Δv/ t的区别；（2）速度v与加速度a都是矢量，要注意其方向性。 解析：“速度变化得越多，是指Δv越大，但若所用时间t也很大，则Δv/ t就不一定大，故A错。 “速度变化得越快，是指速度的变化率Δv/ t越大，即加速度a越大，B正确。 加速度方向保持不变，速度方向可能变，也可能不变，当物体做减速直线运动时，v=0以后就可能反向运动。故C错。 物体在运动过程中，若加速度的方向与速度方向相同，尽管加速度在变小，但物体仍在加速，直到加速度a=0时，速度就达到最大了。故D错。 答案B ☆速度图象中加速度的应用 ［例3］如图所示是一个物体向东运动的速度图象。由图可知在0～10s内物体的加速度大小是 ，方向是 ；在10－40s内物体的加速度为 ，在40－60s内物体的加速度大小是 ，方向是

解析：在0－10s内由图象可以看出速度是增加的：由0增至30m／s，因此其加速度大小为3010m/s2=3m/s2。这段运动是加速运动，故加速度与速度方向相同，向东。在0－40s内，速度为30m/s不变，故其加速度为0；在40－60s内，速度由30m／s变为0，是匀减速运动，其加速度大小为s2，方向与运动速度方向相反。 答案：3m／s 与速度方向相同 0 ／s2 与速度方向相反 ★课余作业 1、思考P30“思考与讨论”栏目中提出的问题。 2、完成P31“问题与练习”中的问题。 3、阅读教材P31“科学漫步”《变化率》短文，思考并回答文后提出的问题。 ★“问题与练习”参考答案 1、A型号：平均加速度为s2 B型号：平均加速度为s2 C型号：平均加速度为s2 2、A：有，如：匀速运动的汽车。 B：有，如：一辆汽车用1分钟时间从静止加速到100km/h；另一辆汽车用11秒时间从静止加速到80km/h C：有，如：一辆向西行驶并在急刹车的汽车。 D：有，如：一辆汽车从静止开始加速行驶的过程中，司机逐渐减小油门，汽车速度逐 渐增加，但加速度越来越小。 3、a的加速度最大，因为在相同时间内，a的速度变化最大。 a的加速度为 m/s2，加速度与速度同方向。

b的加速度为 m/s2，加速度与速度同方向。

c的加速度为 m/s2，加速度与速度反方向。

4、解析：过第一个光电门时的速度可为211310/0.103/0.29xvmsmst

过第二个光电门时的速度可为222310/0.273/0.11xvmsmst 所以22210.2730.103/0.048/3.57vvamsmst ★教学体会 思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月。

★资料袋

法国大数学家、物理学家帕斯卡从小不仅喜欢问为什么，还特别喜欢自己去钻研。找出问题的答案。 他小时候有一次在厨房玩，听到厨房里的师傅把盘子弄的叮叮当当的响，这种声音响了千百年，谁都认为，刀碰到盘子总会要响的。 可是这平常的声音却使他着了迷，他想，要是敲打发声的话。为什么刀离开盘子后声音不会立即消失呢？他回到家后自己作了实验，他发现盘子被敲击后，声音会连续不断，但只要用手一按盘子边，声音就立即消失，并且他还感受到了盘子的振动。由此他明白了声音最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，就能继续发出声音来。 这样他11岁就发现了声学的振动原理，开始了科学的探索。他能够在16岁就发表数学论文，22岁就研制出世界上第一台机械计算机，24岁研制成著名的真空实验……这与他从小爱动脑筋是分不开的。 所有的科学家都具有这样高尚的品质——好奇，搞不明白不罢休，持之以恒。 同学们。只要我们把科学家这些良好的品质应用到我们的物理学习中。相信我们就一定能把物理学的很棒！！！！