【教学设计】《建设学习型社会》(人教)

新人教版必修三高中思想政治《建立学习型社会》教学设计建立学习型社会一、设计思路本单元综合探究建立学习型社会是对单元知识的延伸与拓展。

文化具有多样性、继承性。

因此，要注重文化的交流、借鉴和融合，在继承的基础上不断创新。

在此基础上，感悟建立学习型社会的思想。

因此，本节课的设计就从回顾知识入手，再切入建立学习型社会的探究。

在探究过程中，以学生自主探究为主，通过不同活动主题的设计，旨在加深学生对所学知识地认识，增强学生分析材料、解决问题、发现问题的能力，并在探究中感悟学习的重要意义，获得情感、态度、价值观的体验。

二、教学目标 1.知识目标（1）理解教育在文化传承中的重要作用（2）解析建立学习型社会的必然性（3）懂得全民学习、终身学习是学习型社会的核心内涵（4）了解建立学习型社会的条件（5）明确建立学习型社会的重要意义（6）感悟让学习成为一种生活习惯和生活方式（7）了解学习型社会的特点和内在的要求 2.能力目标（1）通过课前的收集整理资源，课上的演讲和讨论，培养学生收集信息的能力和语言表达能力以及动手实践能力。

（2）通过对建立学习型社会必然性的主观和客观因素的分析，提高学生的辩证思维能力。

（3）通过学生自主学习和合作学习，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生自主获取信息和处理信息的能力，培养学生的合作与探究精神，培养学生的创新精神和实践能力。

3.情感、态度、价值观（1）通过本课内容的学习使学生感悟学习的重要性，树立终身学习的意识，在日常学习中自觉规范自己的学习行为，乐于学习，尊重科学，追求真理，具有科学态度和创新精神。

（2）通过学生自主学习和合作学习，引导学生热爱生活，积极参加健康有益的文化活动，保持昂扬向上的精神状态，树立为实现全面小康社会和中华民族伟大复兴而发奋读书、终生学习的理想,把学习作为自己的一种习惯和生活方式。

三、教学重难点 1、教学重难点：全民学习、终身学习是学习型社会的核心内涵建立学习型社会的重要意义 2、确定的依据：（1）从教材角度分析综合探究《建立学习型社会》属于高中政治《文化生活》模块第二单元《文化传承与创新》的内容。

建立“学习型社会”教学设计《综合探究：建立“学习型社会”》教学设计［探究目标］本单元的综合探究是依据课程标准——思想政治３第二部分２。

８的“提示与建议”中的“学习型社会的特点”而设计的，旨在帮助学生感悟学习的重要性，体会学习将成为一种生活习惯和生活方式，了解学习型社会的特点，理解教育在文化传承中的重要作用，懂得全民学习、终身学习是学习型社会的核心内涵，懂得推动教育信息化和构建终身教育体系是建立学习型社会的内在要求，认识建立学习型社会对于文化传承的重要意义。

［教材内容及分析］１、本综合探究设计的相关理论依据（１）文化对经济、政治有重大影响和作用（２）文化对人的重大影响和作用（３）文化竞争力成为综合国力的重要标志（４）文化具有多样性（５）文化具有继承性（６）文化创新的基本途径２、探究重点（１）从众多的职业、获得知识的方式等角度，感悟“会学”比“学会”更重要，理解文化传承是学校教育的主要功能。

（２）从人们接受教育方式、场所等方面的变化中，感悟学习型社会的特点。

（３）从课堂的延伸、学习者范围的扩大、学习方式的变化中，感受学习型社会的建立对于文化传承的重要性。

（４）在“课外活动设计”中，学生围绕)我与学习型社会*收集整理材料，为课堂交流#或主题班会$作好准备。

同时，在这个过程中，学生可以获得较多践行、体验的机会。

３、阅读材料解析“学习成就事业，知识创造未来”这一部分提供了“职业新变化”、“知识是什么”两则资料及两幅图片。

第一则材料和图片介绍了职业的拓展和新变化，说明在知识经济时代知识创新对社会进步、个人发展以及丰富人们的生活有重要作用。

第二则材料和图片告诉我们，知识不只是贮藏在头脑中的死知识，而是获得知识的方法和能力。

“让学习成为一种生活习惯和生活方式”这一部分提供了三则资料及多幅图片。

第一组资料及一组图片告诉我们，人们接受教育的途径已远远超出了传统学校教育的范围，逐步建立起终身学习体系。

第二组资料“活到老，学到老”和图片强调人需要终身学习。

人教版高二思想政治必修三《综合探究建设学习型社会》说课稿一、教材简介《综合探究建设学习型社会》是人教版高二思想政治必修三的教材，本教材旨在培养学生正确的政治思想，提高学生的综合素质，使学生能够认识和解决现实社会中的问题。

