搭建平台,借名师之力,助教师团队成长

名师培训心得体会名师培训心得体会（通用6篇）名师培训心得体会篇1很荣幸参加了“名师成长工程”――开发区名师工作室学员北师大高级研修班的培训学习，非常感谢管理中心为我搭建了一个如此好的学习的平台，使我得以有如此珍贵的机会从各方面提升自己。

总的来说，这次的培训短暂而充实，内容丰富，形式多样，专家们的讲座或高屋建瓴，或高瞻远瞩，或深入浅出，展示出不同的风格，让我每一天都能感受到思想火花的冲击。

尤其是国家教育部原基础教育司王文湛司长和中国科学院心理研究所现代小学教育研究中心张梅玲主任，广渠门中学“宏志班”管委会主任，全国著名班主任、全国优秀教师高金英老师，他们虽都已经退休多年，本该在家享受晚年，却仍然致力于教育教学研究，独到精辟的见解让我由衷地佩服之余，更是萌生了深深的敬意与感动。

通过培训，专家们讲授的内容我虽不能立刻全部消化吸收，但确实从一定程度上更新了教育教学观念，提高了理论认识，更重要的是为我以后的发展道路指明了方向，让我对做好今后的教育教学工作有了更多的思考和认识。

下面是我参加此次培训的几点心得体会：一、为人师表，做学生生命中的贵人这几天的培训中，我不仅佩服着各位专家、教授的讲课艺术、教育智慧，更感动于他们为人师的人格魅力。

他们无不在践行着北师大“学为人师，行为世范”的校训。

“立师先立德”，“亲其师才能信其道”，足以看出教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是育人。

这一点上，让我感受最深的是北京市广渠门中学的高金英老师，一个看起来很慈祥、很普通的女老师，她从她坎坷的经历讲起，从河北农村的知青，一个普普通通的教师，到北京的重新开始，由于教学成绩的不凡，再到担任“宏志班”的第一届班主任，为了自己的学生，节假日和家人团聚的机会也放弃了，没时间去教育自己的子女，期间的酸甜苦辣可以想象。

高老师不平凡的教师经历给我增添了几分佩服和理解，因为我也是一个普通的一线教师，教育教学的一些经历和高老师有着共鸣。

她的故事让我知道“如何做平凡的事，成为一个不平凡的人”，也使我感受到当好一个教师的责任和义务――我们教得不仅仅是书，而更重要的是学会育人。

名师工作室挂牌仪式主持人发言稿共6篇（篇一）尊敬的各位领导、优秀的各位同仁：下午好！XXX数学XXX名师工作室今天在这里正式挂牌成立，作为名师工作室的主持人，我倍感振奋。

我谨代表工作室的所有教师，向关心、支持我们成长的领导、老师们表示最诚挚的感谢！感谢领导给予我们的荣誉、信任和鼓励，感谢领导为我们组建了这样一个优秀的团队，搭建了这样一个有力的平台，让我们能与所有优秀青年教师们相互切磋、共同成长。

选择我主持名师工作室，我深感肩上的担子责任重大，我深知：工作室的成立是肯定，是信任，更寄托着市局领导的殷切期望。

名师理应做好师德表率，育人模范，名师理应在区域性教学教研中发挥示范、带头、辐射三重作用，作为名师工作室的主持人我十分清楚这份担子的重量，因此我郑重承诺：1、认真研究《**市名师工作室管理办法》，努力履行主持人的职责。

在做好本职工作的基础上，加强研究研修，以高标准的工作质量和严肃认真的态度要求自己，以高度的热忱发挥名师工作室的引领、示范、辐射作用。

2、我们将以“引领、互助、合作、分享”为宗旨打开工作局面。

拒绝急功近利，遵循规律、在借鉴中创新，在实践中成长。

3、通过多种形式开展教研活动，力争使教学活动清晰而有序，朴实而高效。

依托名师工作室网站，拓宽沟通渠道，与学科全体教师开展交流，以期形成“相互研究、教学相长、共同成长”的良好局面，并且逐步探索工作室的研究之路。

4、我们将始终保持饱满工作的激情，言传身教，与在座的各位优秀青年教师不懈求索，共勉前行，创建新型的研究型团队。

今天，我们事情室建立了，她是一个载体、一个平台、一个熔炉、一个家园。

她代表着领导、专家们对我们全体教师的关爱，寄托了对我市教育发展的关注和希望；她更是一份责任，希望经由过程我们广大教师共同努力、群策群力，研究教育纪律，探叨教学题目，凝聚团队的智慧，不断做好教育教学的创新研究。

