冯忠良《教育心理学》(第2版)(课后习题 第17章 知识的应用)【圣才出品】
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1/8十万种考研考证电子书、题库视频学习平台圣才电子书www.100xuexi.com第17章知识的应用
1．知识掌握过程中的知识应用有什么特点？答：广义的知识应用，指依据已有的知识经验去解决有关的问题；狭义的知识应用主要指作为掌握阶段之一的知识的应用，即指学生在领会教材的基础上，依据所得的知识去解决同类课题的过程。知识应用的特点有：（1）应用范围一般限于同类事物掌握过程中知识的应用，其范围一般限于同类事物，是抽象知识的具体化过程。即把从一类事物中抽象与概括出来的知识，推广到同类具体事物中去，使抽象知识同具体事物建立起联系的过程。（2）应用不同于领会知识应用不同于知识领会①作为知识掌握过程中的两个基本过程，知识应用是在知识领会的基础上进行的，同时又是对知识领会的检验与发展。领会与应用在进程上是有顺序性的，不能任意违反。②知识应用与知识领会虽然有联系，但二者又在许多方面有明显的区别。知识领会是具体事物的抽象化过程，知识应用是抽象知识的具体化过程。（3）知识应用是一种相对单一的迁移形式迁移主要表现为一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，其实质是经验的整合。知识应用是知识迁移的一种类型——同化性迁移，即不改变原有的知识结构，直接将原有的知识应用到相同的一类事物中去，以赋予新事物以意义，或者将新事物纳入到原有知识结构中去，充实知识结构。（4）知识应用不同于解决实际问题①知识掌握过程中的知识应用虽然也是通过解决各种形式的问题来体现的，但这些问题
2/8十万种考研考证电子书、题库视频学习平台圣才电子书www.100xuexi.com多是以课业问题的形式提出的，且具有较明显的直接对应性，即利用当前的知识来解决问题。解决课业问题既可以表现为应用已学知识完成有关的口头作业或书面作业，也可以表现为应用知识去完成实际操作或实地作业。这种形式比较简单易行，具有一定的局限性，是一种低级的初步的应用形式。②解决实际问题主要是指学生自觉能动地应用已学知识于社会实践，解决或发现生活和生产中的实际问题。这种形式难度较大，需要多种知识的综合应用，要求智力活动更具有创造性。
2．举例说明知识应用在知识掌握及能力形成中的作用。答：广义的知识应用，指依据已有的知识经验去解决有关的问题；狭义的知识应用主要指作为掌握阶段之一的知识的应用，即指学生在领会教材的基础上，依据所得的知识去解决同类课题的过程。知识应用的作用有：（1）知识应用是知识掌握不可缺少的—个阶段通过组织学生做习题，解答问题，互改作业，练习等应用的形式，一方面可以对教学效果进行检查与反馈，另一方面也可以加深学生对所获得的知识的理解，巩固所学的概念、原理等。应用的过程也是学习的过程，是真正地掌握知识所必需的一个阶段，具体表现为：知识的应用需以知识的领会与巩固为前提，通过知识的应用可以检验知识的实际领会水平与知识的巩固程度，同时还可以促进领会和巩固水平。例如，在解答一项数学问题时，在应用以往学过的知识点的同时，也进一步检验了自身对这一知识点的掌握情况，并进一步在头脑中巩固了这一知识点。（2）知识应用促进广泛的迁移借助于抽象概念或一般原理的具体化，可以使学生很快掌握其中的种概念或特殊的法
3/8十万种考研考证电子书、题库视频学习平台圣才电子书www.100xuexi.com则。知识掌握过程中的应用是一种比较简单的迁移形式，但这种形式又是必不可少的，尤其在知识掌握阶段。通过应用，可以促进知识的娴熟的掌握。只有熟练地应用知识，才有可能灵活地、创造性地应用知识。迁移即是灵活地、创造性地应用知识的具体体现。例如，借助于“角”的概念的具体化，可以建立起锐角、直角、钝角、平角、周角的概念。因为这些概念对于“角”这个概念而言，是从属的种概念，是一些特例。（3）知识应用提高学习的积极性与主动性由于学生所学的知识往往不是他当前生活所急切需要的，而是为将来学习与工作做准备的。因此，学生不易体会到所学知识的实际作用，也难以产生成就感。对培养学生的自觉的学习需要也具有一定的局限性。只有加强知识的实际应用，才能使学生体验到所学知识的意义与作用，从而有助于确立起学习的自觉性与积极性。另外，通过应用，还可以发展学生独立思考的能力，养成独立工作的习惯。例如，学习数学知识，由于在实际生活中很少得到使用，因此通过设定相关的数学问题使得学生感受数学实际的用处，进而增加了学习的兴趣与积极性。（4）知识应用有助于能力形成①知识是能力的构成要素之一，而知识的应用又是保证知识掌握的不可缺少的环节之一，因此，知识的应用是形成能力的一个前提条件；②知识的各部分经过应用、练习而紧密地结合在一起，以组块的形式在头脑中表征，占用工作记忆的空间较少，使得学习者能够在更自如、更有针对性地应对其他问题，这一点正是能力的关键特征之一；③在应用知识的过程中，可以使学生把获得的知识与分析问题、解决问题的各种技能联系起来，促进了知识与技能的相互整合，为培养和提高分析问题、解决问题的能力提供了充分的机会。
