为教师专业化成长搭建平台

优化研训方式构建教师成长新平台为了促进课程改革健康发展和持续进行，全面提高教育教学的整体水平，促进教师专业化成长，落实以人为本的研训意识，注重课改工作的过程管理，克服领导为结果所累，教师职业倦怠、参与积极性不高的局面，我们尝试参与、合作、交流的研训模式，从理论与教育实践相结合的高度，指导开展了校本研训工作。

我校始终恪守“服务教师、服务学校、服务教育”的宗旨，将培训与研训工作交融进行，全面推进我区的基础教育工作。

一、采取“引领”举措，打造一支高素质的研训教师队伍研训教师承担着引领教师教师成长的任务，在推动新课程顺利进行中发挥着助力作用，课改以来我们大胆创新，采取“五个引领”措施，强力推进研训教师的专业发展。

(一)倡导终生学习，提高方式丰富多彩。

学校每学年利用上、下学期期末阶段的一个月(基层学校处于期末复习考试阶段)和每双周周五上午的半天时间集中在校内进行校本培训，为教师的专业发展提供充分的时间和空间。

个体自学、部室或全校集中学习、看录像、听讲座，形式多样。

(1)研训教师必须经常学习、钻研课程标准和教材。

要求做到：认真研读课程标准，反复思考，熟练掌握课程标准的教学目的及对各知识点的要求；认真钻研教材，既要把教材读厚，搞清楚细节。

又要把教材读薄，掌握其精神实质。

这样才能在具体的指导工作中，得心应手。

(2)倡导研训教师必须多读专业书籍。

专业期刊、报纸的文章专题性强，写作周期短，反映了学科最新的研究成果、研究状态。

作为一名研训教师，必须经常研读、查阅专业期刊报纸，特别是自己所任学科的核心期刊。

从中了解本学科发展的动态，吸取别人的研究新成果、新知识。

(3)全员研讨、深入学习。

(二)拓展视野，引领研训教师登录“国际互联网”。

学校办学条件、硬件设施不如绝大多数基层学校。

经费投入不足，发展受到制约。

学校领导主动积极工作，在资金极度缺乏的情况下，先后投入几十万元，建了学校网站，购置更新了一批微机和交换机等设备，上了互联网，为研训教师专业发展搭建现代信息技术的平台。

我校围绕“干部以师为本，把服务送给您———干实事；教师以生为本，把欢笑送给您———比质量”为主题，要求干部从传统的行政管理意识中解脱出来，树立教育就是服务的意识，努力构建充满人文关怀的服务体系，以关爱、理解、尊重为基础，为教师的专业发展创造条件，为学生的发展开辟更广阔的空间，营造宽松和谐的工作环境和学习环境，激发教师的工作热情和学生的学习热情，努力提升师生的生命质量。

2.变管理教师为发展教师根据美国心理学家马斯洛的需要层次论，学校管理者应想方设法创造条件，满足教师较高层次的需要———“尊重的需要”和“自我实现的需要”，让教师在创造中体验成功、体验荣誉、体验成就。

但在“应试教育”环境下，教师只是被动的管理对象，只有“输出”，没有“输入”，本体性知识得不到拓展，条件性知识得不到提升，实践性知识得不到总结与创新。

没有教师的发展，就不可能有学生的发展，更不可能有学校的发展。

教师的发展是提高学校凝聚力的核心要素，是教师自身幸福的源泉，是学生发展的保障。

我校通过开展“推进课堂文化变革，打造高效尚美学堂”活动，不断完善和发挥《武汉市体育馆小学尚美学堂评价标准》的导向作用，推进“高效、安全的尚美学堂”的建设工程，促进教与学方式的变革，积极探索新的课堂教学模式。

充分利用现代教育技术，不断优化课堂教学方法和艺术，树立全面、均衡和多元的学生发展观，树立绿色科学的质量观，切实减轻学生课业负担，不断提升课堂教学质量。

我们通过“尚美学堂建设工程”的目标引领和达成，促进教师加强理论学习和实践探索，在抓好基础性教学常规工作的基础上，鼓励教师在“课内比教学”和“体小教育讲堂”“体验式教研”“体小论文沙龙”活动中超越自我，形成特色。

学校在总结提炼教师工作经验的基础上，形成具有武汉市体育馆小学特色的高效课堂教学模式和高水平的研究成果，同时创造多种机会和多元发展平台，引导教师教学方法和教学艺术的提升，加强优秀教师教学学术成果的推介和宣传。

