双向互动主动识字
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教艺展台 ２０１２年９月８日 双向互动 主动识字 文，杨宝春 陶行知先生认为，“以孩子的体验感情解读生活”，探索生活 里的奥秘不是科学家的专利，研究也并非是高难度的工作，而是 一件极为生活化的事，因此，在教学中引导学生寻觅生活中的点 点滴滴，即使是了解一张广告牌、一只小蚂蚁都是一项重要的研 究，都能对孩子产生重大的影响。结合《竹乡之歌》，笔者谈谈如何 积极引导学生双向互动，主动在生活中识字。 【课堂实录】 一、以画导入 师：老师知道小朋友喜欢画画，现在老师也来画一幅画。（画 竹）谁来说说我画的是什么？ 师：谁能根据这幅画来说一句话？ 生：高高的竹子真美呀！ 生：竹叶真茂盛！ 生：竹子直直地站在地上。 师：你们说得真好！像个小作家一样！为了奖励你们，老师给 你们变个魔术好吗？ 二、认识“竹” 师：看老师变，（手一挥，竹叶出现）这是什么？（生：竹叶） 师：这么容易就让你们认出来啦？我再变。（将竹叶贴于黑板， 变成“竹”字）嘿嘿，这还认得出吗？ 生：老师，那是“竹”。 师：瞧，竹叶呀是每三片每三片地生长，很像汉字里的“个” 字，（左边贴竹叶）因为竹与竹之间是根连着根，肩并着肩，（右边 贴竹叶）所以竹子常象征着团结。又因为竹子的“竹”与祝福的 “祝”谐音，所以竹子又有了祝愿、祝福的意思。 师：我们中国的汉字既表形又表意真有意思。 师：伸出你的小手跟老师一起写写这个字。（说笔画、笔顺） 师：同学们写得真认真，这节课就让我们一起走进我国云南 西双版纳美丽的竹乡，去聆听竹乡之歌。（板书课题） 师：美美地把课题齐读两遍。（生读） 师小结：竹乡之歌是关于竹子家乡的一首诗歌。 师：平时在生活中，你从哪里见过这个字？ 生１：上次我咳嗽，妈妈给我吃的药“鲜竹沥”里头有这个字。 （你真是个细心的孩子。希望你不要再生病了。） 生２：我的哥哥读三年级，上次他在背诵古诗《竹里馆》，我看 到了这个“竹”字。（你和哥哥都是爱学习的孩子。） 生３：我看《动物世界》的时候，里面的大熊猫爱吃竹子，我本 来不知道那个字是什么，后来妈妈告诉我，那是“竹”（不懂的字请 教爸爸妈妈也是一个好办法。） 生４：我看动物卡片的时候，看到有一种蛇叫“竹叶青”。（因为 这种蛇的颜色与竹叶很像，所以叫“竹叶青”。） ｌ４４囫圃 生５：上次去超市的时候，妈妈买了一条毛巾，我看到那个标 签上面也有“竹”字。 生６：我家的桌子上有个盒子，我看到上面写着“竹签盒”。 生７：我看过的动画片《竹刀少女》里面也有这个“竹”字。 生８：上次我们学习的课文《大熊猫》里也有这个“竹”字。 师：人有两件宝，双手和大脑。同学们，现在用你们的另一件 宝——手来把“竹”字写一写吧。 生：好。 师：别急，别急，写字的时候，要先把整个字都看一遍，记住 了，不能看一笔写一笔。谁先来观察一下，这个字在田字格里怎么 写好看？ 生１：那一横靠近横中线，有点斜。 生２：撇不要太长了。 师：看老师怎么写。（边写边念笔顺） 师：伸出你的手与老师共同写一写。（生书空） 师：拿出你的纸和笔，我们来动手写一写。 （教写生字） 三、随文识字 （一）归纳识字方法 师：同学们写得真漂亮！咦，什么声音？（播放傣族乐曲，同时 出示图片）原来是云南傣家儿女看到同学们这么认真，邀请我们 去他ｆｉ＇］￣ＩＵＬ看看哩！同学们，老师带你们去竹乡看看，好不好？（屏 幕展示竹乡）说说，看到竹乡你的心里有什么感受？ 生１：好美呀！ 生２：真想去那里看一看！ 生３：那儿真美呀，要是我住在那儿就好了。 师：虽然我们现在不能马上去到那儿，但我们的语文很有趣， 只要你带着感情去读，你也能身临其境的。下面，请同学们自己读 一读课文，不认识的字怎么办？ 生：猜一猜。 师：汉字可有意思啦，字的偏旁可以帮助我们理解字的意思。 （板书：偏旁识字）前几节课我们学习的三点水（ ）和什么有关？ 言字旁（ ）呢？草字头（一）呢？这节课也有这样的字，细心的小朋 友一定能找出来的。 生：请教老师或者同学。 师：三人行必有我师，你不会的字你身边的人可能会，互相帮 忙也是一种好办法。（板书：请教别人） 生：读拼音。 师：（板书：
