人教部编版版八年级语文下册第一单元：口语交际应对教案

初中语文八年级下册高效课堂资料 人教版 八 年级下册第一单元 第8 课时 备课时间 2月 26 日 第一单元口语交际：应对 （县实验中学 主备人：王丽娟 ） 【课标要求】 1.注意对象和场合，学习文明得体地交流。 2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。 3.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。 4.注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。

【教学目标】 1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流； 2.通过本次口语交际，培育参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯； 3.在发展语言的同时，使参与者树立自我保护的意识，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。

【教学重点、难点及突破措施】 教学重点：培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。 教学难点：通过有序地观察，依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。

【课时安排】1课时

【教学准备】 学生：课本、导学案、双色笔，思考的激情和创作的热情。 教师：准备好课件。 【教材分析】这是八年级下册课本第一单元的综合性学习。应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。 【学情分析】 八年级的学生已经具备了一定的沟通交流能力，表达自我方面已经比较熟练，但是在应对方面还需要提升，不同的环境和对象，对学生的应对能力是不同的考验。因此，通过体验学习，帮助学生掌握应对技巧，形成应对能力，十分必要。 【导学设计】 自读课本25页，圈点批注，了解应对的方法，至少说出3条。 【教学过程】 一、导入新课 美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。” ----美国官员的话里显然包含着对中国人的极大侮辱。在场的中国工作人员都十分气愤，但囿于外交场合难以强烈斥责对方的无礼。如果忍气吞声，听任对方的羞辱，那么国威何在？周总理的回答让美国人领教了什么叫做柔中带刚，最终尴尬、窘迫的是美国人自己。 这就是巧妙应对的效果。今天让我们一起来学习如何应对。 二、新课教学 （一）活动一：他山之石 活动要求：阅读下边的应对案例，简要说明这些名人采用了什么应对技巧。 1.孔融十岁的时候就表现出超乎寻常的聪明才智，得到人们的赞许。有一个叫陈的官员却当众不以为然地说：“小时了了（聪明），大未必佳。”孔融立即回应道：“想君小时，必当了了。” 2.一名英国女士非常喜欢钱钟书的小说《围城》，于是打电话给钱钟书请求见面。钱钟书对她说：“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何必认识那下蛋的母鸡呢？” 3.一个年轻的画家拜访德国著名的画家阿道夫•门采尔，向他诉苦说：“我真不明白，为什么我画一幅画只用一会儿工夫，可卖出去要整整一年。”“请倒过来试试吧，”门采尔认真地说，“要是你花一年的工夫去画它，那么只用一天就准能卖掉它。” 教师点拨： 出示答案：1.针锋相对2.归谬3.自嘲 设计意图：让同学们了解情境，学会应对方式。 教师过渡：他山之石，可以攻玉。你学会巧妙应对了吗？ （二）活动二：情境再现，我是外交官 活动要求：阅读下面的情境，机智应对。 1.一位美国记者在采访周总理的过程中，无意间看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便用带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”很明显，这位记者的本意是想挖苦嘲讽周总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口？周总理听后，说了一席风趣的话。美国记者 一听，顿时哑口无言，丢尽颜面。 面对美国记者的肆意嘲讽，假如你是周总理，你会如何风趣沉着地作出应对的呢？ 2.有一天，乾隆想作弄一下纪晓岚，问：“何畏忠孝？” 纪晓岚随口答：“君要臣死，臣不得不死；父要子亡，子不得不亡。谓之忠孝。” 乾隆接着说：“那我现在就要你去死。” 纪晓岚一听，知道自己上了乾隆的当，就赶紧跑出去“寻死”。 过了很久，纪晓岚满头大汗跑了回来。 乾隆问：“你为什么不去死？” 聪明的纪晓岚是如何回答乾隆的问话，从而逃脱一死的呢？ 活动要求： 1.自主探究 2.小组讨论 3.展示交流 教师点拨： 机智幽默是活跃气氛、化解矛盾、表达心意、聪明应对的好法子。在我们的生活当中，经常会碰到别人有意的嘲讽。面对嘲讽不要紧张，要机智化解，常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。 1.参考示例：谈起这支钢笔，说来话长。这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。 2.参考示例：我跑到了江边，刚想跳江自尽。这时，屈原过来了。他说我如果就这样死了是对不起皇上的。当年屈原投江自尽是因为当时的皇上是一位昏君，而当今的乾隆是一位难得的开明圣君，我这么一死会给皇上带来骂名的。所以，我就回来了。） 设计意图：通过实例探究，让学生体会应对思维的机智和语言的魅力，对应对产生自信，熟练运用应对方法，在口语交际中占好主动权。 三、课堂小结 同学们，巧妙的应对的前提是认真聆听别人的话语，所以要认真倾听，抓取要点，最好能预测到别人的问题，另外在应对时既要机智，又要幽默，礼貌，同学们今后要注意从网络、报刊、书籍上搜集应对的事例，加以揣摩，形成自己的智慧，做一个生活中的智者。 四、达标检测 学校评选出了五名不同年级的“读书之星”，他们在读书方面各有高招，对选书、读书、用书也有自己的见解。颁奖之前，学校安排这五名同学参加全校大会，与同学们面对面交流，并回答大家的问题。 1.自主准备与所选情境相关的资料，揣摩自己扮演的角色，为活动做好准备。 2.活动时要突出应对的特点，发问者的问题可尖锐些，被问者的回答应机智、巧妙。注意不要把应对变成谈话、讨论或辩论。 3.要记录活动的过程，最好能够录音。活动结束后，参照记录总结应对的策略和技巧，在全部展示、交流。

