美国基础教育课程改革

美国中小学课程设置1.小学教育的培养目标美国没有全国统一规定的小学教育目标，不过美国视导和课程研究协会提出的现代小学的六项任务，具有广泛的影响，大致内容为：①增进儿童的健康和发展儿童的体格；②增进儿童的心理的健康和发展儿童的人格；③发展儿童对社会和科学世界的认识；④发展儿童有效参与民主社会的技能；⑤发展儿童符合民生生活的价值观；⑥发展儿童的创造性活动。

2.小学课程的管理与设置美国各州的公立中小学课程是由州宪法和州教育法规定，因此全国没有统一的课程。

20世纪80年代以来由于高质量教育改革的实施，要求加强课的统一性的主张开始出现，但基于美国长期以来的地方分权化教育管理传统不可能完全建立全国统一课程，中小学课程的决策仍主要在各州及各个学校。

现行美国小学通常都开设如下的基本核心科目：(1)语言艺术。

(2)社会。

(3)数学。

(4)科学。

(5)体育和保健。

(6)音乐和艺术教育。

3.授课时数美国各州小学每学年的授课天数相差很大，每天的授课时数也不一样。

通过对某些学校的统计发现，学生从低年级到高年级，平均每天在校上课时间逐渐增加。

小学的课程编排非常灵活。

各节课的时间长短变化较大，有些课长达1 小时，而某些课仅20分钟。

美国小学虽然实行5天教学日，但它在一天之中的课节数较多，每天上课的总时间较长。

现行美国小学课程受20世纪80年代以来高质量教育改革的影响，倡导以学术为中心，重视培养学生掌握各种基础知识、基本技能，发展学生的思维能力；从课程组织形式来看，小学阶段以综合课为主：语言艺术包含了阅读、写作、文学、口语等知识，社会包括了历史、地理、政治、法律等方面的知识，科学课将物理、化学、生物等方面的知识融为一体，音乐与艺术、体育和保健也具有较明显的综合课的特点。

(二)中学课程1.中学教育的培养目标关于美国中学教育的培养目标，最有影响并经常被引用的仍然是美国中等教育改组委员会提出的“七大原则”：①保持身心健康；②掌握学习基本技能；③成为家庭有效成员；④养成就业技能；⑤胜任公民责任；⑥善于运用闲暇时间；⑦具有道德品质。

第1篇一、引言比较法作为一种研究方法，在教育领域得到了广泛应用。

通过对不同国家或地区教育体系的比较研究，我们可以发现教育制度、课程设置、教学方法等方面的异同，从而为我国教育改革提供有益的借鉴。

本文以中美基础教育课程体系为研究对象，从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面进行比较分析。

二、中美基础教育课程体系比较1. 课程目标（1）美国基础教育课程目标美国基础教育课程目标强调培养学生的批判性思维、创新能力和实践能力。

课程内容注重培养学生的综合素质，旨在使学生在全球化的背景下具备竞争力。

（2）中国基础教育课程目标我国基础教育课程目标以立德树人为根本任务，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。

课程内容注重知识传授和技能培养，旨在使学生具备适应社会发展需要的基本素质。

2. 课程内容（1）美国基础教育课程内容美国基础教育课程内容注重跨学科整合，强调学科间的联系。

课程设置包括数学、科学、语言艺术、社会研究、体育、艺术等多个领域，旨在培养学生的全面素质。

（2）中国基础教育课程内容我国基础教育课程内容以学科知识为主，注重学科间的关联。

课程设置包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理等学科，旨在使学生掌握各学科的基本知识和技能。

3. 课程实施（1）美国基础教育课程实施美国基础教育课程实施注重个性化教育，强调学生的自主学习。

教师采用多样化的教学方法，如项目式学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣和潜能。

（2）中国基础教育课程实施我国基础教育课程实施以教师为主导，学生为主体。

教师采用讲授、讨论、实验等多种教学方法，引导学生主动参与学习过程。

4. 课程评价（1）美国基础教育课程评价美国基础教育课程评价注重形成性评价和过程性评价，强调评价的多元化和个性化。

评价方式包括课堂观察、学生作品、自我评价等。

（2）中国基础教育课程评价我国基础教育课程评价以考试为主要手段，注重终结性评价。

评价方式包括笔试、口试、实践操作等。

美国联邦政府的教育改革关键词联邦政府教育改革角色在美国，联邦政府主导教育发展不仅有着悠久的历史传统，而且深刻地体现出宪法和民主政治的影响。

本文试图从历史的角度分析联邦政府在推动美国教育发展方面所起的作用。

美国学者戴维斯(d.l.davis，jr)宣称，“历史会提供给我们所需要的帮助”。

的确，历史不仅仅帮助我们了解过去，更能使我们在历史经验基础上认识现在，开辟未来发展道路。

美国政府参与教育改革有着悠久的历史并体现出必然性。

那么，在教育改革中联邦政府到底扮演怎样的角色呢?历史给出了答案。

建国初期至二战前：联邦政府逐步介入教育改革建国之初联邦政府就开始了干预教育的历史。

宪法第八章第一条“国会有权力征税，……有权力为美国公共福利(general welfare)提供资金……”该章内容中还提到国会有权“促进科学和其他人文学科的发展”。