搭建发展平台促进教师成长教师是教育事业中的中坚力量，他们的成长与发展是影响教育质量和教育事业发展的重要因素之一。

然而，教师的成长与发展不仅仅需要教师自身的努力，也需要学校和社会提供相应的平台和机会，创造良好的发展环境。

搭建发展平台是促进教师成长的一种有效手段。

这个平台可以包括很多方面的内容，例如：教学资源和素材的分享、课程谈判、观摩课程、教师培训等。

下面深入探讨一下如何搭建一个有效的教师发展平台，以促进教师的成长。

一、搭建资源库资源库是教师发展的重要平台之一，它会收集教师们所编写的教案、PPT、试卷、作业等教学资源，还能有教师们分享自己的经验和教学心得。

教师可以在这个平台上互相交流，相互借鉴，在学习与教学中得到共同提高。

学生也可以从这个平台上获得一些丰富的学习资料，来辅助自己的学习。

二、搭建课程谈判平台课程谈判是教师之间交流经验和共同努力提高教学水平的一种方式。

课程谈判的目的是让教师们了解其他教师的教学方式、方法和经验，从而获得启示和指导。

教师们可以就同一个课题进行讨论，并达成共识、共有并相互促进。

三、搭建教学观摩平台教学观摩是教师们相互学习、相互促进的好方式。

教学观摩平台可以通过建立教学观摩活动来实现。

例如，学校可以安排教师来观摩其他教师的课堂，并对其进行点评和总结。

教学观摩可以让教师们了解别的老师的教学习惯，从而自己总结提高、改进。

四、搭建教师培训平台教师培训是教师发展平台中不可或缺的一环。

教师也需要在自己的专业领域中不断学习，更新知识和技能。

学校可以根据教师的需求和事业发展的需要来安排针对性的教师培训，例如专业知识、教学技能、情感智能等等。

教师可以利用这个教师培训平台来不断更新教育理念和提高教学水平。

总之，要想促进教师的成长，就要搭建一个有效的教师发展平台，让教师们学习和交流、分享和借鉴。

这个平台包括资源库、课程谈判、教学观摩和教师培训等多个方面。

只有不断地建立和完善这个平台，创造一个良好的氛围和环境，教师们才能不断提高自己的能力和素质，为教育事业的发展做出更大的贡献。

搭建多维发展平台促幼儿教师专业化成长随着社会的进步,经济的发展,人们对所需人才质量的要求也越来越高.我们越来越认识到,要提高学生的素质,必须对教师进行持续的、高质量的专业发展。

正当我们为怎样发展才能促进教师专业成长而苦闷时，市中区教育局教师发展工程，为我们指出了明确的发展方向。

我园在市中区教育局教师发展工程的引领下，结合我园实际制定了长期的校本培训方案，并扎扎实实地进行实施，在探索与实践中，走出了一条有利于教师自身发展的道路。

这条道路也许曲折，也许艰辛，但是它却使每一位教师深刻地认识到，只有不断的学习、实践、思考、探索、研究，才能提高，才能发展，才能为培养新世纪人才而做出自己的一点贡献。

在近两年的校本培训中，我园着重进行了以下几个方面的建设：一、领导重视是校本培训实施的有力保障首先成立了以园长为组长，分管教学的付园长为副组长，三名教研组长为领导组成员，全体教职工为校本培训成员的全园培训，各部门职责明确。

明确“一切为了孩子，为了一切孩子”的办园宗旨，完成幼儿园“创设优质教育资源，培育全面快乐儿童”的双重任务。

坚持“为孩子的一生奠基，让更多的孩子享受更好的教育”，树立为孩子一生负责的教育理念，将校本培训列入定期研究的重点工作，纳入园长任期工作目标，并制定规划和年度工作计划。

在硬件建设中，根据需要配置足量的期刊杂志及音像资料等，微机室、图书室、阅览室以及校园网建设的完善，为校本培训营造了良好环境和物质条件。

在软件建设中，建立健全成果奖励经费和教育科研课题资助经费，并进行落实。

课程管理规范、科学、创新，明确教师教育内容的有关规定和要求，尊重幼儿学习兴趣，教师可根据幼儿兴趣点随时生成新课程，创造性地使用省编教材。

在科学性地组织教育内容和教学活动的同时，为孩子创设良好的教育环境。

运用现代信息技术和计算机网络管理幼儿园保育、教育工作，实现幼儿园管理的科学化、规范化、现代化、信息化。

在人件建设中组织教师走出去，到上海、北京、青岛等走在教育行列前位的大中型城市参观、学习，加强园内外幼儿园之间的交流、合作与学习，吸收和借鉴先进的教育管理理念和成功经验。