八年级语文下册《口语交际：应对》教学设计【教材分析】“应对”是部编版八年级语文下册第一单元的一次口语交际练习。

“口语交际”是中小学语文课程的重要内容，《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。

应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”广义的应对包括聊天、问答、讨论等中的回应，即只要不是单向的自我表达，都可以看作应对；狭义的应对则指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力，也就是如何在对话中灵活巧妙地维护尊严、消除矛盾、化解尴尬或活跃气氛等的口头表达。

【学情分析】八年级的学生学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲。

在口语交际时乐于参与讨论，敢于发表自己的见解，也能认真听取他人的表达，有团队精神。

通过本次口语交际，让学生多见识一些成功的应对案例，帮助学生拓宽思路，积累经验，同时也使学生了解并掌握一些常见的应对技巧。

因为是口语交际实践，是学生比较喜欢的语文活动，使学生懂得应对要适度恰当、自然得体的道理。

教学目标1、通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。

2、通过本次口语交际，培育参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。

3、在发展语言的同时，使参与者树立自我保护的意识，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。

重点难点教学重点培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。

教学难点通过有序地观察，依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。

课时安排1课时教学过程一、新课导入据说，歌德在公园散步，遇见了一个傲慢的批评家，双方在一条仅能容一人通过的小路里僵持着，批评家说：“我从不给蠢货让路。

”结果，歌德说了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。

口语社交：应付1.认识常有的社交场合该运用的应付技巧，提高自己的口语社交知识与技术能力。

2.联合名人典故或生活实例，训练基本的应付技巧。

教课经过有序地察看，能依照设计的企图，联系生活实质想出方法，过程与方法目标并与同学进行完好、清楚的沟通应付。

经过本次口语社交，培育参加者合理想象、完好表述个人建议的感情、态度能力，培育仔细倾听和乐于表达、擅长沟通的好习惯。

与价值观学法自主学习法，合作研究法。

指导教课过程教课环节教学内容听说有一天，歌德到魏玛公园漫步，正当他穿过一条仅能容一人经过的环节一小道时，迎面走来一个责备家。

两人当面僵持了几秒钟，那个责备家骄横新地张口了：“我从不给蠢货让路。

”歌德沉静地看了看那个人，回应道：“我课却正好相反。

”说完，浅笑着站到了一旁。

导这是奇妙应付的例子，相信每一个人读后都会为歌德的机智会意一笑。

在入平时交往中，当有人向我们发问、建议或许怀疑，采纳适合的方式作出回应，就是应付。

一、活动指导在平时交往中，当有人向我们发问、建议或许怀疑，采纳适合的方式做出回应，就是应付。

广义的应付包含全部的聊天、问答、议论等，这里则主要指面对他人的讽刺、怀疑、诘责、刁难时见机而作的话语能力。

那么，如何才能做到见机而作、奇妙应付呢？环节二 1. 正确判断对方的态度。

假如对方是一般性的咨询，要做出客观的回答；假如是好心的玩笑、恳切的道歉，可报以好心的风趣、自嘲；假如是歹意的合刁难和讽刺，就要选择适合的方式，赐予有力的回应。

示例：听说有一天，英国有名戏剧家萧伯纳走在街上，被人骑自行车撞作倒在地，幸亏没有大碍。

闯事者扶起他，十分恳切地向他道歉。

萧伯纳则诙谐地回应道：“你运气真不好，先生，假如你把我撞死，就能够名扬四海了。

”探这样就轻松风趣地表达了自己不介怀的态度，化解了难堪的场面。

在《陈太丘与友期行》中，当友人怒骂“非人哉”时，七岁的陈元方没究有服输，回应道：“君与家君期日中。

日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

时间执教人集体商议二次备课辅备人八年级语文备课组全体老师课题口语交际“对付”1. 认识常有的交际场合该应用的对付技巧,教课目标 2. 联合名人典故或生活实例，训练基本的对付技巧；3. 经过学习，提高自己的口语交际能力。

认识常有的交际场合该应用的对付技巧,教课要点经过学习，提高自己的口语交际能力。

教课难点联合名人典故或生活实例，训练基本的对付技巧.教课方法讲话法、指导与训练联合自由分成学习小组，做好活动计划，分配小构成员教课准备交际任务，环绕“对付” 的这个交际主题，做好本次口语交际。