本篇说课将从以下几个方面对本章进行详细介绍：教材背景、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法和教学过程设计。

二、教材背景本章的出现是基于当前社会发展的需要。

在信息爆炸和知识更新的时代，学习型社会的构建已经成为社会的共识。

培养具有终身学习能力和创造力的公民，已经成为教育改革和发展的重要目标。

因此，本章的教学对于学生理解学习型社会的构建具有重要意义。

三、教学目标本章旨在使学生能够：1.理解学习型社会的内涵和特点；2.分析学习型社会的发展需求和目标；3.思考学习型社会的建设路径和实践途径；4.掌握学习型社会建设的重要组成部分；5.运用所学知识分析和解决学习型社会建设中的问题。

四、教学重点本章的教学重点主要有以下几点：1.学习型社会的内涵和特点；2.学习型社会的发展需求和目标；3.学习型社会的建设路径和实践途径；4.学习型社会建设的重要组成部分。

五、教学难点本章的教学难点主要有以下几点：1.学习型社会与传统社会的比较与分析；2.学习型社会建设的困难和挑战；3.学习型社会建设中的重要组成部分的理解和运用。

六、教学方法为了达到本章的教学目标和解决教学难点，我们将采用以下教学方法：1.情境教学法：通过教师引导学生思考现实社会中存在的问题，激发学生的学习兴趣；2.合作学习法：组织学生小组讨论，促进学生之间的交流和合作，提高学生的思考和解决问题的能力；3.归纳演绎法：通过教师的讲解和学生的思考，引导学生从具体实例中归纳出学习型社会的内涵和特点；4.视听教学法：使用多媒体、幻灯片等辅助教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

七、教学过程设计本章的教学过程设计如下：第一课时：学习型社会的内涵和特点1.导入：通过引入现实社会中的问题，激发学生对学习型社会的思考。

综合探究：建立“学习型社会”教案设计高二年级政治组：张艳艳综合探究：建立“学习型社会”教案设计【教案目标】：识记并理解“教育在文化传承中的作用；建立学习型社会的必然性；学习型社会的核心内涵；建立学习型社会的要求；建立学习型社会的目的；学习型社会的特点。

”【教案重点】：真正认识学习型社会的实质【教案难点】：将：终身学习落实到行动当中【教案方法】：自主探究、合作交流、教师引导【教案工具】：黑板多媒体【教案过程】：一、解答上节课布置的课外练习题提问学生——教师解答：、没有继承，就谈不上文化创新，所以，文化继承比文化创新更重要（辨析题）、在事物发展过程中，没有量变就不会引起质变，所以，量变比质变更为重要（辨析题）、背景：中俄互办“国家年”活动，是两国关系史上的创举。

积极开展“国家年”各项活动，有利于增进了解、加深友谊，促进两国关系全面发展和两国人民世代友好。

①积极开展“国家年”各项文化活动对我国文化创新有怎样的意义？②中俄互办文化年活动有何意义？二、出示本节课教案提纲（分钟内完成）……提问学生——教师解答：、“学习型社会”的含义（简讲）、“学习型社会”概念提出的背景及我国提出“建立学习型社会”的背景（简讲）、教育在文化传承中的作用、建设学习型社会的必然性（原因）①建立“学习型社会”,已被确立为我国全面建设小康社会的目标之一.②建立学习型社会，是科技进步的必然要求和结果，也意味着文化传承方式的新变革。

