九年级语文下册 第一单元 写作 口语交际 综合性学习(第2课时)教案 (新版)新人教版

第一单元 写作·口语交际·综合性学习
第二课时
教学目标
1.从写作内容和角度入手对资料进行概括和分析。
2. 以“土地”为话题，写一篇抒情性的文章。
教学重点
与话题“土地“相关材料的搜集。
教学难点
与话题“土地“材料的筛选、整合及加工。
教学过程
一、导入
土地是人类生生不息的命脉。人类在这片神奇的土地上创造了文明，演绎了一个又一个
动人的故事，相信你对这片土地也充满了深情，那就拿起你手中的笔，写下你心中对土地的
感情，对土地的感激或对土地的认识吧！
二、指导

1.思路点拨
①“土地”为话题，可写的东西的确不少，可以写人们对土地的眷念，写土地的有关传说，
写土地的文化意义，写土地保护的严峻现实，但是我们不能面面俱到，应选择自己最能驾驭
的内容来写。
②构思时尽量不要为了写土地而写土地，要化大为小，以小见大，另辟蹊径，写出与众不同
的文章。
③根据主题表达的需要，或写实实在在的土地，或以土地为喻，表达一个比较抽象的形象，
都需要灵活运用记叙、说明、议论、抒情、描写等表达方式，有时可以突出其一，作为重点
加以运用；有时可以几种方式熔为一炉，适当运用对比、借景抒情、托物言志等手法。
2.写法指导
①线索不能变：无论是叙述、议论还是抒情，都要以对土地的情感变化为线索串起全文。
②以情动人：无论是热爱，还是担忧；无论是反思，还是回忆，都要有自己的真情，情真方
能动人。
③语言要生动。要运用排比、比喻等修辞，让文章荡漾在诗意的氛围中。
三、写作

佳作示范
味 道
江苏东台市梁垛中学 张 舒
小时候，嗅不出泥土的味道。或许，已在记忆中淡淡逝去了吧。【欲扬先抑,为下文写泥
土的味道蓄势。】
我们常常摇头晃脑地背一些诗句：“我亲亲个黄土黄，我热热个黑土烫，我浓浓个红土
香，我美美个热土靓„„”诗里的人说，闻到了泥土的味道。
我们常常看到一些人，久久地站在这片土地上，任那夹杂着泥土气息的风尽情拂面，说
是闻到了泥土的味道。
那个时候，我会拉着同伴的手，趴在土地上，使劲地嗅。可是，我们却什么也闻不到，
只能在我们的鼻尖上，留下黄黄的、黑黑的、红红的泥土。【通过天真、幼稚的动作，写出
急于清楚泥土味道的心情】
我去问老师，为什么我不能像那些人一样，闻到泥土的味道呢？老师说，只有长大了，
才能闻到。
外面在下雨，一遍一遍地冲刷着土地，飘来的是夹杂在空气中清新的味道。是这种味道
吗？我想。
在那个时候，我坚定不移地认为，泥土没有味道。【极力的渲染，泥土没有味道，为写
读懂泥土的味道再次蓄势】
读初中时，我便能看到田野中的全部景色了。那些在泥土上茁壮生长的庄稼，在蓝天、
白云、黑土的衬托下，色彩相间，层次分明；仿佛是大地孕育的精灵，载着沉甸甸的喜悦，
空气中飘荡的是那种满足的味道。
秋天到了，人们都在黑色的土地上挥镰收割，汗水滴进了泥土，同时，也孕育着收获。
风，吹翻了农民的帽子，吹翻了泥土上的宁静，像海浪一样翻滚起来，却丝毫吹不翻他们的
心情。
这时候，我第一次闻到了大地的气味，甜甜的，很充实；到处都是喜悦，很有魅力。【初
次闻到了大地的味道，那种满足，那种喜悦，那种充实溢于言表】也就是在这一天夜里，我
做了一个甜蜜的梦：凭窗无风，于是飞扬的尘土缓慢地坠落。坠落的那一刻我闻到一种气息
——天南地北的气息：广阔无垠的塔克拉玛干沙漠，铺天盖地的呼伦贝尔草原，绵延不断的
大兴安岭林海，天高云淡的青藏高原，柔软细腻的西湖柳堤，椰树成林的南海沙滩„„驼队
的铃声、骑马的长调、吴侬的软语，回荡在尘封的空气中，我似乎是在无意间闻到脚下的泥
土满是渊源深厚的味道。我竖起食指轻轻地点数，那一层层、一圈圈的年华„„
现在，我不会傻傻地趴在地上闻泥土了，我可以读懂诗里的韵味，可以体会离开这片土
地后的心情。
然而，我却无法感受到，迫不得已离开这片故土的无奈；无法感受到，隔着海水只能远
望而不能踏上这片故土的痛苦。这些，我只能了解，却感受不到，因为我从未离开过，在这
片土地上真真切切地生活了十五年。我，应该算是幸福了吧。【感受到了，在养育自己的土
地上生活，是种幸福！对土地的认识更进一步！】
有的人，在离开故土的时候，什么也不带，却只带了黄河边上一撮土，为的是常闻一闻
这片泥土的味道。
有的人，在返乡的时候，什么地方也不去，只是趴在脚下的这片泥土上，听它沉稳的心
跳，闻它熟悉的味道。
这时候，我才真真切切地品尝到这种味道，很特别却又很熟悉。
这，是母亲的味道。【情感升华，对土地的歌颂和赞美！】
写作方法点拨
1.话题作文，体裁没有要求，题目必须有新意，才能抓住读者的心。
2.以情动人，由过去的不理解，到现在的理解以至深爱，感情一步步升华。
3.采用对比写法，突出自己对土地的挚爱。