数学课堂中的实践性教学

《关于数学教学中动手实践有效性的研究》课题中期报告一、课题研究的主要内容本课题主要研究如何在数学教学中激发学生学习数学兴趣，增强课堂教学动手实践的有效性，创新课堂教学方式，提高小学数学教学质量。

本课题预定从以下两个方面进行探索研究：1、探索组织学生动手实践活动的基本模式；2、分析、归纳不同领域的教学内容：数与代数、空间图形、统计概率、综合实践中使用动手实践模式的操作方法和操作策略。

二、课题进展情况该课题经过一年多的研究，初步构建动手实践有效性的课堂教学模式，将课堂教学活动分为三个环节：环节一：创设情境,引发认知冲突,激发求知欲;环节二：动手实践,解决问题,感受数学思想; 环节三：归纳总结,应用实践,构建知识体系。

初步分析和归纳不同领域的教学内容：数与代数、空间图形、统计概率、综合实践中使用动手实践的操作方法，初步构建各个领域的动手实践的操作策略。

（目前已经完成三个领域：数与代数、空间与图形、统计与概率）学生主动参与数学学习水平（行为表现、情感体验、动手实践能力三个方面）有了显著提高。

具体进展情况如下：1、2018年6、7、8月:对农村学生实践操作活动的现状和期望进行观察，开展课题前测调查问卷，再进行分析、比较，为开展研究提供保障。

2、2018年9月—2019年一月：九月，本课题顺利开展开题活动。

课题组学习《浅谈小学数学教学中动手实践有效性研究》和《关于数学教学中动手实践有效性》中的“动手实践有效性”的概念的界定。

然后以典型课例《圆的认识》、《圆的面积》、《平移》开展深入的研究。

初步探究“空间与图形”领域的教学流程：创设情境，激发学生的学习兴趣---通过动手实践活动，感知图形的特点及变化---归纳总结,应用实践，发展学生的空间观念。

课题组教师进行“空间与图形”领域中提高学生动手实践能力的教学策略交流，并进行汇总。

3、2019年2月—2019年4月：理论学习：《小学数学概念教学的探讨》和《小学数学教学手段及策略有哪几种》。

第1篇一、引言数学是一门逻辑严密、抽象复杂的学科，对于小学生来说，数学学习往往具有一定的难度。

为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，教师应将趣味性教学融入到数学课堂中。

本文将结合具体实践，探讨如何将趣味性教学应用于数学课堂。

二、趣味性教学的设计1. 创设情境，激发兴趣情境教学是趣味性教学的重要手段。

教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

例如，在教学“分数的意义”时，教师可以设计一个“水果分享”的情境：小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们要把这些苹果平均分给5个小朋友。

这时，教师引导学生思考如何将苹果分成5份，从而引出分数的概念。

2. 游戏教学，寓教于乐游戏教学是一种有效的趣味性教学方法。

教师可以根据数学知识设计各种游戏，让学生在游戏中学习数学。

例如，在教学“认识人民币”时，教师可以设计一个“超市购物”的游戏：准备一些面值不同的人民币卡片，让学生扮演顾客和店员，进行购物活动。

通过游戏，学生可以轻松掌握人民币的面值、换算等知识。

3. 情境探究，培养能力情境探究是趣味性教学的重要环节。

教师应引导学生通过观察、操作、思考等活动，主动探究数学知识。

例如，在教学“面积的认识”时，教师可以让学生观察生活中的各种平面图形，如书本、桌面等，思考如何测量这些图形的面积。

通过探究，学生可以加深对面积概念的理解。

4. 互动交流，激发思维互动交流是趣味性教学的关键。

教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维。

例如，在教学“方程的解法”时，教师可以提出一个开放性问题：“如何用方程表示‘苹果比橘子多2个’？”让学生分组讨论，各抒己见。

通过互动交流，学生可以更好地理解方程的解法。

三、实践案例1. 案例一：教学“分数的加减法”教师创设一个“分数蛋糕”的情境，将蛋糕切成若干份，让学生代表不同的分数。

然后，教师引导学生进行分数的加减操作，让学生在互动中掌握分数加减法的计算方法。

2. 案例二：教学“长方体和正方体的体积”教师组织学生进行“宝藏寻宝”游戏，将长方体和正方体的体积计算公式作为“宝藏”，让学生通过观察、测量、计算等活动，找到“宝藏”。

第1篇摘要：本文从初中数学课堂实践教学的现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的改进措施，旨在提高初中数学课堂实践教学质量，促进学生全面发展。

一、引言数学作为一门基础学科，在初中阶段占有重要地位。

然而，在实际教学中，我们发现许多学生对于数学学习缺乏兴趣，课堂教学效果不佳。

为了提高数学教学质量，促进学生全面发展，开展初中数学课堂实践教学显得尤为重要。

本文将从现状、问题、改进措施等方面对初中数学课堂实践教学进行探讨。

二、初中数学课堂实践教学的现状1. 教学内容丰富，但实践性不足目前，初中数学教材内容丰富，涵盖了各种数学知识点。

然而，在实际教学中，教师往往注重理论知识的讲解，忽视实践环节的开展，导致学生动手能力、创新能力等方面的发展受到限制。

2. 教学方法单一，缺乏创新部分教师在课堂教学中，仍然采用传统的讲授法，以教师为主导，学生被动接受知识。

这种教学方法不利于培养学生的主动学习意识和创新精神。

3. 教学评价方式单一，忽视学生个体差异在数学课堂教学中，教师往往以考试成绩作为评价学生的唯一标准，忽视学生的个体差异，不利于学生全面发展。

三、初中数学课堂实践教学存在的问题1. 教师对实践教学的重视程度不够部分教师认为实践教学是可有可无的环节，对其实践教学的重要性认识不足，导致实践教学难以深入开展。

