深圳优质课教案 小学五年级科学《光与热》教学设计
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情感、态度、价值观
1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
教学重点难点
教学重点：探究“同一种热光源，光的强弱与温度的关系，通过对比实验，验证光强温度就高，光弱温度就低”的实验原理。
教学难点：实验的设计与实施。
教学过程
教学过程
环节一：实验导入
“在太阳底下用放大镜照绿色的叶子，观察叶子的变化，并思考为什么？（注意：千万不能用放大镜看太阳！）”，发现叶子颜色由绿变褐色，分享原因，学生会猜测放大镜会聚光，光会产生热量，把叶子灼伤。从而引出课题《光与热》。
环节二：新课教学
实验1：直观感知“白炽灯光源在发光的时候也在发热”。
用眼睛观察白炽灯的灯光由弱到强的变化，同时用手感受白炽灯的光强变化时台灯灯罩口温度的变化。学生用感觉器官能直观地体验到“白炽灯光源在发光的同时，也在发热，并且光强变化温度也会随着变化”。再结合学生在生活中的感受，例如晒太阳、点蜡烛、煤气做饭等，归纳出本节课的第一个知识点“许多光源在发光的时候也在发热”。
方法3：凹面镜反射光汇聚光线。（凹面镜）
环节四：练习巩固
（一）我会判断
1、太阳灶是利用凹面镜反光的原理制成的。（）
2、强光携带的热量比弱光携带的热量多。（）
3、阳光强烈时，不能用放大镜和望远镜直接观察太阳。（）
（二）我会选择
1、用镜子将阳光反射到纸上，用的镜子越多，光的强度越高，纸的温度（）。
A.越高B.越低C.不变
本实验教学立足实际，小创新带来大实用，并且白炽灯和电子温度计也可供下节课《怎样得到更多的光和热》继续使用！
教材安排的场所是在室外，但是室外有几个问题：1、需要阳光明媚的天气，但事实是天气总是捉摸不定；2、就算天气比较好，观测地点需要一个比较大的场地，既需要有阳光，又要有一面背阴的墙面。鉴于这些问题，我把这节课的实验教学请进了室内。在室内上课，最大的问题就是材料问题，什么模拟太阳这种光源？瓦数比较大的白炽灯是不二选择。课本中提到的“探究光与热的关系”的实验方法是利用一面和多面镜子把光反射到一点，观察光强弱的变化，把普通液柱型温度计放到光斑处测量温度，对比光强变化时温度的变化。但在实验的过程中，学生很难用镜子在一段时间一直都把光反射到一点上，造成光的强弱有变化，实验数据不准确。实验的成果影响到结论的得出，因此要确保实验的成功，必须要选用合适的实验器材。为了减少误差，操作简便，我选用生活中常见的可调光台灯（白炽灯），利用调光旋钮控制光的强弱，光强稳定，打破实验环境及条件的束缚；选用精确度高、灵敏度高的“电子温度计”（精确度为0.1℃）代替普通液柱型温度计（精确度为1℃）测量温度，实验现象更直观、明显，实验数据更精准，实验操作更高效，突出了教学难点，突破了教学难点。
教学设计
内 容
教学目的
科学概念
1、许多光源在发光的时候也在发热。
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球最大的光源和热源。
3、光强温度就高，光弱温度就低。
过程与方法
1、对光和热的关系作出推测。
2、通过身边的材料探究光与热的关系。
3、整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。
4、自觉地将实验结果和假设相对照。
光与热在生活中有广泛的应用，太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源，人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活，在太阳下，怎样形成强光和获得高温？光与热在生活中有哪些应用？（太阳灶、点燃奥运会圣火、放大镜点燃火柴）
方法1：用多面镜子反光照射；（平面镜）
方法2：凸透镜折射光汇聚光线；（放大镜）
实验2：对比实验探究“同一种热光源，光的强弱和温度的高低的关系”
