3、桃花心木课件

种树不是种菜或种稻子，种树是百 年的基业，不像青菜几个星期就可以收 成。所以，树木自己要学会在土地里找 水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天 下雨是摸不准的，它几天下一次？上午 或下午？一次下多少？如果无法在这种 不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。 但是，在不确定中找到水源、拼命扎根 的树，长成百年大树就不成问题了。
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
“不确定”指什么？
种树人语重心长地说：“如
果我们每天都来浇水，每天定时浇 一定量的水，树苗就会养成依赖的 心，根就会浮在地表上，无法深入 地下，一旦我停止浇水，树苗会枯 萎得更多。幸而存活的树苗，遇到 狂风暴雨，也会一吹就倒。”
这段话有什么深刻的含？
不止是树，人也一样，
在不确定中生活的人，能比
较禁得起生活的考验，会锻炼 出一颗独立自主的心。在不确 定中，深化了对环境的感受与 情感的感知，就能学会把很少 养分转化为巨大的能量。努力 生长。
“不确定”指什么？
种树人不再来了，可
树已与种树屋人同的高话，得是到那证么实优了 雅吗自？在你，是生从机哪里勃看勃出。来的？
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。20 21/4/24 2021/4/24Satu rday , April 24, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。202 1/4/242 021/4/2 42021/4/244/2 4/2021 3:16:28 PM •11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。202 1/4/242 021/4/2 42021/4/24Ap r-2124- Apr-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。2021/4/24202 1/4/242 021/4/2 4Satur day , April 24, 2021 •13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/4/24202 1/4/242 021/4/2 42021/4 /244/24 /2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。202 1年4月 24日星 期六20 21/4/24 2021/4/242021 /4/24 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021 年4月20 21/4/24 2021/4/242021 /4/244/24/2021 •16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021/4/24202 1/4/24 April 24, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕 他们而 组织起 来。202 1/4/242 021/4/2 42021/4/24202 1/4/24

• 能运用祖国语言文字表达自己的审美体验，表达自 己的情感、态度和观念，表现和创造自己心中的美 好形象；讲究语言文字表达的效果及美感，具有创 新意识
四者之间的关系
语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具， 也是重要的思维工具；语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相 成。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分；学习语言 文字的过程也是文化获得的过程。语言文字作品是人类重要的审美 对象，语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径。语 言建构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的 思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言 的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现 的。
桃花心木
用自己喜欢的方式读课文，思考：
1、想想课文讲了一件什么事？作者想 表达什么见解？
2、种树人是怎么进行管理的？从文中 找出句子回答。
3、种树人的话有什么深刻的道理吗？
交流：种树人是怎样进行管理的？
讨论：1、对于种树人这般管理法， 我为何会感到奇怪？
2、种树人真的是很懒、很 忙、很随意吗？你是从哪里看出 来的？（提示：从行动、语言上 分析。）
课程目标
总体目标：学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究 等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审 美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发 展；坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积 极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础。
课程目标
1．语言积累与建构 3．语言梳理与整合 5．发展逻辑思维 7．增进对祖国语言文字的美感体验 9．美的表达与创造 11．理解多样文化
2．语言表达与交流 4．增强形象思维能力 6．提升思维品质 8．鉴赏文学作品 10．传承中华文化 12．关注、参与当代文化

当堂检测
• 1、“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考 、 不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人， 会锻炼出一颗独立自主的心。 句子中的“不确定”是什么意思？ 验，会锻炼出一颗独立自主的心。”句子中的“不确定”是什么意思？联系 生活实际，你能想到哪些“不确定” 生活实际，你能想到哪些“不确定”？ • 不确定是指 生活中遇到的不可预料的坎坷、曲折、磨难等。在生活中也会遇 不确定是指-生活中遇到的不可预料的坎坷 曲折、磨难等。 生活中遇到的不可预料的坎坷、 到不可预料的情况，如考试下降，家人下岗了，生病了， 到不可预料的情况，如考试下降，家人下岗了，生病了，朋友之间闹矛盾等 等…… • 2、从种树人的一番话中，你悟出了什么道理？ 、从种树人的一番话中，你悟出了什么道理？ • 用原文的话说，就是：不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经 用原文的话说，就是：不只是树，人也是一样，在不确定中生活， 得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中， 得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很 少的养分转化为巨大的能量，努力生长。用自己的话来说，就是： 少的养分转化为巨大的能量，努力生长。用自己的话来说，就是：人应像桃 花心木一样，要在没有确定的条件下生活， 花心木一样，要在没有确定的条件下生活，就容易经受得住艰苦困难条件的 考验，就会锻炼出自主独立的能力。 考验，就会锻炼出自主独立的能力。 • • 4、种树人是怎样给树苗浇水的？他这么做有道理吗？如果相反，结果会如何？ 、种树人是怎样给树苗浇水的？他这么做有道理吗？如果相反，结果会如何？ • • 5、听了种树人的一番话，“我”非常感动的是什么？ 非常感动的是什么？ 、听了种树人的一番话， • • 6、种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听 的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心， 、种树人与“ 者有意，它们会想些什么呢？会对种树人说些什么呢？ 者有意，它们会想些什么呢？会对种树人说些什么呢？

桃花心木
读课文，思考 １快速浏览课文，回顾课文 写了一件什么事？
中心思想
本文借物喻人，写种树人让树 木自己学会找水源的育苗方法， 说明了在艰苦环境中，经受生活 的考验，克服依赖性对人成长的 重要意义。
自学提示一
朗读课文。说说种树人的哪
些做法令作者感到奇怪，他为 什么要这样做。
种树人奇怪的地方： 时间不确定. 水量不确定.
让树适应环境，经得起风 吹雨打的锻炼，学会找水 源，深深扎根，茁长成长。
理解含义深刻的句子

不止是树，人也一样，在不确定 中生活的人，能比较禁得起生活 的考验，会锻炼出一颗独立自主的 心。在不确定中，深化了对环境的 感受与情感的感知，就能学会把很 少养分转化为巨大的能量，努力生 长。
（树木的“不确定”是指天气变化无
常，人的“不确定”是指生活中不可 预料的一些坎坷、曲折、磨难。）
联系生活实际你能想到哪些“不确定”
一场意外的车祸可能夺走一个人的双腿； 可能因生病而双目失明；一场突如其来 的灾难，可能让人妻离子散……
种树的人不再来了，桃花心木也不 会枯萎了。（桃花心木为什么不会 枯萎了？） 种树人不用来了，因为这些树 的根扎得很深，能不断地从土壤中 吸取水份，不用别人的浇灌，经得 起干旱、风暴，茁壮地生长起来。
作者通过和种树人的对话， 总 深受感动，明白了 “十年树木 结：百年树人”的哲理。作者在描 写和叙述中转承自然流畅，运 用借物喻人的写作手法，生动 地点明了文章的主旨。 今天学完这篇课文后老师 也很受启发，希望我们都能够 做一个经受得起考验、独立自 主、具有自我生存能力的人！
课文以“桃花心木”为题，不是单纯 地写树木，而是借树木的生长，来比喻人 的成长。 桃花心木在不确定中找到水源，拼命 扎根，长成了百年大树，显示出勃勃生机； 人在不确定中生活，经历风雨和磨难，就 能成为意志坚强、有所作为的人。树似人， 人如树，树与人的形象叠印在一起，以此