小学数学人教2011课标版二年级《乘法的初步认识》课件 (6)

2、4+4+4 用乘法表示为： 4×3 或 3×4（ √ ）
3、9+9+9+9 用乘法表示为: 9×3 或 3×9（×） 4、4 + 4 + 3 用乘法表示为： 4×3 或 3×4 （×） 5、A+A+A+A+A用乘法表示为：A×5 或 5×A (√ )
下面哪些算式可以直接改写成乘法 算式？把它写出来。
用手中的小棒摆出下面的图形。
摆 一 摆
要用多少根小棒？
4 ＋ 4 ＋ 4 ＋ 4 =16 3 ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3 =18
10 ＋ 10 ＋ 10 =30
△+ △+ △+ △+…+ △这样100个△相加， 你会列乘法算式吗？
△×100或100× △
1、2+2+2 用乘法表示为：2×2×2 （ ×）
４×５
４×６
３×２
3个2相加 6个4相加
４乘５ ５＋５＋５＋５ ４＋４＋４＋４＋4
3+3 6×4
你能在身边找出能用乘法计算的 例子吗？
5+5
7+7+6
3+3+3+3+3
4+4
6+6+6
3+2+2+2
只有求几个相同加数的和， 我们才能用乘法表示。
看图写一写
（ 4 ）个（ 3 ） 加法算式： 3+3+3+3=12 乘法算式： 4×3=12 或 3×4=12
（ 3 ）个（ 2 ） 加法算式： 2+2+2=6 乘法算式： 2×3=6 或 3×2=6

7个2
乘法算式：2×7 或 7×2
读作：2乘7 读作：7乘2
这种加数相同的加法， 还可以用乘法表示。
…
乘号 加法算式中没有7，乘法算式中的7是什么意思？
加法算式和乘法算式分别表示什么意思？它们表示的 意思一样吗？
深入探究
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7个2
说一说图的意思。 这是几个几？
要求过山车里一共有 多少人，怎样用加法 算式表示？
深入探究
读一读，这些算式 有什么特点？
3＋3＋3＋3＋3＝15 5个3
6＋6＋6＋6＝24 4个6
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14 7个2
写这些算式的过程中 有什么感受？
深入探究 2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14
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你知道吗？乘号“×”，是英国数学家奥特雷德 （William Oughtred）在1631年最早使用的。

人教新课标二年级数学上册
4.表内乘法（一）
1.乘法的初步认识
仙桃市郭河一小 蔡光鹏
坐小飞机的一共有多少 人？
想:（ 4 ）个（ 2 ）相加
加法算式：
2+2+2+2=8(人)
３
３
３
４ ４ ４ ４ ４ ４
４ ４ ４ ４ ４ ４
坐火车的一共有多少人？
想:（ 6 ）个（ 4 ）相加 加法算式：4+4+4+4+4+4=24（人）
4+4+4+4+4+4=24
用乘法算式表示： 4×6=24 6×4=24 用乘法算式表示：
3+3+3+3+3=15
3×5=15
5×3=15
在加法算式中，每个 加数都相同，就可以把这个 加法算式改写成乘法算式。 求几个相同加数的和用乘法比 较简便。
用小圆片摆3个4或4个3。
你能把上面的加法算式改写成乘法算式吗？
３
３
３
４ ４ ４ ４ ４ ４
2+2+2+2+2+2+2=14(人)
。 2×7=14
２
１
３
休息的一共有多少人？ 加法算式：２＋3;2=8(人) 4+4+4+4+4+4=24（人） 2+2+2+2+2+2+2=14(人)
加数相同
2+1+3=6（人）
加数不同
像2+2+2+2=8，
这些加数相同的加法 算式还可以用一种简 便方法计算，你知道 是什么方法吗？

乘法的初步认识教学设计 教学内容：人教版教科书二年级上册第47页例1及相关内容。 教学目标 1．学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。 2．感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。 教学准备：多媒体课件。 教学重点：初步掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法与加法的关系。 教学难点：初步掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法与加法的关系。 教学过程 （一）创设情境 今天，同学们高高兴兴地去游乐园玩（出示教科书第46页情境图）。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，从图中你能发现哪些数学信息？ （二）感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义 (1)运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。 教师出示下图（课件）

用你自己的话说一说，图中都有什么？ 数——请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？ 圈——请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。 （学生圈完后教师在课件的上图中将每个小飞机上的3人圈起来。） 说——请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？ (2)制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。 想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中 把这个算式默默地说一遍。 都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写’’的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。 学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。在此基础上，教师组织学生反馈交流情况。 在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（有的组写乱了。） 你有什么好办法，让同伴一听就明白吗？（这是5个3相加。） 这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加。（板书如下：） 3＋3＋3＋3＋3＝15 (3)认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。 观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点了吗？（加数相同，都是3。） 你能说出一共有几个3相加吗？（板书如下。） 3＋3＋3＋3＋3＝15 5个3 （三）自主尝试，强化认识 教师出示下图（课件）。