教师专业发展交流平台打造随着教育的快速发展和教职工队伍的不断壮大，教师的专业发展变得尤为重要。

然而，由于教师工作的繁忙和学校间的交流不畅，教师专业发展往往受到限制。

为了有效推动教师专业发展，建立一个高效的交流平台是至关重要的。

本文将探讨教师专业发展交流平台的建设。

一、教师专业发展的重要性教师专业发展对于提高教学质量、促进整体学校发展、满足学生多样化的需求都起到至关重要的作用。

教师专业发展包括教学经验积累、教育理论学习、教学技能提升等方面。

然而，教师在学校内部交流中，受到限制较多，缺少专业指导和交流的机会。

二、教师专业发展面临的挑战目前，教师专业发展面临着以下几个挑战。

首先是时间和工作压力。

教师工作繁忙，很难抽出时间参加专业发展的培训和交流活动。

其次是专业指导和资源不足。

很多学校缺乏专业的指导人员和充足的教研资源，无法满足教师的专业发展需求。

最后是学校间的交流和分享机会少。

教师很难与其他学校的教师交流，互相学习和借鉴，限制了他们的专业发展。

三、教师专业发展交流平台的价值建立教师专业发展交流平台可以有效解决上述挑战，为教师的专业发展提供支持和指导。

这个平台可以提供丰富的教育资源和教学经验分享，促进教师之间的交流和学习。

此外，平台还可以安排专业培训和指导，帮助教师提升教学技能。

通过这个平台，不仅可以加强学校内部的教师交流，还可以拓宽教师的视野，促进不同学校教师的互动和合作。

四、教师专业发展交流平台的建设模式教师专业发展交流平台可以采用多种建设模式。

首先是线上平台。

通过互联网技术，教师可以在网上进行交流和学习，共享教育资源和教学经验。

其次是线下交流活动。

举办教育研讨会、课题研究组、教育展览等活动，提供面对面的交流和学习机会。

最后是跨校合作与交流。

不同学校的教师可以相互合作，开展联合研究和教学互访，促进专业发展。

五、教师专业发展交流平台的关键要素教师专业发展交流平台的关键要素包括：一是有效的组织和管理机制。

教师专业发展交流平台建设方案第一节：引言近年来，随着教育改革的加速推进和信息技术的快速发展，教师的专业发展成为教育工作者关注的重点。

为促进教师专业发展，建设一个有效的交流平台显得尤为重要。

本文将探讨教师专业发展交流平台的建设方案。

第二节：背景分析现今教师专业发展的需求日益迫切，但现有的交流平台存在一些问题。

例如，线下交流活动的参与度低，信息传递效果不佳；线上平台存在信息碎片化、互动不深入、资源共享少等问题。

因此，建设一个高效便捷的教师专业发展交流平台具有重要意义。

第三节：平台架构设计教师专业发展交流平台的架构设计应包括以下几个要点：用户注册与信息管理、资源分享与下载、在线培训与学习、互动交流与社群建设以及数据分析与评估。

第四节：用户注册与信息管理为确保平台的有效利用，需要建立用户注册和信息管理系统。

用户个人信息应包括教育背景、工作经验、专业领域等，以便平台为教师提供个性化的资源和培训推荐。

第五节：资源分享与下载平台应提供教学资源分享功能，教师可以上传自己的教案、课件等资源，并可以根据自己的需求进行资源搜索和下载。

平台还可以设置资源评价机制，提高资源质量。

第六节：在线培训与学习通过平台，教师可以参与在线培训和学习活动，提升自身专业素养。

培训内容可以包括教育政策解读、教学方法研究等，同时也可以定期举办线下培训和研讨会。

第七节：互动交流与社群建设平台应提供交流论坛和社群功能，教师可以相互交流心得、分享经验，并提出问题寻求解答。

同时，平台可以根据教师的兴趣和专业领域，推荐相关的交流群组和专业学术组织。

第八节：数据分析与评估平台应建立数据分析与评估系统，对教师的专业发展情况进行统计和分析，提供个人发展报告和群体发展趋势分析，为教师的专业发展提供指导。

第九节：运营机制与管理团队教师专业发展交流平台的运营机制应建立一个专业的管理团队，负责平台的日常维护和管理，保证平台信息的及时更新和内容的质量。

第十节：推广与落地为了确保平台的有效推广与落地，可以借助各级教育行政部门的资源，组织教师培训和推广活动，同时，也可以与各大师范院校和教育研究机构合作，共同推动平台的发展。

作为一个一直在教学前沿工作的教务处主任，深知青年教师团队的成长对学校的发展起着至关重要的作用。

而教务处主任既是主动辅助校长、分管校长开展工作的肱股之臣，又是广大教师和学生具体学习生活的领导中心。

因此，我特别重视青年教师团队的培养工作，搭建成长平台，提升专业技能，积极创造条件，为青年教师的快速成长铺路搭桥，使青年教师如雨后春笋，茁壮成长，为学校的可持续发展做好人才保证。

总结这几年培养青年教师团队的工作，在促进教师专业化成长方面，认为主要围绕以下几方面开展了卓有成效的工作。

一、营造青年教师成长的环境刚进入该校的青年教师，在工作上的心态大致分为两类:一类是踌躇满志、顶着“一日为师终生为父”、“人类灵魂的工程师”“太阳底下最光辉的事业”等光环，在外人种种羡慕的眼光里和不断的赞誉声中，不知不觉地走上了神坛。

理直气壮，高高在上的享受着社会的顶礼膜拜。

但是理想是美好的，现实是残酷的，一旦遇到什么挫折，就会认为自己已看破红尘，开始懈怠敷衍，开始不思进取。

另一类就是对自己力量估计不够，没有自信心，工作中畏畏缩缩，没有魄力。

这两种情况，其实都是属于教师没有摆正自己的位置，没有正确看待教师这个职业的实质。

在这种情况下，作为教务主任的我，义不容辞地就应当承担起沟通的作用:组织召开青年教师座谈会，让他们在交流中获得提升;学会倾听，让他们倒倒苦水，说说心中的委曲，再适时加以点拨指导;允许他们犯错，人都是在磕磕绊绊中成长的，成熟的。

