高中地理--锋面系统

常见的天气系统与判断一、锋面系统1. 锋面的定义米到几千千米。

由于冷空气密度大，暖空气密度小，当冷暖气团相遇时，一般是冷气团在锋面下面，暖气团在锋面上面。

因为锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都有明显的差别，所以在锋面附近常伴有云、雨、大风等天气。

锋面一般可分为冷锋和暖锋。

2. 冷锋冷锋是指冷气团主动向暖气团移动的锋。

冷气团的前缘插入暖气团的下面，使暖气团被迫抬升。

暖气团在抬升过程中冷却，其中水汽容易凝结成云、雨。

冷锋系统对天气的影响可分为三种时态：①将来时，冷锋即将过境，目前受暖气团控制，天气为晴暖或晴间多云；②现在进行时，冷锋正在过境，一般出现刮风、阴雨和降温天气，③过去时，冷锋已经过境，受冷气团控制，气温明显下降，但天气转晴。

冷锋用线条加（黑）三角形表示，三角形加在暖气团一侧，冷锋雨区在锋后。

3. 暖锋暖锋是指暖气团主动向冷气团移动的锋。

暖气团沿冷气团徐徐爬升，冷却凝结产生云、雨。

暖锋过境时，云层加厚，多形成连续性降水。

暖锋过境后，暖气团占据了原来冷气团的位置，气温升高，气压降低，雨过天晴。

暖锋用线条加（黑）半圆表示，半圆标在冷气团一侧。

暖锋雨区在锋前。

影响我国天气的锋面主要是冷锋。

我国北方夏季的暴雨多是由冷锋形成的锋面雨。

我国冬季暴发的寒潮，就是冷锋南下时形成的。

表一冷锋、暖锋与天气变化★ 1、冷暖锋判断法1.平面图判断法。

在下面等压线图中，(1) 根据符号来判断冷暖锋。

冷锋用线条加(黑)三角形表示，三角形加在暖气团一侧，如PM；暖锋用线条加(黑)半圆表示，半圆标在冷气团一侧，如PN。

(2) 根据冷暖气团的移动方向判断。

冷气团移动的箭头 A 指向锋面PM，而暖气团B 则背离锋面，此为冷锋；反之，为暖锋PN。

(3) 根据雨区的位置。

雨区在锋后(A侧)的为冷锋，雨区在锋前(C侧)的为暖锋。

2.侧视图判断法。

在锋面天气侧视图中，根据以下几点来判断：(1) 锋面坡度。

冷锋锋面坡度比暖锋锋面坡度陡。

教师教学设计《常见的天气系统——锋面系统》教学设计教学基本信息课题：《常见的天气系统——锋面系统》学科：地理学段：高中授课年级：高一相关领域：自然科学指导思想与理论依据：依据新课程改革理念“以教师为主导，以学生为主体” 的理念，改变传统教学方式中教师一讲到底的做法，倡导自主、合作、探究的学习方式，而在具体讲授中做到“三讲三不讲”：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点即“三讲”；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的即“三不讲”。

通过创设良好的学习情境，调动学生学习的热情，引导学生积极发现问题，主动探究，自主构建知识体系。

【教学内容分析】1.课标解读课标要求：①运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点。

②以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。

课标中的行为动词为“简要分析”、“简述”，目的名词为“特点”、“原因及危害”，主题名词为“锋面等天气系统”，限定语为“运用简易天气图”、“以某种自然灾害为例”。

2.教材内容分析本节内容从教材结构上讲是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。

由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因及在生活中的体现。

教材首先介绍了有关锋面系统的基本概念，如：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）等；然后根据锋面移动过程中冷暖气团的主次地位介绍锋面类型：冷锋、暖锋、准静止锋等，在此基础上说明冷锋、暖锋过境前、时、后的天气变化过程，最后介绍锋面系统与人类生产、生活的关系，体现了学习对生活有用的地理的理念。

在学习本节时已是10 月中下旬，此时本地可能会出现冷锋天气，如果将理论与实际相联系，对普及天气预报知识具有积极的意义。

【教学对象分析】1.学生认知基础① 通过前两节大气知识的学习学生基本理解大气运动可能引起的天气现象，这为知识的衔接做了很好的铺垫；②高一学生具有好奇心强、勤于思考、勇于探索的的天性。

高中地理必修一第二章地球上的大气知识点总结学好地理不但有利于考试取得良好的成绩，更关键的是对任何一个人的人生之路都有深远的影响，为大家推荐了高中地理必修一知识点，请大家仔细阅读，希望你喜欢。