2. 实践教学资源匮乏学校在实践教学方面的投入不足，缺乏必要的实践教学设备和场地，制约了实践教学的开展。

3. 学生实践能力不足学生在长期的学习过程中，缺乏实践锻炼，导致实践能力不足，难以适应实践教学的开展。

四、初中数学课堂实践教学的改进措施1. 提高教师对实践教学的重视程度学校应加强对教师实践教学的培训，提高教师对实践教学的重视程度，使教师认识到实践教学的重要性。

2. 加大实践教学资源投入学校应加大实践教学资源投入，购置必要的实践教学设备和场地，为实践教学提供有力保障。

3. 创新教学方法，激发学生学习兴趣教师应结合教学内容，采用多样化的教学方法，如小组合作、探究式学习等，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。

数学实验在中学数学课堂教学中的应用引言一、激发学生的学习兴趣在传统的数学课堂教学中，学生们常常感到数学内容枯燥乏味，缺乏实际应用的价值。

而数学实验则可以通过生动有趣的实验过程来吸引学生们的注意力，促使他们对数学知识产生浓厚的兴趣。

在教授平面几何的课堂上，可以设计一些简单有趣的几何实验，如用彩色纸板剪裁出各种多边形，让学生亲自操作进行组合变换，从而感受到多边形的特性。

这样的实践操作，可以使学生在动手体验中感受到数学的乐趣，从而激发出他们对数学的浓厚兴趣。

二、提高学习效果数学实验在中学数学教学中的应用，不仅可以引起学生的兴趣，还可以提高他们的学习效果。

通过实验，学生们可以更直观地感受到数学知识的实际应用。

在进行数列求和的教学中，可以设计一些简单的实验来让学生亲自进行尝试，从而深刻理解数列求和的运算规律。

这样的实践操作，能够使学生从实际操作中寻找到解题的思路，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力，从而提高了学习效果。

三、培养学生的实践能力数学实验不仅可以激发学生的兴趣，提高他们的学习效果，还可以培养学生的实践能力。

在实验中，学生需要亲自动手进行操作，进行数学知识的探索和实践。

通过这样的实践操作，学生们会逐渐培养出勇于探索、勇于实践的能力，从而提高了他们解决实际问题的能力。

在进行几何实验的过程中，学生需要综合运用几何知识来设计实验方案，进行实际操作，并总结实验结论。

这样的实践过程，能够培养学生的实践能力和动手能力，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。

四、促进师生互动数学实验在中学数学教学中的应用，可以促进师生之间的互动，加强师生之间的沟通和交流。

在实验过程中，教师可以充分发挥引导作用，鼓励学生积极参与实验的过程，提高他们的主动学习意识。

学生们也可以在实验中积极提出问题，向教师寻求帮助，从而促进了师生之间的互动和交流。

在进行数学实验的课堂上，学生们对实验过程中出现的问题可以发表自己的看法，并向教师提出疑问，而教师则可以根据学生们的问题进行针对性的引导和解答，从而促进了师生之间的互动，提高了教学效果。

动手实践在小学数学课堂教学中的重要性引言一、培养学生数学思维小学数学是学生数学思维发展的关键时期，而动手实践正是培养学生数学思维的有效途径之一。

通过动手实践，学生可以将抽象的数学概念与实际问题联系起来，更好地理解数学规律和概念。

在学习几何图形的时候，学生可以通过拼砌积木或使用几何模型来实际操作，从而直观地感受到不同形状的特点和性质。

在解决实际问题的过程中，学生需要运用数学知识，推理和分析，培养了他们的逻辑思维和创新能力。

二、提高学生学习兴趣动手实践可以使学生更加享受数学学习的过程，从而提高他们的学习兴趣。

孩子们天生热爱探索和动手实践，通过动手实践，他们可以亲自动手去感受数学的乐趣。

在动手实践的过程中，学生可以亲自参与感受到数学的实际应用和实用性。

这样可以激发他们的学习兴趣，提高他们的主动性和参与度。

动手实践可以使抽象的数学概念变得更加具体、易于理解。

数学常常被认为是一门抽象的学科，学生对抽象概念的理解常常存在困难。

而通过动手实践，学生可以通过实际操作、感受和观察，将抽象的数学概念转化为具体的形象，更加容易理解。

在学习分数的时候，学生可以通过分割水果或食物，亲自感受到分数的实际意义。

通过体验和实际操作，学生可以更好地理解分数的概念和运算规则，从而提高学习的效果和兴趣。

三、增加学科内涵动手实践不仅仅是简单的实践操作，更可以增加小学数学教学的学科内涵。

在动手实践中，学生需要通过观察、记录和分析等过程，培养他们的实践能力和科学精神。

在学习数学统计时，教师可以引导学生使用调查问卷进行实际调查，学生可以自己制定问题、进行实地调查和解析数据，并通过图表的形式整理和展示数据。

通过这样的实践活动，学生既能学习到数学统计中的概念和方法，又能培养他们的实践能力和科学精神。

动手实践还可以培养学生的合作与交流能力。

在实践活动中，学生可以分组合作，共同完成任务，通过交流和合作来解决问题。

在合作与交流中，学生可以互相借鉴与沟通，从而扩展他们的思维，丰富他们的解决问题的方式和方法。

第1篇一、教学目标1. 知识与技能：通过实践性作业，让学生巩固和掌握所学数学知识，提高数学思维能力。

2. 过程与方法：引导学生运用所学知识解决实际问题，培养解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队协作精神。