因此，对上级领导，尽量为他们说好话，对学生尽量维护他们的尊严。

古人云，授之以鱼，不如授之以渔。

现在有专家认为，授之以渔不如授之以鱼场。

这是启示我们需要创设一个有利于教师专业化成长所需要的环境，要用健康的一流的良好氛围去影响教师。

他们才会富有年轻的活力，充满激情地工作。

二、明确青年教师成长的方向青年教师应该有清晰、长远的人生目标。

美国哈佛大学曾做过一个非常有名的实验:他们对从哈佛大学毕业的一群学生进行了为期25年的关于人生目标的调查，这群学生的智力、学历、环境条件都相差无几，调查结果是这样的:13%的人，有清晰的目标，25年间他们朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功之士，其中不乏行业领袖、社会精英;60%目标模糊的人，他们安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩，几乎都生活在社会的中下层;剩下的27%，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常在埋怨他人、抱怨社会、抱怨这个“不肯给他们机会”的世界。

搭建教师专业发展平台促进区域教育均衡发展作者：魏海岩来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》2015年第07期摘要：“构建区域协作的教师继续教育联盟体”为洮北区全体教师搭建了宽阔的专业发展平台，全区中小学、幼儿园打破了校际壁垒，由封闭走向开放，由独有走向共享，城乡校际之间的差距逐步缩小。

目前已经完成了“局—联盟体—校”三级层面的管理框架、组织体系和制度体系的构建，并开展了多项基于局、联盟体、校三级层面的研修活动，有效促进了全区校际间的均衡发展。

关键词：联盟体;资源共享;教师专业发展中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）07—0001—032011年11月，白城市洮北区被省教育厅确定为“构建区域协作的教师继续教育新体制”项目的实验区，同时也是全省首批被确定的10个试点区之一。

全区47所中小学、15所幼儿园，依据地域和办学规模及城乡差别，统筹规划，先后构建了以优质学校为核心的10个区域协作的教师继续教育联盟体。

我们以“统筹规划、资源共享、城乡教师一体化发展”为目标，多措并举，建立健全联盟体工作机制，逐步走上了教师专业发展之路，促进了洮北区基础教育的均衡发展。

一、联盟体工作实施情况（一）多措并举，健全组织和制度建设，保障联盟体工作有效运行根据项目要求，洮北区制定了《洮北区区域协作的教师继续教育联盟体实施方案》《洮北区区域协作的教师继续教育联盟体考核评价方法》及《洮北区区域协作的教师继续教育联盟体管理细则》。

成立了由教育局局长任组长的项目实施工作领导小组、项目执行办公室、项目专家咨询指导小组。

各联盟体相继建立了联席会议、统一视导、统一教学教研活动、网络教研、教师培训等制度来领导、组织、管理、协调联盟体工作，建立了统一领导、分工负责、上下联动、校际协作的工作机制，并把联盟体的实施情况纳入到年度督导评估体系中，确保了联盟体工作的有效运行。

（二）校际联动，创新工作模式与机制，促进联盟体工作深入开展联盟体的核心词是“共享”，我们以联盟体为载体，搭建“共享联动”的平台。

搭建教师专业发展平台,促进教师教学能力提高云霄县于2010年11月13日上午在县教师进修学校举行初中语文等九个学科片段教学比赛，各学科共推荐48位青年教师参加比赛，经过激烈角逐，共评出一等奖10人；二等奖17人；三等奖21人。

一、从组织方面看1.教育局、进修学校领导的重视、关心和支持是这次比赛活动取得成功的前提。

2010年10月21日中研室收到市比赛通知，初步打算举行县片断教学比赛，随后即向进修学校黄培星校长、县教育局林化副局长汇报，得到他们的大力支持，在领导关心和支持的基础上决定举行县片断教学比赛，并由中研室具体组织实施，于11月13日在县教师进修学校举行“云霄县初中语文等九个学科片段教学比赛”。

县教育局、进修学校领导从发动、制定实施方案、评委确定到经费均给予关心和支持，比赛当天他们均到场巡视，林副局长还深入比赛教室现场观看、指导，比赛结束后，具体了解各学科的比赛情况。

总之, 领导的重视、关心和支持是这次比赛活动取得成功的前提。

2.全体教研员的分工合作、同心协力是这次比赛活动取得成功的保证。

为了确保比赛有序进行，中研室做了以下工作：（1）召开教研员专题会议，统一认识，向各中学发出比赛通知，发动全县各中学积极报名参赛；（2）为确保参赛人数，我们再发出补充通知，通过各种形式广泛发动；（3）召开专、兼职教研员会议，讨论并确定工作分工、拟定比赛评分表、具体安排及工作要求等实施细则；（4）请示县教育局领导确定评委，赛前召开评委会，详细布置比赛有关事宜；（5）召开参赛教师会议，提出参赛具体要求；（6）比赛期间每位评委根据公平、公正的原则，认真做好记录，实事求是给参赛教师量化打分，并上交参赛教师片断教学设计及评分表；（7）比赛结束后，各科评委按高低分排出顺序之后，及时召开专兼职教研员会议，讨论并确定各等级奖获奖名单及推荐市参赛名单；按要求各科教研员认真写好单科比赛小结材料；认真做好市赛前的指导工作；（8）通知各相关学校，布置送市参赛对象填好报名表，后送市普教室。