一方面,人类知识的总量激增,更新的速度越来越快,不能不改变传统的教育方式;一方面现代信息技术飞速发展,为学习方式的改进，提供了物质条件和手段。

、学习型社会的核心内涵全民学习、终身学习是“学习型社会”的核心内涵。

①全民学习的含义：就是人人都有便捷的学习条件、强烈的学习愿望和自觉的学习行为，学习、工作、生活相交融。

②终身学习含义：就是“活到老、学到老”，学习不仅是一种美德，而且成为人们实际生活的“第一需要”，伴随人的一生。

综合探究：
《建立“学习型社会”》
探究目标：
（1）知识目标：
了解建立学习型社会的必要性，什么是“学习型社会”和如何建立学习型社会。

（2）能力目标：
培养学生搜集资料，整理资料和分析资料的能力；培养学生通过探究提出问题，联系实际解决问题的能力。

（3）情感态度价值观目标：
帮助学生感悟学习的重要性，体会学习将成为一种生活习惯和生活方式，了解学习型社会的特点，理解教育在文化传承中的重要作用，懂得全民学习，终身学习是学习型社会的核心内涵；懂得推动教育信息化和构建终身教育体系是建立学习型社会的内在要求，认识建立学习型社会对于文化传承的重要意义。

教学重点：在我国如何建立学习型社会
教学难点：建立学习型社会的意义
教学方法：情景体验，案例分析，合作探究，互动，讨论。

教学准备：课前探究，将学生分成四个小组，分别研究学习型国家、学习型城市、学习型企业和学习型社区的典型事例，进行分析整理。

在课堂上交流展示，合作探究。

课时安排：1课时
【课堂小结】
这节课我们共同探讨了有关建立学习型社会的问题，作为高二的同学，我们面对着求学的压力和将来就业的种种压力，在这双重压力的作用下，我们要纠正错误的学习思想和方法，树立终身学习，全民学习的理念。

为我们国家建立学习型社会做出努力。

【课后练习】
【探究延伸】
每个同学制定一个短期和长期学习计划，并按计划努力学习！。

2019-2020年高中政治《建立“学习型社会”》教案新人教版必修3在教学实践中，我始终认为政治课要上得好，必须让学生参与课堂活动，激发学生学习积极性，同时教师必须引导学生关注社会，融入社会。

在结合科组老师的评课意见，并结合新课标的理念，提出需要反思的方面，总结如下：本课成功的方面是：1、主体意识激发了学习兴趣，提高了参与率本节课充分调动了学生的学习积极性，课堂讨论和资料分析等方面显示了学生探究问题兴趣和积极性。

提供情境为学生提供了较大的自主空间和较多的自主时间。

教师的“导”唤醒学生的主体意识，学生体会到学习要靠自己，学习是主动的，只有主动的学习才是有效的学习，别人是代替不了的，破除了依赖老师的思想，敢于思考，敢于发表自己的意见，学习兴趣、参与率大大提高。

2、合作学习增强了协作精神，提高了人文素养在协作学习过程中，面对各种不同的观点，要学会理清和表达自己的见解；学会聆听，理解别人的想法；学会接纳、赞赏、争辩和互助；学会宽容和谦虚……。

可见，学生投入的不仅仅是智力和技能，还有情感意志，表现出来的不仅仅是知识、能力，还有处事、处人、处己的态度方法。

通过如此不懈努力所形成的融洽关系并由此产生的凝聚力是一种无形的力量，它更使学生的学习热情高涨。

它所营造出来的合作互助精神、人格力量是其它因素不可替代的。

3、多向互动激发了思维火花，发挥了潜能在提供情境交流讨论中，除了师生交流外，生生交流增多。

在小组交流、分角色交流实际场景等多向互动中，学生处于和谐、民主、平等、互重的氛围中，身心舒畅，思维是开放型的。

特别在师生对话中教师要甘做“学生”，以贴近学生的口吻，拉近师生心理距离，努力营造师生对话的平等民主气氛，使学生畅所欲言，激发思维火花，发挥潜能。

从而能从多角度多层次的探究中，达到差异互补，智慧共享。

思维的深度、广度得到拓展。

4、课堂对话，形散而神不散，形神俱备，注意内容和形式的统一教师是学生学习的帮助者、引导者，学生才是教学活动的中心。

综合探究建立“学习型社会”一、@综合探究设计的意图1．@相关理论依据(1) @文化对经济、政治有重大影响和作用＠经济、政治决定文化，文化反作用于政治、经济,给政治、经济以重大影响。