今天我们聚首在此，一个新的教研团队出发了，也许一路走来会有荆棘和坎坷，但一路上定会收获无限的芬芳和美丽。

狠抓教师队伍建设促进教师专业成长3篇(1)发挥教学研究作为教师专业发展的引领作用1.充分发挥各教研组引领作用，在学科骨干教师带动下进1步完善听评课制度，抓实教研组内说课、听课、评课工作，校内“交换课”赛课等活动常态化，以赛促研、以赛促教、以赛促效，通过观摩、对照、分析、评价，真正实现课堂的优良高效。

2.以省市级各级各类评比展现活动为契机，组织教师参加学科基本功比赛、骨干教师教学展现课等情势多样的教研系列活动，拓展交换空间，为教师发展搭建平台，力促教师专业成长，努力提升教师队伍的整体水平。

3.不断创造机会，充分发挥年富力强、经验丰富的骨干教师引领、辐射、示范作用，提高青年教师的教育教学能力、班级管理能力。

通过展开骨干教师与青年教师“师徒结对”活动，以帮带学，增进青年教师健康快速成长。

4.坚持开放式办学，重视加强与市教育局教研室的联系沟通，加强与兄弟学校及省内外教改名校的交换、合作，真正“请进来”“走出去”，有效借助外部资源和气力，拓宽老师们的眼界，切实加强师资队伍建设，提高教师的业务能力，打造1流教师队伍。

(2)以集体备课、上课作为增进教师专业发展的主要抓手有效提高教学质量，必须有高效的教学准备环节。

学校以教研活动为主阵地，以“导学案”为载体，以“交换课”为平台，扎实展开课堂教学改革，努力提高教育教学质量。

1.学校充分利用每周1次的教研活动，以教研组为单位组织老师们展开深度主题教研，抓实教研活动的每个环节，力求每次活动都有主题，每阶段活动有成果。

2.为进1步提高课堂教学质量，学校专门制定《教研活动集体备课流程制定模板》，每周教研活动重点完成3大主题，即学案研讨、“交换课”研讨、中高考试题研讨。

通过扎实展开教研活动集体备课，最大限度地发掘集体智慧，有效增进备课与上课的1体化，增进了备课与教研的有机结合，教研活动不但是老师们进行教学改革、教学研究的重要手段，同样成为教师专业化成长的重要途径。

(3)强化教学进程管理作为提高教学质量和教师专业技能的突破口1.夯实基础，增进发展。

借“诊改”之力，助教师成长作者：朱奇盛来源：《发明与创新（职业教育）》 2019年第9期朱奇盛（汕头市林百欣科技中专学校，广东汕头）摘要：中等职业教育的发展，离不开中职学校办学质量的提升。

而提升的突破口离不开师资队伍的建设，师资整体梯队的发展和个人轨迹的成长可以借助教学诊断与改进工作，来进一步提升教师队伍的整体水平，为诊改工作的深入开展打牢队伍根基。

至于如何“诊”与“改”，本文将从“诊改抓点、诊改及面、诊改成体”等三个方面，探讨如何提升中职教师的师资水平和能力，为诊改工作的推进与深入提供思路与探索。

关键词：教学诊改；教师成长；中职教育教学诊断与改进（简称教学诊改）工作，简单地说，是学校根据社会需求和区域经济发展，从管理到治理的转变，从被动到主动的转变等方面，推动学校教学质量不断提高的工作。

但是诊改工作不是学校层面进行简单的数据采集和分析，还应从诊改中明白自身存在的差距与不足，为学校后续的教育发展提供诊改方向，同时还应认识到更深远的发展，就是职业教育还需不断拓展校企合作、产教融合、政府支持与指导等方面的工作。

本文以中职教师的成长平台作为切入点，着重探讨师资队伍建设、教师成长的路径和借助平台实现自我成长的目标开展研究和探讨，为后续的师资诊改工作提供一些可参考的有益探索。