在知识更新迅速、教育理念不断革新的时代背景下，教师专业发展显得尤为重要。

教师专业发展平台与资源建设，作为推动教师成长、提升教育质量的重要举措，已逐渐成为教育领域关注的焦点。

本文将结合实际情况，探讨教师专业发展平台与资源建设的意义、现状以及未来发展方向。

一、教师专业发展平台与资源建设的意义教师专业发展平台与资源建设，旨在为广大教师提供一个学习、交流、成长的平台，通过整合优质教育资源，为教师提供丰富的学习材料和实践机会，推动教师不断更新教育理念、提升教学技能，从而实现个人职业价值的提升和教育教学质量的整体提高。

具体而言，教师专业发展平台与资源建设具有以下意义：促进教育理念更新：平台汇聚了最新的教育研究成果和先进的教育实践经验，有助于教师了解教育发展趋势，更新教育理念，提升教育教学的针对性和实效性。

提升教学技能水平：平台提供了丰富的教学案例、教学设计等资源，教师可以借鉴他人的成功经验，结合自己的教学实际，不断提升教学技能水平。

加强教师交流合作：平台为教师提供了一个交流合作的平台，教师可以在此分享教学心得、探讨教育问题，相互学习、共同进步，形成良好的教育生态环境。

二、教师专业发展平台与资源建设的现状当前，我国教师专业发展平台与资源建设已取得一定成效。

各级政府和教育部门纷纷出台相关政策，加大对教师专业发展的支持力度。

同时，各类教育机构、学校也积极投身平台与资源建设，为教师提供专业发展机会。

然而，也存在一些问题：资源分散，缺乏整合：当前，教师专业发展资源分散于各个机构、学校，缺乏统一整合和有效管理，导致教师在寻找资源时面临诸多不便。

质量参差不齐，缺乏评估机制：由于资源来源广泛，质量参差不齐，缺乏统一的质量评估机制，导致部分资源无法满足教师的实际需求。

教师参与度不高，缺乏激励机制：尽管平台与资源建设已经取得一定成果，但部分教师的参与度仍然不高，缺乏有效的激励机制来调动教师的积极性。

三、教师专业发展平台与资源建设的未来发展方向针对当前存在的问题，教师专业发展平台与资源建设应朝着以下方向发展：加强资源整合与共享：建立统一的管理机制，整合各类教育资源，实现资源共享，方便教师查找和使用。

教师专业成长平台建设方案一、引言教师是国家建设的中坚力量，其专业素养的提升对于教育事业的发展至关重要。

为了促进教师的专业成长，建设一套完善的教师专业成长平台是必不可少的。

本文将围绕教师专业成长平台的建设方案展开。

二、教师需求分析教师的专业成长需求主要体现在三个方面：教育理念与教育技能、学科知识与教学能力、示范引领与专业交流。

通过对教师的需求分析，可以明确教师专业成长平台的建设目标。

三、教育理念与教育技能培养教师在专业成长过程中需要不断更新自己的教育理念和教育技能。

平台应提供丰富的教育理论资源和教育技能培训课程，帮助教师不断深化教育理念，提高教育教学方法。

四、学科知识与教学能力提升教师需要具备扎实的学科知识和高超的教学能力。

平台可以提供学科知识专题讲座、学科研究成果分享等活动，促进教师的学科知识更新和教学能力提升。

五、示范引领与专业交流优秀教师的示范与引领对于其他教师的专业成长具有积极的促进作用。

平台可以组织演示课观摩、优秀教学案例发布等活动，帮助教师学习优秀的教学方法和经验，并促进教师间的专业交流。

六、在线学习与研修资源为方便教师进行学习和研修，平台应提供在线学习资源，并支持教师进行远程研修。

教师可以通过在线课程、研讨会等方式，随时随地进行学习和交流。

七、教学经验分享平台教师的专业成长过程中，教学经验的分享和借鉴是十分重要的。

平台可以搭建教学经验分享平台，鼓励教师分享优秀的教学案例和经验，促进教师之间的学习互动。

八、专业评价与反馈机制专业评价和反馈是教师专业成长的重要环节。

平台可以建立评价和反馈机制，通过实时反馈和专业评价，帮助教师了解自己的专业水平，提高教育教学质量。

九、专家指导与辅导平台可以邀请专家进行指导和辅导，通过专家的指导和辅导，提高教师的专业素养和教学水平。

专家可以提供一对一辅导、教育研讨等形式，帮助教师解决教学中的难题。

十、建设参与与积极性激发平台的建设需要教师的积极参与和支持。

为了激发教师的积极性，平台可以设立专业成长奖励机制，并组织专业成长大赛等活动，鼓励教师投入到专业成长中来。

搭建名师成长平台，助力教师专业发展各位领导、各位教育同仁们：大家下午好！很荣幸可以与大家一起就我校对新教师和青年教师的培养情况进行分享交流。

说来惭愧，因为题目选定为教学名师培养经验分享，属实有些惶恐。

因为培养更多的教学名师，是我校根据现在教师队伍的实际情况，为扭转被动局面而在教师队伍建设上确定的培养目标。

但说到培养经验，面对各兄弟学校在队伍建设上的诸多成功举措，真的是不敢妄言。

下面仅就我们在这方面扎实开展的工作和大家交流。

一、面对现状，静谋出路我校年轻的教师占比超过了75%，因为年轻，缺乏教学及班级管理的经验，就需要一定的时间来适应和成长。

教师是学校的生力军。

年轻教师的能力提升迫在眉睫！如何让新教师快速成长起来，以促进教师队伍的整体优化和可持续发展，成为我校面临的主要问题。

为此，学校采取了一系列的措施，包括出台《教学名师培养实施方案》，加大新教师的培养力度；建立“伴你成名师”教师发展指导中心，引领和帮助新教师成长；加大骨干教师作用发挥，夯实“青蓝结对”工作，进行捆绑式管理考核。