文化对生产方式的影响，既表现为不同文化因素决定生产方式的不同特点，又表现为不同文化因素促进或阻碍生产方式的发展或更替。

总之，在人们认识世界、改造世界的过程中，文化能够转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响.文化形态、性质等不同，对经济、政治的影响不同,对社会发展的作用也不同。

先进的、健康的文化促进社会的发展;落后的、腐朽的文化则阻碍社会的发展。

(2）@文化对人的重大影响和作用①@文化是人创造的，人也离不开文化的影响。

文化对人的影响，来自于特定的文化环境，也来自于各种形式的文化活动.第一，不同时代、不同民族、不同地域以及不同阶级、阶层的人们，进行各种社会交往的方式都带有各自的文化印记。

第二，不同时代占统治地位的价值观念不同，人们在交往中采取的方式也不同。

第三,人们的思维方式，是在社会实践的基础上，在一定知识、观念、情感和习惯的共同作用下形成的。

不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念等,都会对人们认识事物的角度、深度和广度带来影响,导致不同思维方式的形成。

体现各种文化影响的思维方式,具有相对的稳定性，反过来影响人们的认识和实践活动。

人们作出任何判断和行为选择，总要受一定思维方式的支配和调节.②@文化对人的发展的重大作用。

第一，丰富精神世界。

文化对人的塑造，集中地反映在优秀文化能够丰富人的精神世界。

第二，增强精神力量。

文化对人的塑造,突出地表现在优秀文化能够增强人的精神力量。

第三，促进人的全面发展。

人的全面发展，表现在人的思想道德素质、科学文化素质和健康素质等各方面得到全面提高。

由于时代特点和人的素质的不同，在不同时期，人的全面发展和素质提高的要求是不同的。

优秀文化，为人的健康成长提供不可缺少的精神食粮，对促进人的全面发展起着不可替代的重要作用。

【教学设计】学科：政治授课人：第十课文化发展的中心环节第二框《思想道德修养和科学文化修养》一、教材分析《思想道德修养和科学文化修养》是人教版高中政治必修一《文化生活》第十课第二框题的教学内容。

主要学评析文化修养与思想道德修养的关系，说明青少年应该不断地追求更高的思想道德目标。

二、教学目标1、知识目标识记：思想道德修养和科学文化修养的含义。

理解：思想道德修养和科学文化修养的内在联系。

分析：当代中国青年如何追求更高的思想道德目标。

2、能力目标通过对“两个修养”的学习，提高学生比较分析问题的能力。

3、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，增强当代中学生自觉提高自身全面素质的能力，不断地追求更高的思想道德目标。

三、教学重难点教学重点：理解思想道德修养和科学文化修养的内在联系。

教学难点：归纳如何追求更高的思想道德目标。

四、学情分析通过上一框题的学习，学生从宏观上把握了国家加强思想道德建设的相关内容，，本课将从微观上即从个人的角度重点学习不断提高思想道德修养和科学文化修养的原因及具体要求。

本课内容离学生的距离较近，是学生比较感兴趣的。

五、教学方法1、讲授法2、分组学习3、学案导学六、课前准备预习课本和学案。

七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况，充分了解学情，使教学更具有针对性。

（二）导入（情景导入）【说句心里话】A：老师三令五申在考试时不允许作弊,但你最好的朋友却要你在考试时给他传答案,你该怎么办?B：别人在公交车上都没有让座,你要不要让座?C：到商场买东西花了3元钱，一位老板错把10元看成了100元，多找了钱，该不该归还回去？教师：请大家认真思考，勇敢地说出自己的心里话。

教师：为什么生活中会出现这样的矛盾？面对道德与自身利益的冲突，面对道德的“两难选择”，我们怎样正确判断做出正确的选择呢？带着这些问题，我们今天一起学习“第二节‘思想道德修养与知识文化修养’”。

（板书课题）（三）教学过程一、直面生活中的思想道德冲突课堂探究：(1)你是如何看待上述道德冲突的?(2)你还能举出几个类似的例子吗?从上面的课堂探究中，我们认识到：1、出现道德冲突的原因：生活变化很快，不断加快的城镇化进程；新型产业的崛起与传统产业的衰落，使众多劳动者不得不面对新的择业问题；网络的普及，使越来越多的人进入社会交行的新天地；等等。