一、诊改抓点，促进教师个人明确方向每位教师都是从新手开始成长，总要经历几个成长阶段。

无疑，个人的教学理念、教学方法、教学思想等都是在每个阶段塑造而来。

因此，新进教师应帮助其明确教学生涯的第一步发展目标，为其量身定制两到三个奋斗或提升的方向。

本文称该阶段为初级发展阶段。

而借助教师成长平台，可以通过平台列举的部分成长轨迹，让初级阶段的教师从中了解自身要朝哪个方向发展。

例如：在实习实训过程中如何指导学生、如何积累个人的教学业绩、如何参与到校本课程的开发当中。

这对于初级阶段的教师来说，一是给予明确的硬性条件；二是给予点对点相应的指导，老教师在传帮带过程中也有遵循的地方；三是能为新教师进行“体检”，通过平台的帮助和对照，能为其把脉看病，找出自身差距，并为之而不断努力，也为其下一个成长阶段做好充足的准备。

好风频借力，送我上青云枣庄四十中张益群各位领导、同仁：大家好！首先要感谢区教育局搭建这个平台，使我们有机会在这里为我区的素质教育工作建言献策，同时也为我们提供了一次向兄弟学校学习和交流经验的机会。

下面结合自己在工作实践中的一些做法，谈谈自己在本职工作中实施素质教育的一点心得体会。

2009年，是四十中历史上极不平凡的一年，这一年我校完成了五所区直学校教师的整合，实现了由高中到初中义务教育的转变。

整合之初，各种矛盾汇集，使我们学校举步维艰。

在这种情况下，学校领导班子到位后，就积极思考，为我校的初步发展定下目标：以抓好学校整合为基础，以深化教学改革为核心，以强化内部管理为保证，实现“一年起好步，三年强基础，五年打发展”的目标。

为此，我们采取了以下措施：一、整顿秩序，建章立制，为学校长远发展搭建平台1、建章立制。

大家都知道，原枣庄四十中是高中学校，其原有的各项规章制度不符合义务教育学校的需求，学校的老师也是来自四所学校五个单位。

在这种情况下，怎样才能不囿于思维定势，不因循传统观念，怎样才能凝聚人心共建一所让社会、家长、学生满意的学校。

学校一班人进行了认真的分析和研究，决定首先要建章立制，抓好管理的源头。

用一套完备的制度明晰责任落实目标，凝聚人心攻克时艰。

学校先后制定了《枣庄四十中发展规划》、《枣庄四十中教师专业发展的三年规划》、《枣庄四十中名师培养系列工程》、《枣庄四十中教师教育教学工作目标考核方案》、《枣庄四十中考勤制度》等一系列规章制度。

这些制度的制订大部分经过了讨论、反馈、修改、补充的严格程序，既得到了广大教职工的认同，又符合学校工作的实际，不空、不浮，简明扼要，有的放矢。

完备的制度成为衡量一个人工作情况和成绩大小的一把尺子，确保了教学工作各个环节和具体细节的规范落实，为四十中的发展壮大提供了完备的制度保障。

2、解决临时工问题。

原枣庄四十中有临时工75人，学校整合后全部解聘，临时工问题十分尖锐，在区委区政府关心下，在区教育局的直接领导下，临时工问题得到了妥善解决，一次性赔付工作基本完成。

以县域中学英语名师工作室团队文化建设，促进教师专业化成长作者：张圣德来源：《求学·教学教研版》2018年第10期摘要：县域中学英语名师工作室是以团队文化、共同愿景为核心，以“县域名师带动”为原则，以课题研究为重要方式，以课堂教学改革为主要内容，以提高教育教学质量为根本目的，并通过开展系列行之有效的教育教学理论和实践研究，为县域农村中学英语教师的专业成长提供学习和交流的平台和可借鉴的新模式，打造县域农村中学英语教师专业发展共同体。

关键词：县域中学；英语名师工作室；团队文化中国教育已然进入新时代，踏上新征程，在线教育、人工智能教育、VR教育等，教育变革日新月异，教师队伍也发生了翻天覆地的变化，教师应该具备的素质也越来越高：有理想有信念、有道德有情操、有扎实知识、有仁爱之心等。