二、教学内容1. 实践性作业的类型：应用题、探究题、开放题、操作题等。

2. 教学重点：引导学生运用所学知识解决实际问题，提高数学思维能力。

3. 教学难点：如何将数学知识应用于实际生活中，培养学生的创新思维。

三、教学过程1. 导入新课（1）复习导入：通过提问学生已学过的数学知识，引导学生回顾所学内容。

（2）创设情境：展示一幅与生活相关的图片，激发学生的学习兴趣。

2. 新课讲授（1）教师讲解实践性作业的类型和特点。

（2）结合实例，分析实践性作业的解题思路和方法。

（3）引导学生运用所学知识解决实际问题。

3. 学生实践（1）教师发放实践性作业，让学生独立完成。

（2）学生分组讨论，共同解决问题。

（3）学生展示解题过程，教师点评。

4. 总结与反思（1）教师总结本节课所学内容，强调实践性作业的重要性。

（2）学生分享解题心得，总结经验。

（3）教师提出改进措施，引导学生提高解题能力。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作精神等。

2. 实践性作业完成情况：评估学生解决问题的能力、创新思维等。

3. 学生反馈：了解学生对实践性作业的满意度，改进教学方法。

五、教学反思1. 教学内容的选择：根据学生的实际情况，合理选择实践性作业类型，提高教学效果。

2. 教学方法的应用：注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的创新思维。

3. 评价方式的多样化：采用多种评价方式，全面评估学生的数学素养。

4. 教学资源的整合：充分利用教材、网络等资源，丰富教学内容。

通过本节课的教学实践，让学生在解决实际问题的过程中，巩固和掌握所学数学知识，提高数学思维能力。

同时，培养学生的团队协作精神，激发学生对数学的兴趣，为今后的学习奠定基础。

试论动手实践在小学数学课堂教学中的重要性一、提高学生学习的兴趣和主动性小学生天性好动，他们对于传统的纸上谈兵的教学方法常常缺乏兴趣，学习动力不足。

而通过动手实践的教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

在数学课堂中，通过让学生亲自操作、实践，如用小球模型演示几何图形的投影、通过折纸验证平行线间角相等等，这些都使得学生对数学知识和技能有了更加直观的理解，提高了学生的学习激情和主动性。

二、促进学生的综合能力的发展动手实践教学可以更好地促进学生的观察、思考、分析、解决问题的综合能力的发展。

在实际操作中，学生不仅仅是被动地接受知识，更能够主动地思考和解决问题。

通过实际操作，学生可以更加直观地理解数学知识，同时也能够培养他们的观察力、动手能力和解决问题的能力，使得数学学习不再是枯燥的死记硬背，而是真正能够反映学生综合能力的学科。

三、增强学生的数学思维能力动手实践教学可以更好地培养学生的逻辑思维和数学思维能力。

数学是一门抽象的学科，许多概念和定理是需要通过实际操作来加以证明和理解的。

通过动手搭积木、绘制图形来展现数学规律，都可以更好地激发学生的逻辑思维。

实际操作不仅可以使学生有更好的直观认识，也可以更好地激发学生的想象力和创造力，从而提高他们的数学思维水平。

四、增加数学课堂的趣味性和实用性通过动手实践教学，可以为数学课堂增添趣味性和实用性，使得数学知识不再是一味地死记硬背，而是能够通过实际操作来体会其实用性。

在学生参与的数学实践中，他们将更多地体验到数学知识的实际应用，更加直观地理解数学知识的含义和作用，从而提高了学生对数学知识的接受度和实际运用能力。

五、落实素质教育的要求动手实践教学是素质教育的重要组成部分。

素质教育追求学生全面发展，强调学生的实践能力、创新能力和合作精神的培养。

而动手实践教学正是实现这一教育理念的有效途径。

通过实际操作，学生可以更好地发展他们的动手能力和实践能力，培养他们的创新意识和合作精神，这正是素质教育所倡导的。

数学课堂中的探究式学习实践与效果评估数学教育一直以来都注重培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。

