小学语文《雪地里的小画家》识字教学全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计学校及姓名：广东省中山市东凤镇中心小学低年级语文教研组小学语文《雪地里的小画家》识字教学一、教案背景1、面向学生：小学一年级2、学科：语文3、课时：1课时4、学生课前准备：初读课文。
有条件的同学用百度在网上搜索小鸡、小鸭、小狗、小马等四种动物的脚图片。
二、教学课题教养方面：1、学会11个生字和2个偏旁，学写3个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：培养学生良好的读书习惯和书写习惯。
发展方面：培养学生的语言表达能力、思维能力、合作能力。
三、教材分析《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册第六单元中的一篇课文。
本篇儿歌朗朗上口，在阅读教学中重点要引导孩子美美地朗诵儿歌，感受儿歌的美。
本课也是一篇富有儿童情趣的诗歌。
作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家：小鸡、小鸭、小马、小狗在雪地上画出不同画的故事。
激发了学生的朗读兴趣和了解愿望。
同时还激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
本课中融入了11个生字，其中两个是“四会字”：几、用；另外9个是要求会认的字。
但是在课文之外，还编写了一个在生活中经常可以见到的“鱼”字。
编者将“鱼”放在此，为了让学生会读会写会用更多的与“几、用”同为“独体字”的生字。
教学重点：识记11个生字、朗读课文。
教学难点：识记生字，其中“睡、蛙”是学生识记的难点。
教学准备：用百度在网上搜索《雪地里的小画家》的相关教学材料及教案作参考。
其中下载了本课的背景图片作为PPT课件的封面；下载了有关“雪”的图片及伴乐，作为本课时的导入；下载了各种图片作为PPT课件的背景图；下载了本课的朗读材料作为学习材料。
以此增添识字教学的趣味性并激起一年级孩子的学习积极性。
四、教学方法本课中有11个要求会认读到生字，还有3个四会字，文中还有很多学生未接触过的生字，要读通课文，要在规定的课时内达成以上教学目标，对于一年级的孩子来说，激发其兴趣主动学习是教师引导的重点。
因此在课堂教学中，我们采用了以下策略：激趣导入：通过多媒体课件，将孩子引入一个“雪的世界”，增强其好奇心与对课文的期盼度。
游戏贯穿教学：采用男女生比赛、开火车、小组比赛、小白兔吃萝卜、猜字谜等等方法，激发学生的求知欲。
小组比赛尤其从板书上体现，即设立“摘红旗”竞赛，哪个小组最认真，最积极，表现最好就将最先达到顶端摘夺红旗。
这个竞赛贯穿课堂始终，让孩子在自我约束、主动学习中达成目标。
教师的示范引领学生的追赶：在阅读教学中，通过教师声情并茂的示范朗读，通过配乐，激发学生对朗读的兴趣，同时教师通过读音、停顿、情感的指导，让学生在读中感悟，读中提升。
五、教学过程（一）、导入【百度搜索】雪景图片/i?ct=503316480&z=0&t n=baiduimagedetail&word=%D1%A9%BE%B 0&in=22147&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&pn=53 &rn=1&di=3363500640&ln=2000&fr=&ic=0&s =0#pn71【百度搜索】伴乐/m?f=3&tn=baidump3&ct =134217728&lf=&rn=&word=%CB%AE%BE %A7%D2%F4%C0%D6+%B9%AC%C6%E9 %BF%A5&lm=-1&oq=%CB%AE%BE%A7% D2%F4%C0%D6&rsp=01、猜谜语——雪2、观赏雪景后进行口语交际：雪是什么颜色的？假如我们这里也下雪，你想在雪地里干什么？【设计意图：激趣导入，充分利用多媒体，让孩子感受雪景，从而好学、乐学。
相机引导学生将句子说完整，进行语言训练。
】（二）识字教学（A）、自主识字【百度搜索】《雪地里的小画家》朗读素材/m?word=mp3,h ttp:///素材/声音/19/0ugE3eoO9yfm9gPV8OPzCtLp8gID-vcC5~ Mz.mp3,,[%A1%B6%D1%A9%B5%D8%C0%EF%B5%C4%D0%A1%BB%AD%BC%D2 %A1%B7%C0%CA%B6%C1]&gate=1&ct=13 4217728&tn=baidumt,19 雪地里的小画家课文朗读&si=;;;;0;;0&lm=16777216&mtid=1&d=4 1、播放课文朗读，学生认真倾听，注意“你不会读的字，老师是怎么读的”。
2、自主识字。
（出示自学要求：轻声地读课文，找出生字宝宝，多读几遍，记住它。
不会读的问老师或同学。
）【设计意图：培养学生自主识字的能力，激发学生的识字兴趣。
】（B）、检查自学效果（出示儿歌中的所有生字；采用集中识字法）1、小老师教读。
即指名先读，读正确了，其他同学跟读。
2、齐读（教师运用激励语言“老师想听到每个同学最自信响亮的声音”）【设计意图：展示优生，激发兴趣，带动全体。
】（C）、巩固生字1、去音认读1）同桌赛读。
（同学们预习时都好认真，连生字的拼音都注上了，下面请你用铅笔蒙住拼音，和同桌比赛比赛，看谁读得更准，谁的声音更响亮。