然而城乡差距依然巨大，城乡师资与教育资源分配仍不均衡，特别是农村学校的大部分教育普遍出现职业倦怠问题，个人发展丧失动力，工作上缺乏方向缺乏引导，校内教育资源匮乏，对青年教师的示范引领作用无法发挥等。

经过调研、调查问卷分析，我们发现出现这种普遍现象问题的根本原因是没有良好的教研氛围，缺少健康向上的教师团队文化，缺少名师团队的示范引领作用。

因此，创建县域中学英语名师工作室，为教师团队营造教研氛围，建设团队文化搭建一个发展平台。

名师工作室是由名师引领的教师专业学习共同体。

2017年，萍乡市芦溪县教育局创立中小学名师工作室，由笔者担任中学英语名师工作室负责人，集聚各所学校成员组成六人县级英语名师团队，顺应了新时代教育的发展趋势，汇集各校英语骨干教师力量，发挥示范、辐射、引领作用，建设独特的英语名师工作室团队文化，努力实现“三个一”：一支核心团队、一项特色管理、一批精品案例的目标。

一、凝聚精神、建设文化狭义的文化定义主要是将文化限定在精神领域如规范、价值观念和行为准则，可见，团队文化离不开稳固的团队精神，团队精神是团队能够取得高绩效的灵魂，是成功团队身上难以模仿的特质，没有人能够清楚地描述团队的“精神”，但却能够真切地感受到团队精神的存在，能够感到令人振奋的力量。

名师工作室建设方案为了全面提高教师业务素质和教学质量，打造学校品牌，学校教务处决定打造“XXX”，搭建优秀教师间合作交流、共同提高的成长平台，充分发挥名师的示范、引领、辐射作用，促进全校教育事业更好更快地发展。

以下是工作室建设方案。

一、指导思想以科学发展观为指导，以高中部名优骨干教师为主体，以学科为纽带，以名师工作室为平台，加快名优骨干教师的专业成长，进一步发挥名师在教育教学中的示范、引领、辐射作用，形成我校高中部高层次骨干教师团队和专家型教师研究群体，全面推进我校高中部教师队伍建设，促进我校教育事业更好更快发展。

二、工作室自身定位工作室将以科学的精神和求实态度，XXX全体人员，潜心研究新课程实施下的高中数学课堂教学，总结课堂教学的新经验、探索课堂教学的新方法，构筑高中课堂教学与时俱进的新体系、新模式。

同时，不断融入现代教育的新理念，在传承传统教学优秀技法的同时，使之逐步成为具有引领高中教学某些方面的一个支点。

工作室将为工作室人员的专业发展搭建平台，多渠道、全方位地引领教师专业成长。

工作室主持人、工作室成员和工作室学员将协作研究、共同探讨、结伴互助、合作交流，为造就具有良好师德修养和拥有现代教育理念的在淮阳乃至河南省有一定教育影响力的骨干教师或名教师而努力奋斗！三、工作室目标本工作室将采用“项目领衔制、成果辐射制、微信传播制、q群联系制”等手段以及“定期例会、专题研讨、课堂观摩、合作研究、档案管理、考核评价”方式开展工作室的常规工作。

借助工作室这一平台，进而让工作室全体成员达到“师德修养的提升、人文素养的提升、教育素养的提升、专业水平的提升、科研能力的提升、示范指导的提升”。

使工作室人员真正成为“实践着的思考者，思考着的实践者”！工作室的基础培养目标是：工作室成员应成为在某一方面学有专长、术有专攻的知名教师。

通过有目标有步骤的培训和实践，力求使本室成员实现师德修养出样板，课堂教学出质量，课题研究出成果。

课堂互研、资源互享、文化互渗等“五大互动策略”夯实工作实施，创建“文化内涵厚实、特色发展鲜明、教育质量稳步提升”的品牌学区。

除此之外，学校还实行蓝青团队结对帮扶、科研团队推动助力，让组织及团队的力量赋能教师个人生长，亦取得了不俗成效。

2.自我赋能于漪曾说：作为教师，育人先育己。

“育己”的关键，是激发教师自我赋能，主动追求自我的专业发展。

为此，我们通过建立“教代会”的民主管理机制，实行项目驱动，通过逐级聘任和绩效改革等措施，逐步实现学校治理的民主化道路，激发教师的主人翁意识；坚持“师德师风管理、培训与考核”措施，通过评好“月度教师”，讲好智者故事，激励教师自主发展；拓宽成长路径，通过实施书香工程、名师工程、蓝青工程、培训工程，引领教师创新发展。

