高中地理_常见的天气系统——锋面系统教学设计学情分析教材分析课后反思

常见天气系统的教学设计与反思第一篇：常见天气系统的教学设计与反思常见天气系统教学设计与反思教学目的：1.了解气团的概念；掌握冷暖气团的性质差异；理解锋的概念与分类。

2.从气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析锋面系统的形成及其天气特点，并综合出在冷暖锋控制下的天气状况。

3、能运用简易天气图，说明锋面系统的活动特点。

4、学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂每天电视台播放的天气形势预报。

教学重点：冷暖锋的形成及其天气过程。

教学难点：冷锋与暖锋的判断；冷锋、暖锋的降水区位的判断；理解冷锋天气与暖锋天气。

导入：同学们，你们听说过这么一句诗吗？——一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。

这句诗是什么意思呢？为什么会有这样的变化呢？谁来给大家说一说？这就是咱们今天要学习的内容——锋与天气。

常见的天气系统主要有气旋、反气旋和锋，上节课我们学习了气旋和反气旋，这节课我们接着来学习锋与天气。

讲授新课：1、请同学们阅读教材第41页的第2段，找出气团的定义和类型。

2、从温度、湿度、密度、气压四个方面来比较冷暖气团性质差异。

3、过渡：咱们在三圈环流中讲过，从高纬度过来的冷气团和从低纬度过来的暖气团会在南北纬60°这个地方相遇，这两个冷暖不同的气团相遇后会形成什么？（极锋）好！咱们接着一起来看一下这个锋是怎么形成的。

4、演示锋的形成，提出锋面的概念，让学生注意观察冷暖气团的相对位置。

（为什么暖气团在锋面之上，冷气团在锋面之下？一上一下的两种不同性质的气团会稳定存在吗？这时锋面附近的天气有何特点？）5、总结锋面的特点，并解释这些特点形成的原因。

6、演示冷锋、暖锋的形成过程。

让学生注意观察动画，根据两个动画中冷暖气团所占的主次地位不同，大胆地判断哪个是冷锋，哪个是暖锋，及简单地说明理由。

7、请同学们根据刚才的动画及课本里的示意图动手画一下冷、暖锋的示意图，请两位同学上来画（在画的时候，一定要注意冷暖气团的运动方向、降水的位置及雨线倾斜的方向）8、教师讲解及总结。

《大气圈与天气、气候——常见的天气系统》教学设计一、教学设计理念和思路世界各地在不同时间出现的各种天气变化都是天气系统作用的结果，所以，本节课的学习与现实联系非常密切。

在本节课的设计中，我认为应紧抓现实世界这条主线，通过列举天气实例，使学生使用所学理论知识，去解释现实存在的天气现象，这样不但可以加深学生对知识的理解，降低本课的难度，而且，达到了学以致用的目的，增强学生的成就感。

本课教学我主要分为两部分，即锋面系统、气旋（低压）与反气旋（高压）系统。

在锋面系统部分，先通过动画演示，师生共同分析冷锋形成过程及冷锋过境前、时、后的天气特点，然后学生举一反三，小组交流、合作、探究，分析暖锋过境前、时、后的天气特点，通过这种方式，培养和锻炼学生分析、解决问题的能力，让学生逐步掌握分析方法。

在气旋（低压）与反气旋（高压）部分，主要通过“温故知新”环节，设计一个绘图题，让学生通过回顾前面所学知识，掌握气旋、反气旋近地面气流在水平方向上运动的原理，以此淡化学生固有的死记硬背的意识，掌握学习地理的正确、高效的方法。

二、教学方法本课教学我采取了我校“自主预习、合作学习、探究研习”的高效课堂模式，发挥学生的主体地位，关注所有学生，先学后教，当堂达标。

在本课的教学中，我主要使用了以下几种教学方法：1.读图分析法：地图是学习地理的重要工具，我们应充分利用。

在本课的教学中我穿插了大量的图表，有动态的演示图、平面图还有各个天气实例的景观图，通过读图变抽象为直观，更好的展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，利于学生理解和掌握。