而探究式学习作为数学课堂的一种教学模式，能够更好地激发学生的学习兴趣和积极参与，促进其深入思考和独立发现。

本文将探讨数学课堂中的探究式学习实践以及如何进行效果评估。

一、探究式学习在数学课堂中的实践探究式学习是一种让学生通过自主探索、发现和建构知识的学习方式。

在数学课堂中，探究式学习可以通过以下方式实践：1. 提出问题：教师在引入新知识时，可以提出一个开放性问题，让学生思考并尝试解答。

通过这种方式，学生能够主动参与到学习中，激发学生的学习兴趣。

2. 实践探索：学生在解决问题的过程中，可以通过观察、实验、推测等方式展开实践探索。

他们可以自主选择解决问题的方法和策略，培养解决问题的能力和创新思维。

3. 团体合作：学生可以组成小组进行合作探究，互相讨论和交流自己的思路和方法。

通过合作学习，学生可以相互启发、协作解决问题，增强彼此之间的沟通和合作能力。

4. 总结归纳：在探究的过程中，学生需要总结归纳所得到的结论和规律。

通过总结归纳，学生可以将零散的知识点进行整合和梳理，建立数学知识的完整结构。

二、数学课堂中探究式学习的效果评估对于探究式学习的效果评估，需要综合考虑学生的知识掌握程度、问题解决能力以及学习态度等方面。

1. 知识掌握程度评估：可以通过小测验或考试等方式对学生的知识掌握情况进行评估。

但在评估中不仅要考察学生的记忆能力，还应注重对学生对知识的理解和应用能力的评估。

2. 问题解决能力评估：通过给学生提供一定的问题，观察他们解决问题的过程和方法，评估其问题解决能力。

这可以通过观察学生的思考、提问的质量和策略选择的合理性来进行评估。

3. 学习态度和能力评估：探究式学习注重学生的主动参与和探索精神，故评估学生的学习态度和能力同样重要。

可以通过学习日志、观察记录等方式评估学生的学习兴趣、合作能力以及问题分析和解决的能力。

浅谈小学数学课堂教学中动手实践的有效性策略作者：罗思巧来源：《学校教育研究》2020年第17期摘要：小学生的年龄特点决定了其思维方式是由具体形象思维发展为抽象思维的过渡时期[1]。

而动手操作能帮助学生在实践过程中认识事物的本质和内在联系，推动其思维的发展。

本文主要阐明动手实践的重要性及在课堂教学中动手实践的有效性策略。

关键词：小学数学、动手实践、课堂教学《数学新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。

”因此可见，动手实践在数学教学中非常重要，在实践中让学生经历获取数学知识、构建数学知识体系，体验数学思想及形成数学思维。

那怎样才是有效的数学课堂动手模式呢？根据我的从教经验，我将从以下几个方面谈谈我对小学数学课堂动手实践有效性的看法以及动手实践在小学数学课堂中的重要性。

一、动手实践操作在小学数学课堂中的重要性“兴趣”是最好的老师，学生对一节课有兴趣，往往能调动其积极性，而课堂中融入既有趣味性又有学习性的动手实践有利于调动学生的积极性，提高学习效率。

在实践的课堂中，通过教师的专业指导也有利于发展学生的动手能力，促进学生全面发展，再者通过亲自实验，培养学生的空间观念，促进学生理解知识内在与外在联系，并在此过程中形成良好的数学情感体验。

二、提高小学数学课堂动手实践的有效性策略1.根据不同类型的课程，有目的地创设情境数学源于生活，对于北师大版小学数学教材，都是融入丰富的生活数学素材，让数学寓教于乐，贴近生活，体现生活中的数学之美。

因此根据不同的课程类型，设置不同的教学情景在动手实践教学中尤为重要，实践过程既要简洁方便，又要满足课堂以及实际的需要，学生才能在课堂中感受数学的魅力，感受自身实际与数学知识融为一体[2]。

例如：在教学“圆的认识”时，教师可以这样导入：教师问同学们“在我们的日常生活中，随处可见的，哪些物体上有圆呢？”学生会举很多例子，比如：矿泉水的水瓶瓶盖是圆的，汽车轮胎是圆的……，教师这个时候就要捉住关键继续提问：“为什么汽车轮胎要做成圆形呢？而不是正方形或者长方形？”，这个时候学生肯定会哄堂大笑，因为心里明白车要走动，圆形才能快速滚动，有菱角的形状不可以滚动那么快，但是要说出具体的关于数学知识上的原因，可能概括不到位，这个时候教师又说：“今天研究了圆的特征，请同学们拿出手中剪好的圆形和正方形亲自实践一下，比较、概括，同学们就会对这个问题有一个清晰地认识了。

创新课堂教学方法实践高中数学教学7篇篇1一、引言随着教育改革的不断深入，高中数学教学面临着新的机遇与挑战。

如何在新时代背景下，创新课堂教学方法，提高高中数学教学质量，成为广大教育工作者关注的焦点。

本文将结合实践，探讨创新课堂教学方法在高中数学教学中的应用。

二、创新课堂教学方法的重要性1. 顺应教育改革趋势：创新课堂教学方法是顺应教育改革、提高教育质量的必然要求。

2. 激发学生兴趣：创新课堂教学方法能够激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

3. 培养学生能力：通过创新课堂教学方法，能够培养学生的创新思维、实践能力和解决问题的能力。

1. 引入信息化教学手段：利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富数学教学资源，使抽象的数学知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解数学知识。

2. 互动式教学：通过小组讨论、课堂问答等方式，引导学生积极参与课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