经过一系列有效措施的实施，在新教师专业素质提升上取得了良好的效果。

二、瞄准目标，精研方案目标在前，切实可行的方案是行动的路线图和推动力。

经过校领导班子的精心研究和深入分析，我校于2024-2024学年度上学期期初出台了《教学名师培养实施方案》。

方案中明确设立围绕“建立高素质、专业化、创新型教师队伍”的中心目标，采取多项举措，树立教师队伍建设“能力素质风向标”，使教师尽快成为县域内具有影响力的业务骨干，新教师快速成长为业务突出的优秀教师。

方案指出，经过三年努力，培养市级骨干教师8-10人，市级卓越骨干或市级名师1-3人，县级骨干教师22-26人，中小学每个考试学科至少1名县级骨干教师。

三、靶向定位，跟踪助力结合学校实际，龙兴镇中心学校挂牌成立“伴你成名师”教师发展指导中心，全面诊断指导新教师的教学、科研等工作，针对跟踪课堂、会诊评课议课等发现的问题，及时指导，护佑新教师成长。

教师专业发展资源共享平台教师专业发展资源共享平台——助力教师成长的利器导言随着时代的进步和教育领域的不断发展，教师的角色逐渐由传统的知识传授者转变为引导学生自主学习、促进其全面发展的引路人。

然而，教师面临的挑战也越来越多。

在这个背景下，教师专业发展资源共享平台应运而生，成为支持教师成长的利器。

一、平台的背景和意义教师专业发展资源共享平台是一种在线学习和交流的平台，旨在提供丰富的教学资源和专业知识，帮助教师提升教学水平。

平台的出现具有以下几个重要意义：1. 整合资源：平台将各种教学资源汇集在一起，为教师提供便捷的获取渠道，避免教学资源分散和重复建设的问题。

2. 共享经验：平台提供了教师交流的机会，促使教师之间分享教学经验、教学方法和教学感悟，促进彼此的互动与成长。

3. 个性化学习：平台可以根据教师的需求和兴趣，提供个性化的学习内容和模块，让教师能够因材施教，自主选择学习路径。

二、平台的特点和功能教师专业发展资源共享平台具有以下特点和功能：1. 多样化的资源：平台涵盖了各个学科的教学资源，包括课程设计、教案、课件、教学视频等多种形式的教学资料。

2. 精品课程推荐：平台通过专家评审和教师评价，筛选出一批优质的教学课程，并向教师推荐，提供优质资源的同时，也保证了教学内容的可靠性和实用性。

3. 在线学习社区：平台建立了教师在线学习社区，教师可以在社区中与其他教师交流讨论，分享教学心得，解决教学问题。

4. 个人发展档案：平台为每位教师建立了个人发展档案，记录教师的学习经历和成果，方便教师和学校进行评估和发展规划。

三、平台的使用方法和教师受益使用教师专业发展资源共享平台的方法简便，教师只需在平台上注册账号，即可开始使用。

教师利用平台可以获取到大量的教学资源，与其他教师进行交流互动，并记录自己的学习成果。

通过使用平台，教师可以获得以下受益：1. 提高教学水平：通过学习他人的经验和教学资源，教师可以拓宽自己的教学思路，提高教学方法和能力，进而提升教学效果。

建设“全员育人”平台，促进教师专业发展和成长。

一、理念共识：全员育人教育改革迫切需要构建“全员育人”的理念共识，即学校、教育机构、政府部门和社会组织等应该共同协作，形成贯穿教育生涯的教育培养体系，从整体上推进学生的素质教育，塑造精英人才。

这种理念还包含了教师的培养和发展。

教师作为教育变革和教育现代化的关键人物，如何提高教师的专业水准，也是我们所必须关注和思考的问题。

二、“全员育人”平台在“全员育人”的理念下，我们必须建立一个全方位的教师培养和成长平台，该平台在教育各个方面发挥着重要作用，通过教育政策的制定、教育管理制度的改进、教育信息化的应用以及资源整合等方面促进教师教育成长。