2.对比法：本课的许多知识点容易混淆，比如冷锋、暖锋的概念和形成的天气；气旋、反气旋气流运动状况等，通过对比记忆，可以让学生比较深刻的认识不同事物之间的异与同。

3.合作探究法：通过小组交流、合作、探究，集思广益，分析问题、发现问题并解决问题，突破难点。

另外，通过小组成员“兵教兵”，不但可以培养学生的合作精神，也是纠偏补弱的有效方式。

地理专题复习十一常见的天气系统教学设计高二地理组自主展示二：比较冷锋暖锋自主展示三：画出气旋和反气旋示意图（以北半球为例）自主展示四：气旋和反气旋的比较对准静止锋这个知识点适当点拨提升【合作探究】小组合作讨论学习活动二重难点探究的问题下图表示某日20时海平面气压分布及16～24时北京空气质量指数变化。

读图，回答下题。

该日20时A．北京大风扬沙，空气污染加重B．东海海域天气晴朗，风大浪高C．低压天气系统中，P强度最强D．Q地位于暖锋锋前，出现降水老师给出明确的任务来引导学生进行合作探究，时间控制在3分钟【小组展示】小组针对讨论的问题进行抢答展示和互相点评的方法，采用小组激励加分的原则。

激发学生的学习主动性，时间3分钟【点拨提升】对学生展示的内容进行激励性评价，对共性的问题设计思考问题，对学生进行解题思路方法的指导总结：锋面气旋引导学生找到解题的思路和方法，时间3分钟【典例解析】采用抢答的方式让学生来解析例题，小组间互相点评，总结知识。

共有四个小题，并通过解析例题，冷暖峰和锋面气旋过境时带来的天气变化等知识和结论通过学生对典型例题的讲解，让学生加深对知识的理解，做到学以致用，时间15分钟【学情分析】常见天气系统是是大气环境一节中的第4课时内容.学生通过前几节课的复习，对大气运动的原理已掌握，接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究欲望，但认识不够深刻需加以引导。

高二的学生，虽然高一已经学过一遍，但是考虑到本校学生基础薄弱，所以在复习课的设计时把知识点的讲解更突出，然后补充常考的考点，进行进一步的点拨提升，学生也正处于抽象逻辑思维能力快速发展的阶段，求知欲望也比较强，所以教师必须尽量将抽象的地理形象化，通过各种手段让学生自主的参与到地理的学习中。

课堂教学效果分析本节学习的重点是锋面系统和天气、气旋反气旋与天气，难点就是锋面气旋。

通过对冷暖锋、气旋和反气旋的分析，通过重难点探究引出锋面气旋的概念，在这个地方进行点拨提升，出现对本节课重难点的突破在探究中，组长发挥了模范带头作用，其他组员相互补充，形成本组的答案。

课标分析课标：运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点分析：天气图是学生以及将来作为一名公民在现代社会中要经常接触到的。

本条“标准”旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。

天气图是用来反映天气状况并预报天气变化的专业性图像，人们经常接触到的多是电视节目中播放的简易天气图，本课时涉及锋面天气系统；天气系统的特点，可从气温、气压、湿度（包括降水）、风几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。

进一步要明确天气系统移动前后的天气变化，这是运用天气图分析天气状况并作天气预报的关键所在。

学习天气系统尤其是锋面，需要引入气团的概念，目的是简化知识头绪。

把握本条“标准”还应注意以下问题：应对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例作适当拓展分析，如锋面等；不同地区应重视对影响本地区的重要天气系统的了解。

教材分析本节教材分两部分 , 锋与天气；低压（气旋）、高压（反气旋）与天气。

第一部分是锋与天气 , 主要是阐述气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）的概念及分类 , 各类型锋面天气变化的特点及对我国的影响。