）2）小白兔吃萝卜游戏。
（小白兔肚子饿了，想吃萝卜，可是有个条件——同学们读正确生字，我们来开火车认读萝卜上的生字，让小白兔不再饿吧）2、从形入手，识记生字1）复习识字方法教师引导孩子们回忆曾经学过的识记生字的方法：熟字加一笔、熟字减一笔、熟字加偏旁、熟字减偏旁、熟字加熟字等。
2）给同桌说说你用什么好方法记住了哪个生字宝宝。
3）检查扶助：记哪些生字比较难（重点指导：睡、蛙；学习两个偏旁：目字旁和虫字旁）3、从文中词入手，巩固生字（出示文中词，男女生赛读）4、突破难句，巩固生字。
（让优生带读，带动全体，在检查学困生。
）5、回归整体，读通文章。
（相机抽出较难词语、句子多读几遍，再读顺文章）【设计意图：采用比赛及游戏形式，激发学生兴趣，巩固识字；从形入手识记生字中采用合作交流方法，让学生学会运用识字方法；检查扶助中，是为了突破“睡”和“蛙”两个难点，并且学习本课课标要求的两个部首。
】（三）写一手好字。
1、观察“几”、“用”。
说说两个字的相同点（都有“竖撇”）和不同点（一个肥，一个瘦）。
2、再观察，说说在书写的过程中，有什么需要提醒的（如：“几”的第二笔是横折弯勾），教师板书。
【百度搜索】写字姿势图/i?ct=503316480&z=0&t n=baiduimagedetail&word=%D0%B4%D7%D 6%CE%D5%B1%CA%D5%FD%C8%B7%D 7%CB%CA%C6&in=21992&cl=2&cm=1&sc= 0&lm=-1&pn=61&rn=1&di=7169393392&ln=20 00&fr=&ic=0&s=03、出示图片（写字姿势优美的小女孩图）——头正身直脚放平。
4、学生在田字格工整写字（两个学生在黑板上书写展示。
）5、展示，评价。
6、机动游戏：猜字谜。
【设计意图：培养良好的写字习惯，让学生主动地、规范地、工整地写字。
】（四）布置作业（选择其中一个作业）1、观察观察，在哪些地方可以找到今天我们学过的生字宝宝。
2、回家把今天学到的字谜出给爸爸妈妈猜，也可以自己编字谜给爸爸妈妈猜。
【设计意图：巩固生字，培养孩子“观察、发现”和“交流”的习惯。
】【附板书设计】17、雪地里的小画家虫目【教学反思】：《雪地里的小画家》教学反思语文教学要尊重学生的主体性和差异性，着眼于学生最大程度地参与教学，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展。
基于上述认识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参与教学。
在教学《雪地里的小画家》这一课时，同样如此：一、创设情境，激发学生参与的兴趣。
教学《雪地里的小画家》时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。
在导入新课时，我凭借多媒体辅助手段，把一组生动活泼的雪景图展现在孩子们眼前，让他们感受到雪景的美丽，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。
二、注重学生情感和兴趣的调动。
学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得到宣泄。
因此在识字教学这一课时中，我设计了“为生字宝宝找到家”、“我当小老师”、“同桌比赛”、“小白兔吃萝卜”、“开小火车”、“猜字谜”等多种游戏活动识记且巩固生字。
这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
教师在课堂生成的主导者与推动者。
于是我充分地走进文本，用自己最大的热忱与文本对话。
在课堂教学中，时刻用我的激情激发学生的激情。
于是学生在活跃与愉快的氛围中学习并收获着！三、注重以读为本，自读自悟。
阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
因此，在教学中我比较重视学习导语的设计，以激发学生的学习兴趣，而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟，并以小组合作的形式进行讨论、评价。
这样的设计不但让知识点有机渗透在学生合作学习的过程之中，同时也锻炼了学生的口语交际能力。
四、注重课内与生活实际相结合。
“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。
生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。
于是，在第一课时后，我给孩子们留下了这样的作业：“观察在哪些地方能够找到今天我们所学过的生字宝宝”或者“与爸爸妈妈一起猜字谜”，让学生在愉悦地实践中，巩固生字。
这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
总之，在本课的教学中我放手给学生，焕发起了他们的创造活力，通过这首儿歌的教学使我深深的体会到：我们的教学设计，应该结合学生的实际，从学生需要学什么、喜欢怎么学的角度，采用恰当的教学策略，来设计一些开放性的目标。
这样的话，才能真正地促成学生主动地、生动活泼地全面发展。
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