锋面天气系统的特点(1)概念：两种性质不同气团之间的交界面(2)锋面的特点：①狭窄倾斜的过渡地带;②两侧温度、湿度差别大;③附近伴有云雨、大风等天气。

(3)锋面系统的分类及天气注意：①冷锋过境雨区在锋后，出现雨雪、降温天气。

过境后，气压升高，气温骤降，天气转晴;②暖锋过境雨区在锋前，多为连续性降水。

过境后，气温上升，气压下降，天气转晴。

低压(气旋)、高压(反气旋)天气系统的特点低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。

低压、高压是对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。

由于低压(气旋)中心气流上升形成云雨天气，而高压(反气旋)中心气流下沉形成晴朗天气。

(1)低压(气旋)系统气旋的气流在水平方向上从四周流向中心，使气旋中心的空气在垂直方向上被迫上升。

空气在上升过程中温度降低，其中所含水汽容易成云致雨。

所以每当气旋过境时，云量就会增多，常常出现阴雨天气。

夏秋季节，在我国东南沿海经常出现的台风，就是热带气旋强烈发展的一种特殊形式。

(2)锋面气旋地面气旋一般与锋面联系在一起，称为锋面气旋。

锋面气旋是我国中高纬度地区常见的天气系统，冬半年在我国东部地区十分常见，除整体自西向东移动外，还应注意比较冷锋与暖锋的移动速度。

如果冷锋移速较快，则冷锋附近形成较窄的雨区，并伴有大风降温;暖锋雨区较宽，持续时间也较长。

若冷空气势力很强，冷锋便追赶暖锋，直至暖空气完全被抬升，我国东部大部分地区被冷气团占据，气温明显下降，云和降水逐渐消失，天气以冷、晴、干为主。

一般气旋是辐合上升系统，特别是锋面上气流上升更为强烈，常常产生云、雨，甚至有暴雨、雷雨、大风天气。

一个成熟的锋面气旋的天气模式是，气旋的前方是宽阔的暖锋云系及相伴随的连续性降水天气，气旋的后方是比较狭窄的冷锋云系的降水天气，气旋的中部(两锋之间)是暖锋控制下的晴朗天气。

地理必修I复习提纲第一章宇宙中的地球1.1地球的宇宙环境天体系统：天体之间因万有引力相互吸引和相互绕转形成天体系统。

结构层次（略）可见宇宙：也称为“已知宇宙”，是指人类已经观测到的有限宇宙，半径约为140亿光年。

地球存在生命的条件：外部条件：稳定的太阳光照大、小行星各行其道，使地球处于比较安全的宇宙环境中内部条件：日地距离适中（1.5亿千米）——适宜的温度地球体积质量适中且原始大气经长期演化—适于生物呼吸的大气地球内部水汽逸出形成水圈1.2太阳对地球的影响一、太阳辐射：太阳以电磁波的形式向宇宙空间放射的能量。

1 能量来源：太阳中心的核聚变反应（4个氢原子核聚变成氦原子核，并放出大量能量）；2特点：太阳辐射是短波辐射，能量主要集中在波长较短的可见光部分；3意义：维持地表温度，地球上大气运动、水循环和生命活动等运动的主要动力，人类生产和生活的主要能源。

太阳常数：表示太阳辐射能到达大气层上界的能量指标，大小为8.24焦/cm2.分。

二：太阳活动对地球的影响1 太阳的外部结构：指太阳的大气结构，从里到外分为光球、色球和日冕三层2 对地球的影响：（太阳黑子是太阳活动强弱的标志，周期约为11年）（大气层）太阳活动影响外日冕太阳风磁暴、极光内色球耀斑干扰无线电短波通信日珥光球太阳黑子对地球上气候的影响1.3 地球的运动一、地球公转和自转的基本特征公转自转轨道近似正圆的椭圆方向自西向东（北天极上空看逆时针）自西向东（北极上空看逆时针，南极上空看顺时针）周期恒星年（365d6h9m10s）恒星日（23时56分4秒）一真正周期角速度平均1º/日近日点（1月初）一最快远日点（7月初）一最慢各地相等，每小时15º（两极除外）线速度平均30千米/小时从赤道向两极递减,纬度相同，线速度大小相同；赤道1670Km\h，两极为0二、地球自转的地理意义（1）昼夜更替：周期为一个太阳日（24h）。