第二部分是低压 ( 气旋 ) 、高压 ( 反气旋 ) 与天气 ,主要阐述低压 ( 气旋 ) 、高压 ( 反气旋 ) 、高压脊、低压槽的概念，低压、高压控制下的气流运动状况以及对天气造成的影响。

本节内容是第二章的重点，同时也是难点内容。

教学过程中应该通过画图、动画演示、列表比较、联系天气实例、小组讨论等方法来帮助学生学习，加深理解。

学情分析教学设计一、基本信息二、教学目标（一）知识与技能(1)能够说出天气的主要组成要素（气温、气压、湿度）和常见的天气系统（锋面系统、气旋及反气旋系统；）(2)能够说出气团的概念，准确说出冷暖气团在温度、湿度、密度、气压方面的差异，以及在单一气团控制下的天气特点；(3)能在锋面图中指出锋面、锋线和锋，并判断锋面两侧气团的性质；(4)绘制锋面结构图、示意图（二）过程与方法(5)能运用简易天气图或天气系统结构图，说出锋的形成过程和天气特征并进行分类；根据“我国北方夏季暴雨”“北方冬、春季节的沙尘暴”“寒潮”“梅雨”典型天气实例材料，判断所归属的天气系统；(6)能阅读和简单分析天气图，解释锋面造成的天气变化过程；（三）情感态度与价值观(7)结合案例说出灾害性天气寒潮对人们生产生活的影响，学习对生活有用的地理。

《常见的天气系统》教学设计分析学生在高一和高三一轮复习已经学习了常见天气系统部分基础知识，对此已有了很详细地了解，只是还没有建立起知识网络。

从身边的地理现象出发，围绕锋面、高低压系统与天气的关系，以动态发展观引导学生对天气系统的思考。

教学效果分析1、充分体现了学生的主体地位和教师的主导地位，让学生在合作探究中，感受到了学习的快乐和与人合作的成功，高效的完成了教学目标，教学效果极好。

2、教学中教师注重对学生进行赏识教育和德育渗透，使学生情感充沛，自信心提升，积极互动，收获了成功感和幸福感。

4、信息技术与地理的完美整合，技术优势明显，学科特色鲜明。

使学生仿佛置身于其中，学生充分的感受了信息技术和地理带来的无穷魅力，激发学生学好科学的欲望。

教材分析本节课包括锋面系统与天气；高压、低压系统与天气；锋面气旋与天气三个部分。

锋面系统和高压、低压系统是学习、考试的重点，锋面气旋是难点。

关于锋面系统与天气，教材先从气团开始引入，由冷暖气团的势力强弱来逐一讲解冷锋、暖锋和准静止锋以及在其影响下的天气状况。

关于高压、低压系统与天气，教材介绍了气旋、反气旋的垂直、水平气流运动方向，以及受其影响的天气状况，并通过中国雨带的移动来举例说明高低压系统的控制及天气。

关于锋面气旋，以活动的形式，分析了锋面气旋的判读以及其影响下的天气状况。

通过举例说出各天气系统影响下的典型天气现象，让学生体会到地理学科的魅力，让学生学习到贴近生活的地理、学到对生活有用的地理。

评测练习(2017·高考北京卷)下图为某年内我国地跨10个经度区域的降水量变化图。

读图，回答下题。

1．据图可知，( )A．清明节之前各地阴雨连绵B．5月起雨带开始向北移动C．35°N以南地区秋高气爽D．35°N以北地区伏旱严重2.下图为“2016年11月7日部分地区海平面天气形势图(单位：hPa)”。

读图回答问题。

(1)此时，南京的风向是________，与呼和浩特相比，南京的风力较________，判断理由是__________________________________ (2)与北京相比，长沙的空气质量较________，主要原因是________________________________________________(3)长江中下游地区主要受________天气系统影响，未来其天气变化趋势是______________________________________________________。