学生利用可调光台灯（白炽灯）、电子温度计、秒表来探究“对于同一种热光源，光的强弱（由弱、较弱到较强、强）和温度的高低有什么关系呢”，经过自主探究对比实验，分析数据及柱状图，学生较容易发现：光强温度就高，光弱温度就低。
环节三：拓展应用：怎样形成强光和获得高温？
《光与热》教学设计
授课教师姓名
微课名称
《光与热》
知识点来源
□学科：小学科学□年级：五年级□教材版本：教科版
□所属章节：五年级上册第二单元第5课
录制工具和方法
手机、iPad mini等数码设备摄录, 录屏软件内录, 混合录制等方法。
设计思路
本实验选自教科版小学科学五年级上册第二单元第5课。前面学生已经学习了光和影、阳光下的影子、光是怎样传播的、光的反射等光学知识，下面几节课则是承接本课的内容继续探究光和热相关知识及应用，怎样得到更多的光和热，做一个太阳能热水器及评价，所以本节课既是对光学知识的继续探究，又是为下节课的探究提供知识储备，起着承上启下的作用。
练习巩固参考答案：
（一）1.对2.对3.对
（二）1.A2.C
（三）选用深色不易反光物体，光线直射物体等
教学总结
本节课通过创新实验，对实验器材进行了改进，实验不再受天气的局限，在室内就能完成大部分的光学实验，能有效地突出教学重点（光与热的关系）和突破难点（打破实验环境及条件的束缚），高效完成本节课的教学目标。可调光台灯（白炽灯）及电子温度计的运用操作简单、现象直观、反应灵敏、数据精确，得到的实验证据可视化和数据化，极大提高了实验效率和说服力。
2、（）能把光线汇聚起来，形成强光和高温。
A.凹透镜和凸透镜B.凹面镜和凸面镜C.凹面镜和凸透镜
（三）我会思考
光与热在生活中有广泛的应用（例如：太阳灶、点燃奥运会圣火、放大镜点燃火柴），太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源，人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活，在太阳下，我们可以用多面镜子反光照射到一点（平面镜），用凸透镜折射光汇聚光线（放大镜），用凹面镜反射光汇聚光线（凹面镜）。在生活中，我们还可以利用哪些方法得到更多的光和热？
1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
教学重点难点
教学重点：探究“同一种热光源，光的强弱与温度的关系，通过对比实验，验证光强温度就高，光弱温度就低”的实验原理。
教学难点：实验的设计与实施。
教学过程
教学过程
环节一：实验导入
“在太阳底下用放大镜照绿色的叶子，观察叶子的变化，并思考为什么？（注意：千万不能用放大镜看太阳！）”，发现叶子颜色由绿变褐色，分享原因，学生会猜测放大镜会聚光，光会产生热量，把叶子灼伤。从而引出课题《光与热》。
环节二：新课教学
实验1：直观感知“白炽灯光源在发光的时候也在发热”。
用眼睛观察白炽灯的灯光由弱到强的变化，同时用手感受白炽灯的光强变化时台灯灯罩口温度的变化。学生用感觉器官能直观地体验到“白炽灯光源在发光的同时，也在发热，并且光强变化温度也会随着变化”。再结合学生在生活中的感受，例如晒太阳、点蜡烛、煤气做饭等，归纳出本节课的第一个知识点“许多光源在发光的时候也在发热”。
方法3：凹面镜反射光汇聚光线。（凹面镜）
环节四：练习巩固
（一）我会判断
1、太阳灶是利用凹面镜反光的原理制成的。（）
2、强光携带的热量比弱光携带的热量多。（）
3、阳光强烈时，不能用放大镜和望远镜直接观察太阳。（）
（二）我会选择
1、用镜子将阳光反射到纸上，用的镜子越多，光的强度越高，纸的温度（）。
A.越高B.越低C.不变
本实验教学立足实际，小创新带来大实用，并且白炽灯和电子温度计也可供下节课《怎样得到更多的光和热》继续使用！