晨线和昏线的判读。

锋面系统说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“锋面系统”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“锋面系统”是高中地理必修一第二章第三节的内容。

这部分知识是大气运动这一章节的重要组成部分，对于理解天气变化的原因和规律具有重要意义。

教材首先介绍了气团的概念和分类，为后续锋面的形成奠定了基础。

接着详细阐述了冷锋、暖锋和准静止锋的形成、特点以及对天气的影响。

通过对锋面系统的学习，学生能够将大气运动的理论知识与实际的天气现象相结合，提高对地理环境的认知和分析能力。

二、学情分析本节课的授课对象是高一年级的学生。

他们在初中阶段已经对天气和气候有了初步的了解，但对于大气运动的原理和锋面系统的形成机制还缺乏深入的认识。

学生在这个阶段已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象能力，但对于抽象的地理概念和原理的理解还存在一定的困难。

因此，在教学过程中需要采用直观的教学手段和生动的案例，帮助学生更好地理解和掌握锋面系统的相关知识。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解气团的概念和分类。

（2）掌握冷锋、暖锋和准静止锋的形成过程、特点以及对天气的影响。

（3）能够运用锋面系统的知识解释常见的天气现象。

2、过程与方法目标（1）通过读图分析、小组讨论等活动，培养学生的读图能力、分析问题和解决问题的能力。

（2）通过模拟实验，增强学生的实践操作能力和空间想象能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习地理的兴趣，培养学生关注生活中的地理现象的习惯。

（2）增强学生对自然环境的敬畏之心，树立人地协调的观念。

四、教学重难点1、教学重点（1）冷锋、暖锋和准静止锋的形成过程和特点。

（2）锋面系统对天气的影响。

2、教学难点（1）冷锋、暖锋过境前后的天气变化。

（2）准静止锋的形成机制。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过简洁明了的语言，向学生讲解锋面系统的相关知识，使学生对抽象的概念和原理有初步的了解。

锋面系统锋是由两种性质不同的气团（如冷气团和暖气团，气团是指物理性质相对均匀的大团空气）接触时形成的天气系统，可分为冷锋、暖锋、准静止锋、锢囚锋等。

本篇推送将对冷锋、暖锋、准静止锋及锋面气旋展开介绍。

一、冷锋和暖锋冷锋是冷气团主动向暖气团方向移动的锋（图1）。

冷锋经过一个地区（例如经过A地）会带来怎样的天气变化呢？冷锋过境前，由于尚未到达A地，A地受暖气团控制，气温较高、气压较低、天气晴朗；冷锋过境时（即正经过A地），冷气团由于较重会插入暖气团下面，导致暖气团将被迫抬升（如图1），致使暖气团内水汽凝结。

如果暖气团水汽充足，这将形成降水，因此A地将发生降温和雨雪天气；冷锋离开A地后，冷气团将取代暖气团，A地因受冷气团控制，气温降低、气温升高、天气转晴。

冷锋可分为快行冷锋和慢行冷锋。

前者移动速度快，坡度大，后者移动速度慢，坡度小。

快行冷锋过境时，降水强度大，历时短，天气变化剧烈，降温明显，常产生暴风骤雨；慢行冷锋过境时，多形成连续性降水。

生活中我们还会遇到这样的现象，寒潮来临之前，天气反而变得暖和，这实际上是锋前增温现象。

寒潮多属于快行冷锋，在寒潮来临前，我们处于暖气团控制区域。

而在寒潮（快行冷锋）即将到达的时候，暖气团会被冷气团挤压做功，导致暖气团气温上升，因此我们所在的地区会短暂升温。

但寒潮过境后，冷气团又会代替原先的暖气团，使气温骤降。

图1 冷锋暖锋是暖气团主动向冷气团移动的锋（图2）。

暖锋经过一个地区（例如经过B地）会带来怎样的天气变化呢？暖锋过境前，B地受冷气团控制，气温较低、气压较高、天气晴朗；暖锋过境时，暖空气沿冷空气爬升（如图2），水汽凝结，但由于暖锋移动速度慢于冷锋，B地难以形成暴风骤雨，而会形成连续性降水或雾；暖锋过境后，B地受暖气团控制，气温上升、气压下降，天气转晴。