教育即生长。

我们一直在努力，唤醒孩子灵动的生命生长，唤醒孩子的天性、潜能和梦想，唤醒孩子的自信、自律和自强，唤醒孩子的热情、活力和光芒。

我们一直在努力，唤醒教师灵动的生命生长，唤醒教师的理想、信念和梦想，唤醒教师的智慧、潜能和创新，唤醒教师的热情、执着和豁达。

我们一直在努力，让文化根植于三角湖这片沃土，成为推动教育改革、促进师生生命生长的力量。

我们一直在努力，让学校成为一个唤醒灵动生命生长的生活世界。

责任编辑廖林摘要：教师队伍建设是一所学校办学的关键。

武汉经济开发区三角湖小学积极探索教师专业发展路径，以师德工程、学习工程、蓝青工程、骨干工程、评价工程等五大工程实施有针对性的专业培训，不断推进教师的专业化发展，培养了一批批内外兼修、止于至善的灵动教师，促进了教育教学质量的整体提升，促进了学生健康、安雅、灵动的成长。

关键词：教师队伍建设；专业化发展；五大工程武汉经济技术开发区三角湖小学创建于2002年，在20年的办学实践中，学校一直致力于做有品质的教育。

而有品质的教育需要一个专业的教师队伍来支撑，为此，自创办以来，学校就非常重视教师队伍的建设。

在灵动教育理念引领下，学校围绕教师专业内涵发展要求，强化规划管理、制度建设、运行保障等方面的工作，以师德工程、学习工程、蓝青工程、骨干工程、评价工程等五大工程实施有针对性的专业培训，不断推进教师的专业化发展，培养了一批批内外兼修、止于至善的灵动教师，促进了教育教学质量的整体提升和学生健康、安雅、灵动的成长。

建构教研团队引领模式，促进教师专业成长白沙黎族自治县第一小学我校地处海南山区，教师专业化成长是本地教育发展的一大瓶颈。

为此，我校“基于问题,立足校本”，凝聚教研团队力量，研创出了团队引领模式，它已成为我校年轻教师专业成长非常有成效的途径。

为此，我们多年来研究的核心就是建构教研团队引领模式，开展系列化的教研活动，并让新教师更专业化，长效地引领教师专业成长，提高教师就业的成就感，并让其成为了我校强师的一大特色。

一、常态教研制度化，扎实教师专业根基教研即教育研究。

是指总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。

我校的教研文化已成为一种常规化、制度化的研训活动。

如“三活动”（即集体备课活动、学习观摩活动、经验交流活动）、“四种课（即公开课、示范课、优质课和同上一课）”、“五个一（即每周听一课、每学年上一公开课或示范课、每学期写一篇论文、一篇质量较高的反思和案例）”这些多样性的教研常规活动，为新教师扎实了专业基础，让所有老师在教研活动中，互相竞技，二、课题研究，扭转教师就业心态苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

”新课程改革提出校本教研的问题，就是为了由原来的“经验型教师”向专业化的“研究型教师”转轨，提供了一种互补、完善的协同合作、共同发展的平台，校本教研已成为教师成长过程中不可缺少的阶梯。

三、师徒结对，提升课堂教学理念四、外派学习研修，开阔教育业务视野五、搭建展示平台，体验专业成长快乐11课题 26名骨干教师，9名县级骨干教师1、常规研训活动制度化，常态教研富有活力同课异构,即对同一课题,在具体的施教过程中,根据理解不同、构想不同、策略不同、模式不同,大家在比较中互相观摩、学习和借鉴,达到共同提高的目的。