读拼音识字）拼音能让我们认识更多的字。下面请 ２０１２年９月８日 教艺展台 同学们用这些方法去读读课文吧！ （二）生自读课文，解决生字词 （三）随文识字 １．结合图识字 师：同学们，会读了吗？让老师来考考你们。这些词语你们会 读吗？ 篱笆、竹楼、风筝、彩笔、竹筒饭、箩筐、笛声、围墙…… （全班认读——开火车读——抽读） 师：看，这是什么？（师画篱笆） 师：再看，你能把这些图与词连起来吗？（连线） 师：看，看图也能帮助我们认识字哩。（板书：看图识字） ２．认识竹字头 师：发现没有，这里的字有很多都戴有同一顶帽子。谁来找？ 生：篱、笆、筒、箩、筐、笔、笛。 师：它们的头上都有“一”，这个“一”与刚才的“竹”有什么区别 吗？ 生：脚变短了。 师：对，这个偏旁叫“竹字旁”（生跟读）跟着老师写一遍。（书空） 师：竹字头大多戴在字的头顶，写的时候要注意把下面的部 分遮住，还有这个竹字头不能写得太大，要不然下面的字会被压 扁的。 、一 师：汉字非常有意思，根据我们的经验，带有“竹字旁”的字大 多与什么有关呢？ 生：竹子。 师：都与竹子有关，你准备怎么记住这些字呢？ 师：我们一起来读。注意不要拖腔拿调。（生齐读——指名读） ３．有感情地读文 师：还有很多同学想读，我们把这些生字放到文章当中去读， 好不好？ 生：好。 师：读课文要注意什么？你能给自己提个要求吗？ 生１：声音要响亮。 生２：要有感情。 生３：要把音读准。 师：好，下面请同学们自由地读读课文，争取达到你刚才提出 的要求。 （生自由读课文） 师：我们班的同学读得都很认真，ＸＸ是最快，ＸＸ读到只剩下他 一个，他还能坚持读完。读得快的同学最流利，读得慢的同学最认 真，还有的同学读得摇头晃脑，你们为什么摇头晃脑呀？ 生：人神了，投入了。 师：好，老师也想读一读，请同学拿起书本，注意拿书的姿势 一定要有模有样。老师读完后，要请各位小朋友来当评委，评一评 老师读得怎么样，小评委注意听！（师读） 生（鼓掌）：给老师打一百分！ 师：谢谢同学们！大家为什么给老师打满分？ 生：因为老师读得很好！ 师：好在哪儿？ 生：老师有的地方读得快，有的地方读得慢。 师：听得多仔细！没想到老师的秘密都让你们发现了！ 师：知道老师为什么读得这么好吗？那是因为老师一边读课 文，一边想象自己来到了竹乡，你们也像老师那样边读、边想象， 也会读得更好的，想试一试吗？ 生：想。 师：课文共有四句话，老师给你们配上音乐，请四个小组来合 作读一读。 （分小组读） 师：听了你们的朗读，老师仿佛也来到了竹乡，看到妈妈正用 彩笔画着风筝，听到山间响起了笛声，傣家儿女的生活真幸福！你 呢？在读书的时候，你又想到了什么呢？ 生１：我好像也看到了青竹篱笆。 生２：我仿佛也来到了竹乡。 师：同学们，傣家儿女住的是竹楼，出门打的是竹伞，头上戴 着的是斗笠，睡的是竹床，坐的是竹椅，乘的是竹筏，过的是竹桥， 吃的是香喷喷的竹筒饭，喝的是竹筒米酒，竹子与他们的生活息 息相关。所以，课文里说“傣家儿女最爱竹，竹乡美名传四方”，让 我们一起来读一读这一句。 生齐读。 师：要歌颂一个地方，如果是音乐课，我们可以通过歌曲来夸 夸它，但现在是语文课，我们可以用朗读来夸夸它，这就是我们今 天学习的课文——《竹乡之歌》（板书：在“竹”的后面补充上“乡之 歌） （四）总结 师：通过这节课的学习，我们走进了竹乡，认识了ＸＸ，（再次读 词），我们知道了很多识字的方法（指着黑板）。 师：老师希望同学们在课后能用这些方法认识更多的字。 课中，我们把儿童生活认读汉字作为一种手段，提倡学生到 广阔的生活中去识字，充分挖掘生活中的识字资源，让学生养成 在生活中识字的意识和习惯，从而达到双向互动，主动识字。 （作者单位福建省泉州市丰泽区第三实验小学）