3. 启发式教学：通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

4. 翻转课堂模式：将课堂学习与课外学习相结合，让学生在课外通过自学掌握基础知识，在课堂上通过讨论、交流深化对知识的理解和应用。

5. 分层教学：根据学生的学习水平，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的层次内得到发展。

四、实践案例分析以某高中为例，该高中在数学教学中引入了信息化教学手段，如使用数学软件辅助课堂教学；采用了互动式教学和启发式教学，通过课堂问答、小组讨论等方式，引导学生积极参与课堂教学，激发学生的学习兴趣；同时，该高中还尝试了翻转课堂模式和分层教学，使不同水平的学生都能在适合自己的方式下学习数学知识。

经过实践，该高中的数学教学质量得到了显著提高。

五、实践效果评估1. 提高了学生的学习兴趣：创新课堂教学方法使数学学习更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣。

2. 提高了教学质量：创新课堂教学方法提高了教学质量，使更多的学生掌握了数学知识。

小学数学课堂中的问题解决教学方法在小学数学课堂中，问题解决教学方法的重要性不可忽视。

如何培养学生的问题解决能力和创新思维，是每位优秀数学教师面临的挑战。

本文将探讨一些有效的问题解决教学方法，以提升小学生的数学学习能力。

一、启发式教学法启发式教学法是一种基于问题解决的教学方法，通过引导学生自主探索和解决问题，培养他们的思维能力。

教师可以选择一些生活中的实际问题，例如购物、分配物品等，引导学生运用已有的数学知识和技能进行解决。

这种方法能够激发学生学习数学的兴趣，培养他们的逻辑推理和问题分析能力。

二、案例教学法案例教学法是通过给学生呈现一系列实际问题的解决步骤和思路，引导他们进行思考和解决。

教师可以选择一些与学生生活相关的案例，例如游戏规则、比赛得分等，让学生分析问题，运用所学知识进行求解。

这种方法能够培养学生的观察力、分析能力和创新思维，提高他们的问题解决能力。

三、探究性学习法探究性学习法是一种以学生为主体的教学方法，通过提出疑惑和问题，引导学生主动探索和解决。

教师可以设计一些富有挑战性的问题，并组织学生进行小组合作，鼓励他们互相讨论、观察和实验，最终得出解决方案。

这种方法能够培养学生的合作意识、实践能力和创新思维，激发他们对数学的兴趣。

四、游戏化教学法游戏化教学法是通过将数学问题转化为游戏形式，激发学生的学习兴趣和主动参与。

教师可以设计一些数学游戏，例如数学拼图、数学谜题等，让学生在游戏中运用数学知识进行解决。

这种方法能够增强学生的参与度和主动性，同时提高他们的逻辑思维和问题解决能力。

五、实践性教学法实践性教学法是一种将数学知识应用于实际生活中的教学方法，通过实际操作和实地体验，让学生理解和运用数学知识。

教师可以组织学生进行野外考察、建模实验等实践性活动，让他们亲自感受数学的应用。

这种方法能够培养学生的实际操作能力和问题解决能力，提高他们的学习兴趣和动手能力。

六、个性化教学法个性化教学法是一种根据学生个体差异和兴趣特点，提供个性化学习资源和策略的教学方法。

第1篇一、引言高中数学教学是培养学生数学素养、提高学生综合素质的重要途径。

作为一名高中数学教师，我在教学实践中不断摸索、总结，以期提高教学效果。

本文将从以下几个方面对高中数学教学实践的得失进行分析。

二、教学实践中的得1.注重基础知识教学在高中数学教学中，基础知识教学是至关重要的。

我注重引导学生掌握数学概念、公式、定理等基础知识，通过大量的例题和习题帮助学生巩固所学知识。

在基础知识教学过程中，我采用“以学生为本”的教学理念，关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。

2.培养学生的思维能力高中数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。

在教学过程中，我注重启发学生思考，引导学生运用所学知识解决实际问题。

通过设计具有启发性的问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维、空间想象能力和创新能力。

3.加强课堂互动，提高教学效果课堂互动是提高教学效果的重要手段。

我在教学中注重与学生互动，鼓励学生提问、讨论，使学生在互动中学会思考、学会合作。

同时，我运用多媒体教学手段，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣和积极性。

4.关注学生的情感需求在教学过程中，我关注学生的情感需求，关心学生的心理健康。

通过与学生谈心、家访等方式，了解学生的生活、学习状况，帮助学生解决实际问题，提高学生的自信心和积极性。

5.注重教学反思，不断改进教学方法在教学实践中，我注重教学反思，总结教学经验，不断改进教学方法。

通过参加教研活动、学习先进的教学理念，不断提高自己的教育教学水平。

三、教学实践中的失1.教学方式单一，缺乏创新在教学过程中，我发现自己有时过于依赖传统的教学方法，如讲授法、练习法等，缺乏创新。

这导致部分学生对数学学习产生厌倦情绪，影响了教学效果。

2.对学生的个性化关注不足在关注全体学生的同时，我对学生的个性化关注不足。

部分学生由于基础薄弱、学习方法不当等原因，学习效果不佳。

针对这部分学生，我需要更加细致地了解他们的需求，提供针对性的辅导。

基于数学核心素养下的课堂教学实践全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：基于数学核心素养下的课堂教学实践一、培养学生的数学思维和数学能力数学核心素养包括数学思维、数学方法、数学情感和数学文化四个方面。

