浅析英语口语教学.doc

浅析小学英语口语教学摘要：口语教学是英语教学中的一个重要环节，尤其对于刚接触英语的小学生而言更为关键。

然而在当前的英语教学中，“哑巴英语”现象较为普遍，造成“哑巴英语”现象的原因有很多，如，对口语学习的重要性尚未得到普遍认识、缺乏良好的英语语言环境、学生心理素质和个性差异等。

就如何打破“哑巴英语”，提高学生英语交际能力和水平展开探讨，提出几点相应的对策。

关键词：小学英语；口语交际；教学方法随着人们对英语的广泛重视，在小学教育中，英语成为其中一个重要内容。

口语教学是英语教学中的一个重要环节，尤其是对于刚接触英语的小学生而言就更为关键。

然而，在当前英语教学中，“哑巴英语”现象较为普遍，造成“哑巴英语”现象的原因有很多。

如，对于口语学习的重要性尚未得到普遍认识、缺乏良好的英语语言环境、学生自身原因等，本文就如何打破“哑巴英语”，让学生从被动到主动、从不愿说到想说、从不敢说到敢于说，提高学生英语交际能力和水平展开探讨。

一、小学英语口语教学的现状及原因尽管英语已成为当前小学教育的重要内容之一，但在实际运用过程中，我国英语教学普遍存在重书面考试、轻口语听说的现象，这就使得“哑巴英语”现象较为严重和普遍。

有的学生尽管考试时能得到高分，但其却很难说出几句流利的英语。

有的学生害羞不敢说；有的学生尽管敢说但不知从何说起；有的学生缺乏学习兴趣不愿意说等，这些都是“哑巴英语”的表现。

“哑巴英语”现象存在的原因主要有以下几点：1、对口语学习的重要性尚未得到普遍认识在我国英语教育现阶段，重视书面考试而轻口语测试，重读写而轻听说的观念仍然严重。

学校、家长、学生通常只是以最后的考卷分数来评定，而忽略了口语的重要性。

为此，这也就使得在教学过程中，教师重书面成绩而忽略口语教学。

2、缺乏良好的语言环境无论是在学校，还是在家里，学生都没有一个良好的语言环境。

学校对口语不够重视，自然就不会有很好的语言环境；在家里。

很多家长自己都不懂英语，也没有创设英语语言环境的意识，这样，学生听英语、讲英语的机会少，仅靠在课堂有限的时间里学好英语口语是不大可能的。

2010年第25卷第2期南昌教育学院学报中小学教育随着我国教育改革的不断深入，国际化、全球一体化日趋增强，外语实用人才培养举足轻重。

学生要想学习和掌握好英语，英语口语表达能力培养就显得尤为重要。

一、口语教学现状及原因一般说来，初中生说英语的积极性普遍很高，上课都踊跃发言。

而高中生说英语的积极性大大下降，究其原因有：1.师生中广泛存在着机械的听说读写分割法的固有教学观念，即认为在初中阶段主要抓听说，而高中阶段抓读和写，片面地把听说读写分割开来；2.应试教育带来的后果，只重分数，忽视能力的培养；3.教师的教学脱离学生心理发展的特点等原因。

那么，英语教师在教学中如何改变现状、激励学生兴趣、培养英语口语能力呢？二、口语教学培养途径(一)以人为本，激发兴趣，培养英语会话能力美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。

”作为英语教师，应设法建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。

从教学方法上激励兴趣，调动学生说英语的积极性。

1.联系实际，改革Daily Talk活动形式，多渠道、全方位练习提高英语口语能力。

在课堂教学实施过程中，可改变原来的Duty report形式。

每堂课前花三分钟让一位学生上台演讲，谈当天的新闻，讲故事，讲班级中最新发生的事及学生感兴趣的事(选择一些与“明星、足球”等年轻人喜欢的题材)。

例如：世界杯赛时，可开展足球系列专题讲座，学生们可上台大谈足球：“My favour ite football stars”,“The football match betw een Brazil and Argentina”,“Fo otball in China”,“The development of football”等等。