教材安排的场所是在室外，但是室外有几个问题：1、需要阳光明媚的天气，但事实是天气总是捉摸不定；2、就算天气比较好，观测地点需要一个比较大的场地，既需要有阳光，又要有一面背阴的墙面。鉴于这些问题，我把这节课的实验教学请进了室内。在室内上课，最大的问题就是材料问题，什么模拟太阳这种光源？瓦数比较大的白炽灯是不二选择。课本中提到的“探究光与热的关系”的实验方法是利用一面和多面镜子把光反射到一点，观察光强弱的变化，把普通液柱型温度计放到光斑处测量温度，对比光强变化时温度的变化。但在实验的过程中，学生很难用镜子在一段时间一直都把光反射到一点上，造成光的强弱有变化，实验数据不准确。实验的成果影响到结论的得出，因此要确保实验的成功，必须要选用合适的实验器材。为了减少误差，操作简便，我选用生活中常见的可调光台灯（白炽灯），利用调光旋钮控制光的强弱，光强稳定，打破实验环境及条件的束缚；选用精确度高、灵敏度高的“电子温度计”（精确度为0.1℃）代替普通液柱型温度计（精确度为1℃）测量温度，实验现象更直观、明显，实验数据更精准，实验操作更高效，突出了教学难点，突破了教学难点。
教学设计
内 容
教学目的
科学概念
1、许多光源在发光的时候也在发热。
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球最大的光源和热源。
3、光强温度就高，光弱温度就低。
过程与方法
1、对光和热的关系作出推测。
2、通过身边的材料探究光与热的关系。
3、整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。
4、自觉地将实验结果和假设相对照。
光与热在生活中有广泛的应用，太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源，人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活，在太阳下，怎样形成强光和获得高温？光与热在生活中有哪些应用？（太阳灶、点燃奥运会圣火、放大镜点燃火柴）
方法1：用多面镜子反光照射；（平面镜）
方法2：凸透镜折射光汇聚光线；（放大镜）
实验2：对比实验探究“同一种热光源，光的强弱和温度的高低的关系”
学生利用可调光台灯（白炽灯）、电子温度计、秒表来探究“对于同一种热光源，光的强弱（由弱、较弱到较强、强）和温度的高低有什么关系呢”，经过自主探究对比实验，分析数据及柱状图，学生较容易发现：光强温度就高，光弱温度就低。
环节三：拓展应用：怎样形成强光和获得高温？
《光与热》教学设计
授课教师姓名
微课名称
《光与热》
知识点来源
□学科：小学科学□年级：五年级□教材版本：教科版
□所属章节：五年级上册第二单元第5课
录制工具和方法
手机、iPad mini等数码设备摄录, 录屏软件内录, 混合录制等方法。
设计思路
本实验选自教科版小学科学五年级上册第二单元第5课。前面学生已经学习了光和影、阳光下的影子、光是怎样传播的、光的反射等光学知识，下面几节课则是承接本课的内容继续探究光和热相关知识及应用，怎样得到更多的光和热，做一个太阳能热水器及评价，所以本节课既是对光学知识的继续探究，又是为下节课的探究提供知识储备，起着承上启下的作用。
练习巩固参考答案：
（一）1.对2.对3.对
（二）1.A2.C
（三）选用深色不易反光物体，光线直射物体等
教学总结
本节课通过创新实验，对实验器材进行了改进，实验不再受天气的局限，在室内就能完成大部分的光学实验，能有效地突出教学重点（光与热的关系）和突破难点（打破实验环境及条件的束缚），高效完成本节课的教学目标。可调光台灯（白炽灯）及电子温度计的运用操作简单、现象直观、反应灵敏、数据精确，得到的实验证据可视化和数据化，极大提高了实验效率和说服力。
2、（）能把光线汇聚起来，形成强光和高温。
A.凹透镜和凸透镜B.凹面镜和凸面镜C.凹面镜和凸透镜
（三）我会思考
光与热在生活中有广泛的应用（例如：太阳灶、点燃奥运会圣火、放大镜点燃火柴），太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源，人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活，在太阳下，我们可以用多面镜子反光照射到一点（平面镜），用凸透镜折射光汇聚光线（放大镜），用凹面镜反射光汇聚光线（凹面镜）。在生活中，我们还可以利用哪些方法得到更多的光和热？