在课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学思维和数学能力。

通过引导学生解决实际问题，启发学生的数学兴趣，激发学生的数学思维。

教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探索数学问题，培养学生的数学思维和数学能力。

二、注重数学实践和数学探究三、关注学生的数学情感和数学文化四、多元化的评价方式基于数学核心素养的课堂教学实践需要多元化的评价方式。

除了传统的笔试评价外，教师还应该注重学生的数学思维、数学实践和数学情感的评价。

教师可以采用观察评价、讨论评价、实践评价等多种评价方式，全面了解学生的数学核心素养发展情况。

五、课堂教学实践的策略基于数学核心素养的课堂教学实践需要教师运用一些策略。

教师应该注重问题导向，引导学生自主学习，培养学生的问题解决能力。

教师应该注重知识的整合，帮助学生建立数学知识体系，促进数学核心素养的全面发展。

教师应该注重课堂氛围的营造，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

教师应该注重课堂实践和课外拓展，引导学生在课堂之外进行数学实践和数学探究，全面发展学生的数学核心素养。

基于数学核心素养的课堂教学实践是当前教育改革的重要内容。

教师应该注重学生的数学思维和数学能力的培养，注重数学实践和数学探究，关注学生的数学情感和数学文化，采用多元化的评价方式，运用一些策略。

只有这样，才能真正实现数学核心素养的目标，为学生的综合素养培养做出更大贡献。

第二篇示例：基于数学核心素养下的课堂教学实践随着教育改革的不断深入，数学教育也在不断探索新的教学模式和方法。

近年来，关于数学核心素养的讨论越来越引起人们的关注，数学核心素养不仅是数学基本知识和技能的延伸，更是培养学生的数学思维、创新能力和问题解决能力。

在这样的背景下，我们需要重新审视数学教学的目标和方法，探索基于数学核心素养的课堂教学实践。

在小学数学课堂中培养学生创新意识与实践能力一、培养创新意识和实践能力的重要性培养学生的创新意识和实践能力对学生的未来发展起着至关重要的作用。

创新意识可以激发学生的学习兴趣，激励学生积极主动地探究问题、思考问题。

在数学课堂上，老师可以为学生提供一些创新性的问题，让学生自己动手解决。

通过解决问题的过程，学生可以培养自己的思维能力和创新意识，从而提高数学解决问题的能力。

实践能力是学生在解决问题中锻炼自己的能力。

在解决数学问题的过程中，学生需要不断地实践、思考、尝试，这样才能够培养学生的实践能力，使学生具备运用所学知识解决实际问题的能力。

培养学生的创新意识和实践能力对学生的数学学习和未来的发展具有十分重要的意义。

1. 创新思维导向教学。

在数学课堂上，教师应该注重培养学生的创新思维。

教师不应该只是传授知识，更要引导学生主动思考问题，激发学生的创新意识。

可以通过布置一些具有挑战性的问题，让学生自主思考、解决问题。

老师还可以引导学生思考数学问题的求解方法和思路，激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维能力。

2. 实践性教学。

培养学生的实践能力，需要让学生在实际操作中感受数学的魅力。

在数学课堂上，教师可以设置一些简单的数学实验和活动，让学生亲身体验数学知识的实际运用。

比如在学习几何知识时，可以让学生通过制作简单的几何模型来感受几何图形的特性，通过制作几何图形的过程来巩固几何知识。

通过这些实际活动，可以培养学生的实践能力，使学生对数学充满兴趣。

3. 提供多样化的问题解决方式。

在进行数学教学时，教师应该提供多样化的问题解决方式，鼓励学生进行探索和尝试。

每道数学题都可以有不同的解决方式，教师可以引导学生，让学生尝试不同的解题思路，培养学生的灵活思维和解决问题的能力。

4. 鼓励学生展示成果。

在进行数学教学时，教师应该鼓励学生展示自己的成果。

在学生完成一道数学题后，可以让学生对自己的解题思路进行介绍，并与同学们进行交流讨论。

小学四年级数学课堂中的趣味游戏实践在小学四年级的数学课堂上，趣味游戏实践是一种有效的教学方法，它可以激发学生的兴趣和积极性，提高他们对数学知识的理解和掌握。

一、数独游戏数独是一种经典的数学逻辑游戏，利用9×9格的宫格和数字1-9，通过逻辑推理填充空白格子，使每一行、每一列和每个宫格内的数字都不重复。

在数独游戏中，学生需要灵活运用推理和排除的方法，培养逻辑思维和问题解决能力。

在课堂中，老师可以设计不同难度的数独题目，让学生们在游戏中体会到数学的趣味和智慧。

二、数学抢答游戏数学抢答游戏是一种快速反应和竞争的游戏形式，可以增强学生对数学知识的记忆和运用能力。

在课堂上，老师可以出示各种数学题目，如算术题、几何题等，然后迅速提问学生，谁能最快回答正确，就可以得到相应的奖励。

这样的游戏不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能激发他们的学习兴趣和积极性。

三、数学拼图游戏数学拼图游戏是一种有趣的游戏形式，通过将数字和几何图形进行组合、分割和拼接，来培养学生的空间思维和逻辑推理能力。

在课堂上，老师可以准备一些数字卡片和几何图形卡片，然后让学生根据提示或要求，用卡片组成特定的数字或几何图形，通过动手操作，激发学生的思维和创造力。

四、数学迷宫游戏数学迷宫游戏是一种融合数学和游戏的教学活动，通过迷宫的设置和规则，让学生在探索中学习和应用数学知识。

在课堂上，老师可以设计不同难度的数学迷宫，比如要求学生按照特定的路径走出迷宫，并回答相应的数学问题。

这样的游戏能够让学生在探索中思考和学习，并提高他们对数学的兴趣和理解能力。

通过以上趣味游戏的实践，可以使小学四年级的数学课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情和主动性。