教育政策应该为教师提供更加有利的发展环境。

学校应制定一系列的支持教师发展的政策和措施，如：学校为教师提供职业规划、评价和反馈机制，以便对教师的工作进行全面评估。

这些政策和制度，为教师走向职业化、专业化、现代化的教育之路创造了良好的环境条件。

教育管理制度应该改进，以确保教师的专业发展和成长。

要加强教师培养培训工作，针对教师的不同需求设立多样化的培训模式和课程，切实提高教师的综合素质和水平。

更为重要的是，学校管理机制应该建立评价制度，对教师进行专业素质的评价，并对高素质的教师予以表彰奖励。

在教育信息化的应用方面，全员育人平台能够为教师提供更加便捷有效的学习条件。

促进教师的交流和信息共享，使得学习资源得以更好地利用，利用网络平台建立教师互助学习的社区，进一步扩大了教师学习、交流的资源。

在资源整合方面，学校应该为教师提供更加齐全完善的资源，如教育设备、教材、图书等等。

同时，学校和教师也应当积极争取各类资源，促进教师的学习和发展，提高教师的素质。

三、实施策略全员育人平台的建设，需要我们有计划有目标地进行执行。

需要我们明确目标，方便和快速地实施政策。

建设全员育人平台，实施策略应包括以下几个方面：制定明确的目标。

我们应制定一个明确定义的目标和计划，以确保实施正常、顺利。

T EACHERS师资培养搭建多元发展平台　助力教师专业成长文／卢站桥职业教育的发展离不开高素质的师资队伍，教师队伍建设是办好人民满意职业教育的根本保证。

近年来，在国家大力发展现代职业教育的大好形势下，职业学校越来越被社会认可，随着招生规模的日益增加，专业设置的变动与更新，随之而来的问题和困难也在增加，专业师资的匮乏、落后专业教师的无事可做等问题尤为显著。

优秀专业跟着市场走，教师跟着专业走，基于这种认识，职业学校也要做到与时俱进，为教师搭建多元发展平台，助力教师专业成长，以更好地服务专业建设需求，培养出技术精湛的工匠级技能人才。

一、多种培训，引领教师专业转型随着科技的发展，企业的技术更新和技术进步，一些传统落后的专业失去了市场，比如数控加工取代了普通机加工。

据调查统计，国外一般机械工厂的数控设备覆盖率是百分之八十，而中国目前是百分之三十。

数控加工的应用主要集中在大中城市的制造企业，数控加工技能人才的需求量仍很大。

同时，由于车钳焊等传统专业因其劳动强度大、工作环境相对恶劣而遭遇到了冷落，生源急剧减少，导致师资过剩，而3D、工业机器人等新兴专业的出现与兴起，又面临师资的匮乏。

目前，现代企业用人机制非常灵活，希望以尽可能少的人力创造尽可能多的效益。

所以，对复合型技工或一专多能的技工更加青睐，这就对中职教师提出了更高要求。

基于以上原因，传统专业教师需要顺应时代需求，转变观念积极转型，提升一专多能的能力。

除了教师主动调整自身知识结构外，还可通过以下途径引导教师转型。

首先，职业学校要用足用好各级教师培训政策，足额选派教师外出参加国家级、省级专业培训。

在培训中与同行学习、交流，在学习过程中可以提升教师的专业自信和专业兴趣。

参加国培省培的老师回校后，以系部为单位组织学校相关专业教师培训，并开展专业论坛，结合实际，在培训反思中做到了整体提升。

其次，职业学校可以在科学发展观的指导下，落实以人为本的教育观，大力开展“青蓝工程”活动，践行“质量立校、人才强校”的为学理念，通过“老带新，专业带非专业”的形式加快学校对转型教师的培养，在专业教师的引领下做到学中教、教中学，不断发现问题解决问题，在提高专业知识能力的同时增强质量意识，使转型教师在思想上及专业知识技能上尽快成熟起来。