4/8十万种考研考证电子书、题库视频学习平台圣才电子书www.100xuexi.com例如，在实际运用数学知识解决问题的过程中，一方面巩固了知识点的掌握，同时提高了分析问题、解决问题的能力，进而促进学生整体能力的提高。
3．设计一个教学活动，从知识应用过程中的四个基本环节入手来促进知识掌握？答：知识的应用是通过具体化来实现的。具体化过程主要包含审题、联想、解析与类化四个彼此相连而又有相对独立意义的基本环节。（1）四个基本环节①审题审题是了解题意，搞清问题中所给予的条件与要达到的目标。从心理学的观点来看，即分析问题的基本结构，在头脑中建立起该问题的最初表征。它是知识应用过程的首要环节。只有明确了问题的条件与要求，在头脑中建立起该问题的映象后，才能通过联想，回忆起解决当前问题所需的知识，才能使教材具体化，找到解决问题的途径或方法。在感知的基础上，通过想象、思维等在头脑中进行一系列的智力活动，尤其表现在要进行一系列的分析与综合活动。②联想联想即由一种心理过程而引起另一种与之相连的心理过程的现象。知识掌握过程中的联想即以所形成的问题的表征为提取线索，去激活头脑中有关的知识结构。联想是使抽象化或概括化的知识得以具体化的必要环节。解决问题总是要依赖过去的知识经验。如果能够从所给问题中辨认出符合问题目标的某个熟悉的模式，那么就能提出相应的解题设想，进而解决问题。③解析解析即分析事物的矛盾，分析已知和未知双方的内部联系，寻找解决矛盾的条件和方法。
5/8十万种考研考证电子书、题库视频学习平台圣才电子书www.100xuexi.com知识掌握过程中的解析即统一分析问题中各部分的内在联系，分析问题的结构，将问题结构的各部分与原有知识结构的有关部分进行匹配。当问题中所给定的条件不充分或不明显时，解析的过程就比较展开。当学习者缺乏必要的解析技能或相应的知识经验时，更倾向于只着眼个别的、孤立项目的分析、匹配，难以进行整体的、统一的分析，解析过程比较展开、迂回，需要经过多次的尝试。④类化类化又称为类，即概括出眼前的问题与原有知识的共同的本质特征，并将这一具体的问题归入原有的同类的知识结构中去，以便理解当前问题的性质。类化是抽象知识具体化的最终环节，是在审题、联想与解析的基础上，揭示出当前的问题与过去的知识经验所具有的共同本质特征的过程。在熟练地应用所学的知识去解决那些难度较低、同例题和样例的差别较小的问题时，类化的进程是高度缩减的、直接的。如果是初次应用刚刚习得的知识，或眼前的问题同例题差别较大，一时难以辨认其本质特征时，类化通常是展开的、间接的。（2）教学活动设计略。
4．举例说明影响知识应用的主要因素。答：知识应用的水平、效果如何，这取决于许多因素，如学习者的动机状态、智力水平、已有知识的领会水平与巩固程度、要解决的问题的性质、教学方法等。（1）知识领会水平与巩固程度知识能否顺利的应用取决于知识的领会水平及巩固程度，应用知识去解决有关的问题，则必须能够回忆、提取出相应的知识。如果知识记忆不准确、不牢固，必然导致提取的困难和错误，这直接影响着问题的成功解决。准确而透彻地把握知识的本质特征更是应用知识的
6/8十万种考研考证电子书、题库视频学习平台圣才电子书www.100xuexi.com关键。深刻领会的知识既有助于牢固地记忆，也能促进有效的应用，知识的应用同领会水平是直接相关的。例如，以某种个别现象去解释另一种个别现象，不能从规律或原理方面作出理论概括说明；遇到本质特征相同但表面特征不同的问题时，难以透过现象看本质，因此也不能应用所学的知识。（2）问题的特征问题形式不同，应用知识解决问题的难易程度也将有所不同。问题越复杂，要求学习者的心理参与程度也就越高，心理资源的投入也就越大，审题、联想、解析与类化这四个过程也就越展开、越迂回。问题的陈述方式或所给图示的不同，也会直接影响知识应用的过程。由于教学目的、教学任务、教学时段等不同，要求学生应用知识去解决的问题也应有所不同。例如，一个简单的加减运算，直接向呈现了数学运算法则的知识点，学生可以直接进行提取运用；当问题是一个复杂的数学几何题，通过图形学生不能直接看出所要考察的知识点，进而影响了对相应知识的提取与应用。（3）应用知识的心智技能知识应用中所涉及到的心智技能有许多，既有一般性的思考技能，也有审题、联想、解析与类化等具体的技能。导致学习者不能有效地在知识应用中充分发挥心智技能的作用的原因有：缺乏必要的心智技能；拥有必要的心智技能，但没能有效地、恰当地应用，或使用了错误的技能；不主动选择、应用所掌握的心智技能，缺乏灵活性等。例如，某学生了解到复读课文是应对理解困难的一种方式，当他阅读完试图回答问题时，发现自己没有记住答案，他应用了复读的方法。尽管这是一种阅读技能，但该生从头到尾逐字阅读，直至发现答案为止。事实上，只需快速浏览即可发现有关答案。尽管使用复读的阅读技能也能完成作业，但无助于对文章的理解，学习效率较低。这种无效的或不恰当的技能