同时，这些游戏也能够培养学生的逻辑思维、问题解决能力和团队合作精神，为他们未来的学习和成长打下良好的基础。

因此，在数学教学中，教师可以合理安排趣味游戏的实践，使学生在轻松、愉快的氛围中学习数学，培养他们对数学的兴趣和自信心。

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践提高初中数学课堂教学有效性是每一个数学教师和教育工作者都面临的问题。

随着教育教学理念的不断更新与发展，提高课堂教学的效果已经成为教师们的共同追求。

本文将从教学策略和实践两个方面，探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。

一、教学策略1.因材施教学生的学习水平、学习态度以及认知能力都不尽相同，作为数学教师，在课堂教学中应该因材施教。

在讲解新知识的过程中，要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能够理解和掌握所学的知识。

在讲解抽象概念的时候，可以结合具体的例子，帮助学生建立起概念的认知。

在解题方法的讲解上，可以通过举一反三的方式，让学生更好地理解和运用解题方法。

2.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要策略之一。

教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如引入生活实际中的问题、运用多媒体教学手段、开展数学竞赛等。

在解题方法的讲解上，可以通过趣味性的题目和实例，吸引学生的注意力，增加他们对数学的兴趣。

只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地提高教学效果。

3.培养学生的数学思维作为数学教师，应该注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是指学生对数学问题进行分析、推理和解决问题的能力。

在课堂教学中，可以通过引导学生分析问题的方法、讲解解题思路、让学生自己动手解决问题等方式，培养学生的数学思维。

只有培养了学生的数学思维，他们才能更好地掌握数学知识，提高数学学习的积极性。

二、教学实践1.开展实践性教学数学是一门注重实践的学科，因此在课堂教学中应该注重实践性教学。

通过实际操作和实验，可以让学生更好地理解抽象的数学概念和理论知识。

在讲解几何知识的时候，可以设计一些几何作图的实践活动；在讲解函数概念的时候，可以设计一些实际应用的问题，让学生掌握函数的意义和用法。

通过开展实践性教学，可以增加学生对数学知识的理解和应用能力。

2.运用现代化教学手段随着科技的不断发展，现代化教学手段已经成为提高课堂教学效果的重要方式之一。

小学数学探究性课堂教学的一点实践今年，我在数学课堂上有意识的进行了一些小组合作探究性学习的课堂教学尝试。

通过实践，形成一些点滴如下，供同行商榷。

一、问题情境学生探究学习的积极性、主动性，往往来自于一个对于学生来说充满疑问和问题的情境。

创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。

通过问题情境的创设，使学生产生强烈的探究欲望。

对于问题情境中所隐含的“问题”，不是简单地直接给出，而是让学生在学习实践活动中自己去发现、去提出。

发现问题往往比解决问题更重要。

例如在公开课《按比例分配的应用题》时，我创设了这样的情境：我们学校在一次数学竞赛中，小李和小王获得了一等奖，学校决定拿出300元奖学金奖励他们，大家认为应该怎样分？学生意见很统一，要求每人150元，即平均分。

接着我又出示：在同期举行的作文比赛中，小丁获得了一等奖，小陈获得了二等奖，学校也决定拿出300元奖学金，这时又怎样分呢？你能帮校长这个忙么？学生中出现了两种意见，一种是平均分，另一种是按等级来分，然后我引导学生分析哪一种分法更合理，在学生的讨论分析中产生了探究的问题：按比例分配，接着学生很自然地就如何按比例分配进行了尝试。

由于这道题是师生共同探讨建构的，所以学生对例题的结构、数量关系了如指掌，很快掌握了这类按比例分配的解题思路。

二、独立探究独立探究，就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究，去发现，去再创造有关的数学知识的过程。

学生是以原有的知识经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解。

教师无法代替学生自己的思考，更代替不了几十个有差异的学生的思维。

通过学生动手，使他们亲身体验获得知识的快乐。

例如，在教学《按比例分配的应用题》时，在引出要探究的问题后（探究问题：在同期举行的作文比赛中，小丁获得了一等奖，小陈获得了二等奖，学校也决定拿出300元奖学金，这时又怎样分呢？如果按3：2进行分，两人各得多少元？），我不急于规范学生的解题行为，而是引导学生自主探究解题的方法。

第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，实践教学在数学教学中的重要性日益凸显。

实践教学不仅能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，还能够培养学生的创新能力和实践能力。

本案例以平面几何中的对称性探究为主题，旨在通过实践教学，让学生在探究过程中体验数学学习的乐趣，提高学生的数学思维能力和实践操作能力。

二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握对称轴、对称中心等概念；（2）了解对称图形的性质和分类；（3）学会运用对称性解决实际问题。

2. 过程与方法目标：（1）通过观察、操作、探究等活动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；（2）通过合作交流，培养学生的团队协作精神。