对加强联邦政府地位做出巨大贡献的麦迪逊反复提到教育属公共福利的范畴。

他认为，国会可以任何名义在公共福利方面动用联邦资金。

另外，宪法修正案第十条虽没有提出联邦政府干预教育的权力，但也没有把联邦政府拒之门外。

而且，不论是第八章第一条，还是修正案第十条，都没有禁止联邦政府可以通过有关教育的法律。

政府的立法，行政，司法三个不同权力机关决定了联邦政府与教育必然的联系。

事实上，宪法修正案第十条，任何机构“没有限制联邦政府的权力”明确规定不允许各州限制联邦的权力实施，这就为今后大量教育立法的出台提供了依据，为联邦政府干预教育提供了宪法保障，注定了政府与教育改革割舍不断的联系。

美国建国者们的共识是：愚昧是民主政治的大敌，教育是国家生存的命脉；政府应以教育为立国之本，大力提倡公民教育。

第三任总统托马斯·杰弗逊认为：“在一个文明的国度里，如果一个民族期望成为无知的而又是自由的，这种期望不论过去和将来都永远不能实现。

”第四任总统詹姆斯·麦迪逊指出：“一个民众的政府而民众没有知识或者没有学得知识的手段，那它只是喜剧的序幕，或者是悲剧的序幕，或者可能二者兼有。

美国进步主义教育运动对我国基础教育改革的启示培根说过，读史使人明智。

自2001年我国基础教育课程标准颁布以来，我国本轮的基础教育改革已经迈入第二个10年。

如何客观地审视前10年改革的成就与不足？如何在第二个10年中进一步深化改革以提升教育质量，满足人民日益增长的对“优质教育”的需求？要解答这些问题，人们确实需要“以史为鉴”，以历史的角度与全球的视野来审视和思索我国基础教育的现状，从而鉴古知今。

中国教育学会教育史分会理事长，北京师范大学张斌贤教授整理了他近3年的教育史研究成果，推出了新作《教育与社会变革》（中国社会科学出版社，2012年）一书，不仅论述了我国当前教育史观和教育史方法论问题，以典型案例介绍了德国对大学精神的追求，还深刻、透彻地分析了美国进步主义教育运动的代表人物及其思想，运动的兴起、发展与解体成因，带给人们诸多的启示。

本文就美国进步主义教育运动的兴衰反思我国当前的基础教育改革动向，与大家商榷。

一、教育价值取向的清晰、统一是教育改革持续推进的前提发端于19世纪末美国基本实现工业化和城市化之际的进步主义教育运动，因其鲜明的儿童中心与实用主义的教育观点，得到了当时饱受社会转型带来的价值观念冲突、社会秩序混乱的困扰而盼寻变革的美国大众的关注和支持，但何以在其鼎盛时期出现衰落的征兆，最终走向解体呢？《教育与社会变革》一书指出，这既有美国社会变迁所造成的外因，也有进步主义教育运动的内因，另外还有社会运动一般性规律的作用，原因是复杂的。

但就其内在的根源而言，首先是指导思想和理论基础的多元化与运动的相对统一性之间的矛盾，其次是理论与实践之间或理想与现实之间的矛盾，最后是作为传统教育对立面的理论本身的矛盾。

那么，美国进步主义教育运动何以会出现这三方面的基本矛盾呢？笔者认为，究其原因，在于其教育价值取向上的偏颇。

进步主义教育运动改革的重点在于凸显儿童的天性，倡导以有效激发学生兴趣的活动教学来促进学生个性的自由发展，所以其教育的追求在于儿童获得的经验。

美国《不让一个孩子掉队》法案实施过程与发展近况2002年，为了提高美国基础教育质量，应对新世纪的挑战，布什政府出台了《不让一个孩子掉队》法案。

该法案以提高学生学习成绩，缩小或消灭劣势群体和非劣势群体学生间学业成绩差距为宗旨，以标准化考试为工具，对美国基础教育进行改革。

在改革过程中，学生的学业水平很快便获得提高，但各种问题也开始显露端倪。

针对种种问题，美国政府在近10年内也在不断对法案进行修正和完善。

本文对《不让一个孩子掉队》法案的实施过程进行回顾，对改革宗旨与目标、特点、引发问题进行重点分析；另外也对美国政府所采取的一系列改进措施进行探讨，旨在了解该法案的发展状况。

标签：美国《不让一个孩子掉队》法案基础教育改革美国是一个有着深厚教育改革历史的国家。

从《国防教育法》开始，美国人懂得用教育改革来提升教育质量，从而增强美国的国家竞争力，教育改革可以说是美国巩固其霸主地位的一大法宝。

进入21世纪以后，美国各界人士对公立学校的管理、教学质量日益不满。

美国高中生的平均学业成绩远远低于其他发达国家；中小学校酗酒、吸毒等违法案发率上升；越来越高的辍学率等等问题引起了广大民众的不安。

有识之士呼吁，基础教育改革势在必行。

2001年，布什就任美国第43届总统。

为了显示提高公立学校教学质量，进行教育改革的决心，2002年布什政府出台了教育法案：《不让一个孩子掉队》（No Child Left Behind，以下简称NCLB）。

1 改革宗旨与目标通过NCLB法案，布什政府重申了美国公立学校不分地区、不论家庭背景、没有肤色之别地发展学生心智、培养学生品格的历史使命与责任，并郑重宣布将与国会共同努力，力争不让一个孩子掉队，从而最终实现中小学教育的高质量。

NCLB法案是1965年以来美国最重要的中小学改革法之一，其主要内容包括：①建立中小学教育责任制；②给地方和学校更大的自主权；③给孩子父母更多的选择；④保证每一个孩子都能阅读；⑤提高教师质量；⑥检查各州学生的学习成绩；⑦提高移民儿童的英语水平。