常见的天气系统教学设计【教学目标】1、通过让学生绘图使学生理解和掌握各天气系统的形成过程和对天气的影响。

2、提高学生读图、分析、总结的能力，能够判读常见的天气系统图。

3、通过对点演练和针对训练培养学生将理论知识应用于解决实际问题的能力【教学重点】1、冷暖锋、高低压以及锋面气旋的判读2、对我国天气有重要影响的锋面天气。

3、高压系统、低压系统的天气特征。

【教学难点】1、冷锋、暖锋与天气的关系。

2、南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。

3、锋面气旋的判读及其对天气的影响【教学方法】：自主学习、合作探究、对比分析、实战演练【教学课时】：1课时【教学过程】复习引入一、锋与天气1．锋面特征(1)结构特征：图中A为暖气团；B为冷气团。

(2)天气特征：锋面附近常伴有一系列的云、雨、大风等天气。

[特别提醒] 冷气团和暖气团都是一个相对概念，是和该气团到达地区的温度相比较而言的，所以不能认为冷气团温度一定低，暖气团温度一定高。

(1)冷锋(2)暖锋(3)准静止锋3．锋面活动对我国天气的影响(1)冷锋：我国北方夏季的暴雨，冬季的寒潮天气。

(2)暖锋：在东北地区和长江中下游地区活动较为频繁。

(3)准静止锋：长江中下游地区的“梅雨”天气。

二、低压(气旋)、高压(反气旋)与天气1．低气压、高气压系统与天气天气系统气压水平气流(低空) 垂直气流天气状况低压(气旋) 中心气压值低，向外逐渐增高由四周流向中心上升常出现阴雨天气高压(反气旋) 中心气压值高，向外逐渐降低由中心流向四周下沉常出现晴朗天气(1)概念：锋面与气旋联系在一起，形成锋面气旋系统。

(2)锋面位置：气旋在等压线向外弯曲处形成锋面，其中甲处形成冷锋，乙处形成暖锋。

(3)天气：两个锋面附近气流上升强烈，往往产生云、雨、雪，甚至造成雷雨、暴雨、暴雪、大风降温等天气。

甲锋面附近的降雨主要在A处，而乙锋面附近的降水主要在D处。

(4)常见地区：中纬度地区。

锋面与天气[例1](经典高考题)2013年7月30日❶，我国西北某地出现强沙尘暴❷，下图示意该地当日14时～24时气温、气压随时间的变化。

《天气系统》教学设计执教者指导教师1、定义2、天气3、分类二：锋面与天气冷锋暖锋锋面：当冷暖气团在移动过程中相遇时，出现的倾斜交界面，自地面向高空冷气团一侧倾斜。

锋线：锋面与地面相交的线（1）出示问题：锋面附近天气有何特点？为什么？（2）引导学生回答，教师适时补充讲解【承转】不同时间不同地点冷暖气团的势力会有所不同问题设置1、锋面分类的依据？2、锋面分为哪几类？【锋的形成】教师引导，师生共同分析逐步引导学生分析“冷锋的形成过程”、“锋前锋后的概念”、“雨区的位置”，要求学生能够明确掌握冷锋的特点。

【举一反三】根据冷锋形成过程分析，大胆放手(1）教师出示问题：暖锋的形成过程怎样呢？(2) 学生回答，教师引导分析并适时总结【总结强调】一般冷锋的移动速度比暖锋快冷锋：降水持续时间短，多强降水；多大风暖锋：降水持续时间长，多连续性降水学生思考分析学生学情分析高一年级学生经过一个学期必修模块的的学习，已经具备了一定的学习能力，掌握了一定的学科学习方法。