3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学美的欣赏；（2）培养学生严谨、求实的科学态度。

三、教学重难点1. 教学重点：（1）对称轴、对称中心等概念的理解；（2）对称图形的性质和分类。

2. 教学难点：（1）运用对称性解决实际问题；（2）培养学生的创新能力和实践能力。

四、教学过程1. 导入新课（1）播放视频：自然界中的对称现象，如蝴蝶、花朵等，激发学生对对称性的兴趣。

（2）提问：生活中有哪些对称现象？对称有什么作用？2. 新课探究（1）分组讨论：如何定义对称轴、对称中心？请举例说明。

（2）学生汇报交流，教师总结：对称轴：一条直线，将图形分成两部分，两部分完全重合。

对称中心：一个点，将图形上的任意一点与对称中心连线的延长线上有一点，使得这两条线段的长度相等，且它们与对称中心连线所成的角度相等。

（3）探究对称图形的性质：①对称图形的两部分完全重合；②对称图形上的任意一点到对称轴的距离等于它在对称轴另一侧对应点到对称轴的距离；③对称图形上的任意一点到对称中心的距离等于它在对称中心另一侧对应点到对称中心的距离。

（4）探究对称图形的分类：①轴对称图形；②中心对称图形；③既是轴对称图形又是中心对称图形。

3. 实践操作（1）分组进行对称操作实验，如折叠、旋转等，验证对称图形的性质。

提高小学数学课堂教学效率的实践与思考在小学数学教学中，提高课堂教学效率是每位教师不懈追求的目标。

有效的课堂教学不仅能够让学生更好地掌握知识，还能培养他们的思维能力和学习兴趣。

经过长期的教学实践，我积累了一些提高小学数学课堂教学效率的方法和思考，在此与大家分享。

一、精心设计教学内容教学内容是课堂教学的核心，精心设计教学内容是提高教学效率的基础。

在设计教学内容时，要充分考虑学生的年龄特点、认知水平和已有知识经验。

1、联系生活实际数学源于生活，又服务于生活。

将数学知识与生活实际相结合，能让学生感受到数学的实用性和趣味性。

例如，在教学“认识人民币”时，可以创设购物的情境，让学生在模拟购物中认识不同面值的人民币，掌握人民币的换算和使用。

2、注重知识的系统性数学知识具有很强的系统性，在教学中要帮助学生构建知识网络。

比如，在教学“小数的加减法”时，要先复习整数加减法的计算方法，引导学生通过类比推理，自主探索小数加减法的计算法则。

3、突出重点、突破难点每节课都有教学重点和难点，在设计教学内容时，要对重点内容进行详细讲解，通过多种方式帮助学生理解和掌握；对于难点内容，要采取化难为易、分步突破的策略。

比如，在教学“圆的面积”时，重点是让学生理解圆面积的计算公式，难点是如何将圆转化为近似的长方形。

可以通过让学生动手操作，将圆平均分成若干等份，拼成一个近似的长方形，从而推导出圆面积的计算公式。

二、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，采用多样化的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

1、讲授法讲授法是最基本的教学方法之一，教师通过清晰、准确的语言向学生传授知识。

在运用讲授法时，要注意语言简洁明了、生动有趣，同时要关注学生的反应，及时调整讲授的节奏。

2、小组合作学习小组合作学习能够培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的交流能力和解决问题的能力。

在小组合作学习中，要合理分组，明确小组任务和成员分工，让每个学生都能参与到学习中来。

第1篇摘要：本文以数学课堂教学实践为研究对象，通过分析数学课堂教学的特点，探讨如何提高数学课堂教学质量，提出相应的教学策略，以期为我国数学教育改革提供参考。

关键词：数学课堂教学；教学质量；教学策略一、引言数学课堂教学是数学教育的重要组成部分，课堂教学质量直接影响到学生的数学素养和数学能力。

近年来，我国数学教育改革不断深化，对数学课堂教学提出了更高的要求。

本文旨在分析数学课堂教学的特点，探讨如何提高数学课堂教学质量，为我国数学教育改革提供参考。

二、数学课堂教学的特点1.系统性：数学课堂教学应遵循数学知识的逻辑结构，使学生在掌握数学知识的同时，形成完整的数学体系。

2.实践性：数学课堂教学应注重培养学生的数学思维能力、解决实际问题的能力，使学生在实践中提高数学素养。

3.互动性：数学课堂教学应注重师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

4.针对性：数学课堂教学应根据学生的实际情况，有针对性地开展教学活动，使每个学生都能在课堂上得到发展。

三、提高数学课堂教学质量的策略1.优化教学设计（1）明确教学目标：教师应根据教材和学生实际情况，制定合理的教学目标，使学生在课堂上有所收获。

（2）精选教学内容：教师应精选与教学目标相关的教学内容，避免冗余和重复。

（3）创新教学方法：教师应运用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣。

2.提高教师素质（1）加强教师培训：学校应加强对教师的培训，提高教师的数学素养和教学能力。

（2）注重教师反思：教师应定期进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。

（3）加强教师合作：教师之间应加强合作，共同探讨教学问题，提高课堂教学效果。

3.关注学生个体差异（1）分层教学：教师应根据学生的实际情况，实施分层教学，使每个学生都能在课堂上得到关注和发展。

（2）个性化辅导：教师应关注学生的个体差异，对学习困难的学生进行个性化辅导。

（3）激发学习兴趣：教师应运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。