教师发展平台建设方案概述教师是教育事业的中坚力量，他们的发展对学校的整体素质和教学水平起着至关重要的作用。

为了促进教师的个人成长和专业发展，建设一个全面、多元的教师发展平台是必不可少的。

本文将针对教师发展平台的建设方案进行详细介绍。

一、需求调研在建设教师发展平台之前，我们需要进行充分的需求调研，了解教师的实际需求以及存在的问题。

通过问卷调查、座谈会等方式收集教师的意见和建议，确定平台的开发方向和重点内容。

二、平台功能设计基于需求调研结果，我们可以确定教师发展平台的功能设计。

平台应包括以下方面的内容：1.个人档案管理：教师可以在平台上管理个人信息、学历证书、培训经历等，方便做好个人档案管理。

2.教育资源共享：提供丰富的教育资源，包括教案、试卷、教学视频等，供教师进行交流和学习。

3.专业培训管理：定期组织专业培训活动，包括教学方法、评价方法、教育心理学等相关培训，同时提供在线学习平台，教师可以根据自身需求进行自主学习。

4.教学反思与分享：鼓励教师进行教学反思，分享优秀教学案例和经验，促进教师之间的互动与共享。

5.教师评价与激励：建立科学的教师评价体系，将教师的教学水平与薪酬待遇挂钩，激励教师提高教学质量。

三、平台技术支持为了保证教师发展平台的功能实现和运行稳定，需要进行技术支持方面的考虑。

1.平台建设：选择可靠的技术团队进行平台的建设，确保系统的安全、稳定和易用性。

2.数据保护：制定严格的数据保护政策，保证教师个人信息和教育资源的安全。

3.用户支持：提供专业的用户支持团队，及时解答教师使用平台中遇到的问题。

四、平台推广与使用为了让更多的教师受益于发展平台，需要进行平台的推广和使用。

1.宣传推广：利用学校内部资源和媒体渠道进行平台的宣传，增加教师对平台的认知度。

2.培训指导：开展教师培训活动，教授教师使用平台的方法和技巧，提高使用率。

3.使用体验改进：根据教师反馈，及时改进平台的功能和用户体验，提高用户满意度。

甘为人梯为教师搭建成长平台■点评杨红兵老师的教学研究理念是“为教师发展搭建平台”，她在成就自己的同时也成就了一大批基层学校的教师。

她具有极强的科研能力，多年的一线教学实践和教学研究是杨红兵老师专业化成长的沃土。

尽管年过半百，但她依然在教育教学广阔的土地上辛勤地耕耘着，她依然在努力地攀登着自己理想的高峰。

——石景山分院院长赵士雪杨红兵是北京市特级教师，从事教育事业33年，现为北京教育学院石景山分院教育研修中心副主任兼语文教研员。

培训教师、与老师交流、让教师成长，让她感到幸福，杨红兵说，她所做的就是为老师们搭建成长平台，而她也在其中体会老师们带给她的幸福和快乐。

□我们身边的好老师锻炼教师开展课题研究杨红兵1993年成为教研员，她给自己确定了目标：甘为人梯，肯于奉献，她希望让老师展示更多的精神风采。

杨红兵说，自己喜欢与老师们交流，帮助他们成长，她形容为“为教师成长引路、搭台、唱好戏”。

2001年，杨红兵申请了北京市十五青年专项课题，全区共有16所学校参加了课题研究，有的教师一谈科研就发憷，她便引领教师学会用科学的思维方法研究现实的教学。

她带领课题组老师到国家图书馆，上中国期刊网查阅资料；组织老师们进行培训，还利用寒暑假进行研讨，每次她都事先准备好阶段研究方案，引导教师做好总结，说出困惑，提出思路。

有的老师说：跟杨老师做课题别想偷懒。

尽管要求严，付出多，但老师们却能乐此不疲，感觉收获颇多。

杨红兵对工作尽心尽责，即便生病住院，她也安排了工作。

杨红兵说，大家找到她，只要时间允许，她都会做到有求必应。

2006年杨红兵因胆囊结石住进了医院需要手术，为了不耽误工作，她特意把手术的时间安排在了春节期间。

在住院的8天里，医生不准她吃喝，只能靠打点滴维持。

然而，有位课题实验校教师要代表学校做市级课题总结汇报，很想让她指导，但又不忍心。

杨红兵知道后，把这位教师约到医院，一边治疗一边给老师作指导，细心地帮助老师整理思路，推敲词句，用了两个多小时把稿子修改完，医生都批评她说：真没有像你这样治病的。

搭建教师专业化发展平台促进教师队伍建设戚以燕（南昌市铁路第三幼儿园江西南昌330002）内容提要：新〈〈纲要〉〉的颁布，标志着我国幼儿教育迈进了一个新的里程，面对新的变革，我们应该怎么做和怎样去做，这是摆在我们幼教工作者面前的问题，也是我们每一位管理者思考的问题。

那么，管理者应该如何去全面贯彻和落实新〈〈纲要〉〉精神，发挥引领和服务作用，为教师的专业化成长搭建适宜的平台。

关键词：专业化搭建平台随着教育改革的推进，社会对幼儿教师的专业化水平要求越来越高，对教师角色的要求不再是单纯的“传道、授业、解惑”。

也就是说教师只有具备良好的心理素质、职业适应能力和专业发展能力，才能成为一名合格的现代教育工作者。

可见，如何搭建教师专业化发展平台，在促进教师队伍建设中的作用中每一位幼儿园管理者必须面对的一个十分重要的课题。

对此，我的思考和策略阐述如下：一、搭建教师专业成长平台，促进教师队伍建设的策略：（一）进一步贯彻落实《纲要》精神，搭建教师观念与行为转变的成长平台。

（1）做到眼中有孩子。

在实践中，教师眼中有孩子，才能关注孩子，深入了解孩子的兴趣需要，把握孩子已有的经验，分析孩子的特点，才能在活动的组织中真正体现新的课程观念，实现“承认差异、发现差异、实施有差异的教育，促使孩子获得有差异的发展”目标，以平等的心态、欣赏的眼光看待孩子，做孩子的好朋友，在日常的学习、生活中仔细观察记录、了解、分析每个孩子的成长变化，有的放矢地进行教育，使孩子自然、健康、快乐地成长。

（2）做到心中有目标。

在日常教学中教师要依据幼儿的发展目标，结合幼儿发展现状和兴趣要求，引导幼儿处理好预设和生成的关系。

例：大三班的孩子在下雨天发现鞋子在泥中的印子很有趣，孩子们立即对鞋子发生了极大的兴趣，有的说：“我的鞋底的花纹象一艘小船，我的鞋底的花纹象一道道水波纹……”教师根据预设目标中的“发挥幼儿想象，激发幼儿动手操作”，及时抓住这一教育契机，自然生成了《有趣的鞋子》这个活动。