同时，随着其自我意识的增强，他们渴望被肯定。

但是，结合各个班学生的具体情况，有些班级的学生他们乐于发表对事物的独特见解；但是也有些学生他们能思考、会思考，可是不愿意发表自己对事物的看法。

所以在真正的教学中，教师应因势利导，为其提供表现自我的机会，或者引导学生发表看法。

面对高一的学生，在此阶段他们不仅要夯实基础，还要加强思维能力的训练和宏观思维的建立，因此，教学中要注意培养、提升其思维能力，建立宏观的知识体系。

同时，由于处在复习课阶段的学生仍以感性思维为主，对知识的了解往往缺乏整体性、完整性，或浮于表面，不够深入，需要教师在教学中对学生思想上加以引导、点拨，在方法上加以规范。

效果分析本课利用探究式教学组织教学，因为学生已经对此模式熟悉，又因为这一模式涉及到组与组之间的长期竞争，所以学生在导学案的完成、课堂上的合作学习、课堂的展示、以及探究问题的思考上和导学案的二次整理都非常积极。

常见天气系统教学设计课时名称常见天气系统——锋与天气一、学习内容分析本节内容阐述常见天气现象的成因，认识了气团与锋，具体学习了冷锋、暖锋和准静止锋三种天气系统。

为更好的学习锋的有关知识，教材先介绍了气团的概念及其特点，根据冷暖气团在运动中的主次地位和锋面的移动状况，顺利得出冷锋、暖锋和准静止锋的概念。

根据气团的天气特点学习不同锋的天气特征，教材重点学习了冷锋、暖锋的形成，天气特点即锋面过境前、过境时和过境后的天气变化。

天气系统与人们的生产、生活关系密切相关，通过本节课的学习使学生学会判断生活中的天气现象。

二、学习者分析对学生而言，天气现象随处可见。

但对于天气现象的变化原因不了解，因此对本节课知识会充满好奇。

把学生已有的、无序的知识储备调动起来，从身边的天气现象及其变化入手，作为学习新知识的基础，以达到课本知识和生活现象有机结合。

学生经过前一段知识的学习，已经具备基本的地理分析能力，学习中注意引导学生分析天气系统的特点及其成因。

三、学习目标知识与技能1.了解气团和锋的概念及锋的类型。

2.掌握常见天气系统的特点及其对天气的影响。

3.综合实际分析不同天气系统对我国天气的影响。

过程与方法1. 通过视频与动画展示，认识气团与锋。

2.通过绘制冷、暖锋示意图，理解冷、暖锋的区别。

3. 列表比较冷、暖锋区别及对天气的影响。

情感态度与价值观关注天气现象，体会地理学的实用价值。

四、教学重难点1、各种锋的形成原理及特征。

2、各种锋与天气的关系及相关的天气实例。

五、教学方法自主学习、合作探究六、教学过程1、导入视频播放天气预报视频，提醒学生注意天气变化，然后试做天气预报员，讲述自己五一假期出行的天气现象，激发学生的学习兴趣和激情。

2、自探展示气团概念与分类，单一气团影响下的天气有何特点？学生自主学习，老师评价总结，课件展示内容。

培养学生的自主学习、归纳的能力，为后面知识的学习做铺垫。

3、思考：锋面附近的天气有何特征？引导学生发言后，老师评价总结，课件展示内容。

第三节常见的天气系统第2课时气旋反气旋与天气教学目标（1）使学生理解大气运动的主要形式―――气旋与反气旋的形成、气流特征和天气特点，掌握锋面气旋的形成原因及对应的天气情况。

（2）阅读、绘制气旋和反气旋的示意图及及其天气图。

教学重点（1）气旋和反气旋的形成、气流特征、天气特点。

（2）锋面气旋的形成原因教学难点（1）气旋和反气旋的形成（2）锋面气旋的形成原因（3）天气图的判读课型：新授课课时：1课时教学模式：学案导学、问题探究教学方法：自主学习、多媒体辅助、合作探究教学过程【新课导入】常见的天气系统主要有锋、气旋和反气旋。