“同课异构”的核心理念就是引导学生有效学习,充分体现以学生为本,以学生的学为本,做到“从教师走向学生”。

名师成长工程实施方案百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

没有高素质的教师队伍，就没有高质量的教育。

同样，没有高质量的名师引领，建设高素质的教师队伍就是一句空话。

因此根据<教育局深化师德建设实施意见》的总体要求，启动师德生成名师成长、促进教育发展工程，以提升教师职业特长为基点，推动教师专业发展，逐步成为名师。

因此，结合学校实际情况，特制定本实施方案。

一、指导思想职业特长是个人能力的综合体现，拥有独特的个人职业特长会增强人的自信心，从职业发展中获取成功的幸福感。

因此我们以提高师德水平和教师专业水平为重点，强化培训、提高素质，搭建教师职业特长发展平台，实施名师成长三级梯队规划，为不同层次教师的成长提供不同的专业支持，满足教师们的不同需要，激活教师成长的潜能，实现“创名校、育名师，打造一流的教师队伍”的奋斗目标。

二、工作目标以学校为主阵地、以校长为主导、以教师为主体，探索教师阶梯式成长模式，按照“面向全体、明确中心、突出重点、强化提升”的原则，设置为“教坛新秀——学科带头人——教学名师”三级梯队。

发挥教师职业特长，通过自我学习、成果汇报、特色展示、经验总结，全面提高教师的理论水平、职业素养、专业素质和教育创新能力，最终形成拥有独特的个人职业特长的教师，具有教育教学特色的教师团队。

三、主要任务1、实施“青蓝工程”，借助课堂研讨，通过师徒结对、骨干引领等方式促进青年教师职业特长发展，力争在两年内成为教坛新秀。

2、依托校本培训和课题研究，引领教师职业特长的成长，促进教师向科研型教师转变，力争在三至五年内成为学科带头人。

3、成立名师工作室，启动“名师成长工程”，以点带面，激励骨干教师职业研讨学习，促进教师职业特长发展，并由此走向成功，力争在五年内成为具有自己教学风格的教学名师。

四、实施步骤第一阶段：宣传发动明确责任（2013年）11月：根据县教育局“师德生成名师成长、促进教育发展工程”的活动主题，结合学校工作计划，精心研究制定学校实施方案，并通过活动宣传，让全体教师明确活动的意义、要求，积极参与各项活动。

·41·大渡教育研究>>“三名”工程“三名”工程，催生成长的力量吉秀英 柳亚娟【重庆市大渡口区教师进修学院，重庆 400000】中共中央、国务院颁发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，将教师队伍建设提到了前所未有的高度。

习近平总书记强调，要从战略高度认识教师工作的极端重要性，把加强教师队伍建设作为基础工作来抓。

教师是打造中华民族“梦之队”的筑梦人，要努力成为“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好教师。

基于此，为了引领一批充满活力的教育管理干部、班主任和优秀青年教师在专业发展的道路上加速前进，我区教委实施了教育“三名”（名校园长、名班主任、名师）工程，并发挥了积极的效能。

一、“三名”工作室应时而生——磨砺了组织策划力一个项目的启动，规划设计是第一步。

“十三五”期间，我区计划建设3~6个名校（园）长工作室、6~10个名班主任工作室、6~10个名师工作室，着力培养3~6名政治素质过硬、管理水平一流、办学业绩优异、人格魅力突出、学术造诣较高，在全市乃至全国知名的教育家型校（园）长；着力培养3~5名师德高尚、业务精湛、业绩突出、学术水平较高、榜样示范作用好，在全市、全国有较高知名度和影响力的市级名师、名班主任，以及10~20名区级名师、名班主任。

其间全区评选出教育“三名”人才12名，并分别成立了相应的工作室，全区147名中小学教师参加了工作室研训。

为了完成工作目标，区教委全方位组织策划，周密安排，在实施过程中磨砺了管理者的组织策划能力。

组织执行力。

大渡口区教委成立了教育“三名”工程建设领导小组，并下设办公室。

区教委教育科、人事科等相关科室和区教师进修学院各司其职，齐抓共管，有序推进各项工作，确保“三名”工程按计划实施。

制度保障力。

大渡口区教委制定了《大渡口区教育“三名”工程建设实施意见》《大渡口区教育“三名”人才管理办法（试行）》和《大渡口区教育“三名”工作室管理办法（试行）》，规范了“三名”工程建设的总体目标、具体任务和“三名”人才的培养选拔、职责待遇、使用办法以及工作室成立的条件、程序、任务与职责、组织与管理、考核与评估等，保证了“三作者简介：吉秀英，女，大学本科毕业，高级教师，大渡口区教师进修学院教师发展中心主任。