图2 暖锋由于暖气团抬升后才可发生降水，因此如图1、2，无论是冷锋还是暖锋降水总是集中在冷气团一侧。

但冷锋锋面坡度大（尤其是快行冷锋），导致雨区较窄，暖锋锋面坡度小，雨区较宽。

第三章天气的成因与气候的形成第一节常见天气现象及成因第1课时锋面系统课后篇巩固提升必备知识基础练右图为长江中游某地连续五日的天气情况统计图。

读图,完成1~2题。

1.图示天气变化的原因可能是( )A.冷锋过境B.暖锋过境C.气旋过境D.反气旋过境2.有关该地区5—9日天气特征的叙述,正确的是( )A.气温日较差不断缩小B.空气的湿度不断增大C.6、7日夜晚大气保温作用较强D.气压不断下降1题,根据图示,连续五日,天气变化特点为晴→多云→阴→晴→晴,整体来看,气温下降,最有可能为冷锋过境,A正确。

第2题,根据图示,5—9日,该地区气温日较差由大到小,后变大,A错误;空气的湿度先增大、后减小,B错误;6日多云,7日阴,夜晚大气保温作用较强,C正确;该地区经历了冷锋过境,气压会升高,D错误。

2.C锋面性质不同,产生的天气现象也不同。

读图,完成3~4题。

3.甲、乙两图中,受锋面影响可能产生的天气现象是( )A.甲图中暖气团主动抬升,形成降雨天气B.甲图中的锋过境后气温升高、气压降低,天气转好C.乙图中暖气团主动爬升,形成连续性降水D.乙图中的锋过境后狂风大作,出现短时雷暴天气4.我国东部受甲图中锋面影响时,会出现的天气现象是( )A.长江中下游伏旱B.华北平原春旱C.北方寒潮D.江淮梅雨3题,不管冷锋还是暖锋,冷气团始终在锋面的下方,暖气团抬升。

冷、暖锋不同,冷气团移动方向不同,可根据冷气团的移动方向判定冷、暖锋。

由图可以看出,甲图所示为冷气团推动暖气团移动,暖气团被迫抬升,应为冷锋。

冷锋过境时会产生大风、雨雪、降温等天气现象;冷锋过境后气温降低,气压升高,天气转好。

A、B错误。

乙图中暖气团势力强大,主动爬升,形成暖锋。

暖锋移动速度慢,会形成连续性降水;暖锋过境后气温升高,气压下降,天气转好。

C正确、D错误。

第4题,由上题分析可知,甲图为冷锋,我国北方出现的寒潮天气现象是由快行冷锋引起的,C正确。

4.C某年12月29日,我国南部某地气温骤降,出现大雪天气。

常见的天气系统（一）锋面系统教学设计一、课标分析：本节课程标准要求为：“运用简易天气图，简要分析锋面系统的特点”。

这就要求学生能够自己画出简单天气图，进而根据图形分析在这种锋面系统影响下的天气特点；所以教学中一方面是训练培养学生的作图能力，另一方面则是培养学生分析锋面系统影响下的天气特点。

二、教材分析本节教材是湘教版第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第三节大气环境的第四节内容，本节内容是对形成各种天气现象的常见的天气系统进行深入、系统的学习。

在本章的前三节内容中，教材讲述了大气的基础知识和基本理论，分别从大气的组成、运动以及气压带和风带等角度对大气环境进行的系统的阐述，这就为接下来的学习提供了基础，而本节内容是在此基础上的一个升华，是理论联系实际的具体体现于运用，实践操作与应用性更强，和人们的生活、生产的关系更直接、更密切。

为接下来学习全球气候以及气候变化等知识奠定了基础，起到了一个承上启下的作用。

三、教学目标（一）知识与能力：1.了解气团、锋面的概念及锋面的分类2. 学会识读天气预报节目中常出现的简易天气图，并利用天气图分析天气系统的特点，可以从地理的视角理解天气形势预报3.掌握各锋面系统活动规律和处在不同天气系统及其不同部位的天气特点，利用天气图进行天气形势分析预报（二）过程与方法：1.采用理论联系实际的方法，让学生课前观看中央电视台的《天气预报》节目，注意主持人对天气形势的分析，充分利用对比如：冷暖气团，冷暖锋，培养学生对比分析问题的能力；2.本节教学通过识图、辨图、观察实验、动画模拟、分析天气变化数据等方法启发诱导学生认识锋面系统3.通过绘制锋面示意图，培养学生的动手能力，提高学生读图和析图能力，4.发掘学生的文学素养，结合我国常见的天气系统说明其对生产和生活的影响（三）情感态度与价值观：1．通过从生活实际需要出发，学习、识别锋面系统，提高学生练习实际的能力，树立学生学知识、用知识的观念。