前节课我们学习了锋面系统与天气的关系，今天我们再来学习课本的第二大部分内容：低压(气旋)和高压(反气旋)系统。

【板书】二、低压（气旋）、高压（反气旋）与天气（承转）首先，我们来学习低气压、高气压等基本气压场的相关知识。

[学生活动] 自学教材，了解基本概念（1）高气压：中心气压四周，如图中（甲或乙）。

（2）低气压：中心气压四周，如图中（甲或乙）。

（3）高压脊：从气压向外延伸出来的狭长区域，如图中（A或B）。

（4）低压槽：从气压向外延伸出来的狭长区域，如图中（A或B）。

[精讲]低压(气旋)，高压(反气旋)，分别是对同一个天气系统的不同描述。

低压与高压，是针对气压分布状况而言的；气旋与反气旋，是针对气流状况而言的。

图中等压线闭合起来的地区，如果中心气压高于四周，就称为高气压；若中心气压低于四周，则称为低气压。

[展示]气旋的形成(北半球)强调：气旋存在和发展的前提：一个由气流垂直运动连接而成的低空辐合、高空辐散的环流系统[类推]反气旋（高压）强调：反气旋存在和发展的前提：一个由气流垂直运动连接而成的低空辐散、高空辐合的环流系统[活动]气旋与反气旋对比读图思考：1.南、北半球的气旋有哪些异同点？2.南、北半球的反气旋有哪些异同点？[点拨]列表对比名称中心气压气流运动方向天气特征典型实例水平气流垂直气流气旋反气旋[点拨]气旋与反气旋的气流判断（异性区别）(1)北半球气旋、反气旋用右手表示：(如图所示)右手半握，大拇指向上，表示气旋中心气流上升，其他四指表示气流呈逆时针方向流动；大拇指向下，表示反气旋中心气流下沉，其他四指表示气流呈顺时针方向流动。

《锋面系统与天气》教学设计【教材分析】本节是继“气压带、风带对气候的影响”之后，从微观角度介绍天气系统与天气现象。

锋面系统是影响我国的重要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。

例如，冷锋在我国影响范围甚广，几乎遍及全国，我国北方夏季的暴雨，冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。

掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以更好的了解我国的气候，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象，增强学生学习的兴趣。

【学情分析】通过前面的学习，学生已经基本掌握了大气运动的相关知识，了解了气压带和风带的形成规律，有了一定的基础和自我探究能力，但地理空间的抽象思维能力依然不够成熟，需要创设情境进行引导。

高二的学生学习任务较繁重，注意力易分散，但对新奇的变化的事物有浓厚的兴趣，因此，在教学中应利用灵活多变的方式授课，启发学生主动思考。

【课程标准】运用示意图，分析锋、低压（气旋）、高压（反气旋）等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。

【学习目标】1、掌握冷锋、暖锋天气系统的特点,并绘制简易示意图。

2、能通过简易天气图，判断天气系统，并分析在其影响下的天气状况。

（重点、难点）3、通过天气系统的学习，树立天气为生产生活服务的观念。

【教学设计】教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入师：观察近期天气预报，气温及天气状况有何变化，，为什么会出现这种变化？看懂天气预报图？从实际生活出发，激发学生学习兴趣新课讲授1.什么是气团？气团可分为什么类型？区别是什么？2.为什么单一气团控制下天气晴朗？而锋面附近常伴有云、雨、大风等天气？3.按照冷暖气团性质，锋面可划分为哪些类型？【自主学习】该部分内容为课前预习，根据预习情况回答问题提高学生自主学习能力冷锋定义、锋面符号、【多媒体呈现】【问题探究】◆什么是冷锋？冷锋两侧的气团如何运动？冷锋移动方向？◆如何根据锋面符号判断冷锋移动【自主学习】根据动画展示及老师讲解，完成导学案相关内容显示锋面示意图，培养学生的空间想象能力。