一、新课导入听闻，歌德在公园漫步，遇到了一个骄横的批评家，两方在一条仅能容一人经过的小道里僵持着，责备家说：“我从不给蠢货让路。

”结果，歌德说教课过程了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。

假如是你们，会如何对付呢？二、什么是对付对付就是对他人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题恩赐解答。

广义的对付包含全部的聊天、问答、谈论等，这里则主要指面对他人的嘲讽、怀疑、诘责、刁难时见机而作的话语能力。

三、如何做到见机而作、奇妙对付那么，如何才能做到见机而作、奇妙对付呢？1.正确判断对方的态度，是好心的玩笑、发问，还是歹意的嘲讽、寻衅？对方的态度不一样，对付的方式也应有所不一样。

假如是好心的玩笑，就要报以好心的幽默、自嘲；假如相反，可以选择合适的方式，踊跃对付，不给对方以可乘之机。

2.掌握必定的对付技巧。

特别是面对一些特别场合，如国际间交往、答记者问或其余正式场合的交流等，或是遇到一些故意的刁难，就要注意采纳必定的对付技巧。

常用的对付技巧有自嘲、归谬、巧换看法、唇枪舌剑、变换话题等。

3.需要注意的是，奇妙对付的前提应该是正确理解对方的企图，掌握对方的主要看法，所以，认真聆听对方的话语就显得至为重要。

在此基础上，假如可以依照当时的话语情境，迅速调动思想，迅速做出反应，就能做到见机而作、奇妙对付了。

4.口语交际题观察形式及对付技巧：主要经过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。

部编版八年级下册第一单元口语交际《应对》教学设计【教学目标】1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流；2.通过本次口语交际，培育参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯；3.在发展语言的同时，使参与者树立自我保护的意识，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。

【教学重难点】1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流；2.在发展语言的同时，使参与者树立自我保护的意识，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。

【课堂环节导航】授课课时一、素材导入有一天,德国诗人歌德在魏玛公园散步。

不料,在一条小道上遇到了一个对他怀有敌意、贬低他作品的文艺批评家。

真是冤家路窄，这条狭窄的过道，只能通过一个人。

两人面对面僵持了几秒钟，那个批评家傲慢地开口了：“我从不给蠢货让路！”歌德平静地看了看那个人，回应道：“我却正好相反。

”说完，微笑着退到一边。

这就是巧妙应对的例子，相信每个人读后，都会为歌德的机智会心一笑。

那么怎么才能做到机智应对呢？二、思路点拨首先，应判断对方的态度，是善意的玩笑、提问，还是恶意的讽刺、刁难。

对方的态度不同，应对的方式也应不同。

如果是善意的玩笑，就报以善意的幽默、自嘲。

如果相反，则选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可乘之机。

比如：一个同学这样对你说：“哎，你最近心情是不是不太好呀，说话好像带着刺一样。

”这时，你就应该注意了，这是同学对你的善意的提醒，希望你能改变一下。

其次，要掌握一定的应对技巧。

特别是面对一些特殊场合，就要注意运用一些应对技巧。

比如：一个外国友人曾问周恩来总理：“你们中国一共有多少钱？”周总理想了想，说：“我们中国一共有18元8角8分。

”因为当时中国的人民币面值是10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，合起来正好是18元8角8分。

《口语交际应对》教学设计教材分析口语交际是语文课程的重要内容，《语文课程标准》中明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

教学目标1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。

2.通过本次口语交际，培养参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。

3.在发展语言的同时，使参与者受到自我保护的意识教育，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。

教学过程一、创设情境，导入话题近几年，一些地方计划增加中高考语文试卷的分值，班上因此展开了激烈的辩论，其观点主要有两个，一是支持增加中高考语文试卷的分值，一是反对增加中高考语文试卷的分值。

你同意哪种观点？请说出理由。

1．我支持增加中高考语文试卷的分值，因为：(1)学好语文能继承、发扬优秀的传统文化，能增强民族自信心，能增强民族凝聚力。

(2)语文学科属于基础学科，对学生思维能力、语言能力，以及情感、态度、价值观的培养，有至关重要的作用。

(3)语文又是综合性、实践性很强的学科，它的培养目标不只是知识和能力，还应当延伸到整体素养。

2．我反对增加中高考语文试卷的分值，因为：(1)其他学科和语文同等重要，不能只重语文而忽视其他学科。

(2)至今，我国还没有科学家获得诺贝尔物理学、化学奖，这说明我国还不是科技强国，要想成为科技强国，必须重视并加强物理、化学、生物、地理等基础学科的教育。

学生说说自己的想法，师生共同总结。

二、读悟探究林轩、朱昌韵、喻书、毛怡武、白慧凝等五位同学被评为学校的“读书之星”，学校请他们在全校大会上谈谈对选书、读书、用书的见解，与同学们交流，请你从不同角度把谈话写在下面。

1．林轩谈选书：(1)课本中“名著导读”指定的和“自主阅读推荐”的中外名著必读。

(2)选择专家、家长和老师推荐的书读。