同时，注重学生的口语训练与思想教育有机结合。

浅析小学英语教学中的口语教学【摘要】随着素质教育的深入开展，小学英语教学中对于听、说能力的要求有了明显的提高，培养学生说的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。

而在英语口语教学中如何科学地教学是提高学生说的水平的关键，对此，本文就小学英语教学中的口语教学作一些探讨。

【关键词】小学英语；口语教学；教学方法口语教学是英语教学中非常重要的一个环节，尤其是对刚接触英语的小学生来说更是关键。

小学英语教材非常重视培养学生的听说能力。

语言材料以日常生活情景为对话形式出现，语言简单并易上口。

在口语教学初期，学生会产生不同程度的“羞于启口”的心理，特别是性格内向、胆小的学生在英语课堂上更不敢发言，害怕讲错。

如何在有限的课堂教学时间内，让学生从被动开口到主动说话、从不敢说到敢说、从不愿说到想说英语。

对此，本文就小学英语教学中的口语教学作以下探讨。

一、营造语言学习环境，激发学生用英语交际的兴趣要摆脱当前小学生“哑巴”英语的困境，鼓励学生大胆开口说英语，出路之一就是老师要充分利用小学外语学习资源和当地有利条件，在课堂教学中努力建构“自然与真实的”语言环境，营造与学生生活相关的语言氛围，让学生融入轻松和谐有趣的语言环境中，在真实的语言情境或模拟的情境更好地组织思维，激发他们交际的兴趣和需要，并准确、得体地用英语进行交流。

例如在学习动物时，可让学生带上各式各样的动物玩具，此时，教室就成了“动物园”，再通过老师的引导，学生们就你一言我一语地交谈了起来：i am a goose. i can fly. i can sing.i am a turtle. i can swim and i can walk.i can swim slowly…….通过创设这些语言情境，即简单又联系学生生活实际，迎合了他们的心理需求和爱好，符合他们的年龄与性格特征，所以课堂气氛活跃，学生参与课堂交流的积极性很强烈，兴趣浓厚。

二、做好课堂教学的开始良好的开始是成功的一半，因此，利用上课前的一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛尤为重要。

浅析大学英语中的口语教学[摘要] 在大学英语教学中,口语运用本身就是一个薄弱的环节,然而在实际的教学中,教师和学生经常忽略口语教学的重要性,导致了学生在普遍高分的情况下,却根本没有基本口语交际能力。

本文讨论了大学英语口语教学的现状和问题,并着重提出了提高英语口语教学的对策。

[关键词]教师大学英语口语教学英语作为一门语言,首先是用来交流的。

近年来,随着国际交流的不断深入,人们对于基本交流工具的英语,尤其是口语的要求越来越高。

然而在当今高校的英语教学中,口语教学和训练却没有得到足够的重视,许多教师在课堂上仅仅重视词汇和篇章的讲解,学生们在四六级的压力下或者由于种种其他的原因,也不愿意在提高口语上花费时间,结果导致了学生口语表达能力普遍较低,没有形成良好的语言习惯。

违背了英语教学最终要注重实践这一基本原则。

一.大学英语口语教学的现状当今的大学英语口语教学中存在着诸多问题。

第一,许多学生都已四六级为最终目标,平时只注重基础知识的学习,或者忙于题海大战。

与此相比之下,口语训练显的不那么重要了。

而往往我们英语教师也处于这样的误区,只关心学生听力技能,培养学生写作水平,以及参加大学英语四六级的应试技巧等等。

在课堂上与学生的口语交流机会非常少,几乎没有。

从而学生的口语锻炼走进了死胡同。

许多学生学了多年的英语,具备了较强的阅读能力,积累了丰富的词汇量,但这种传统的教学模式造成很多学生的哑巴英语,使得学生英语口语交际能力很差。

二.大学英语口语教学的策略1. 提高学生的口语基本功大学生经历了至少六年的英语学习。

或多或少都掌握了一些语言知识,包括基础词汇,语法和句型结构。

然而我们的老师在平时的教学中却忽略了最基本的元素,即音标,语音和语调的的学习和训练。

有些学生的音标基础甚至很薄弱,直接导致了拼读单词时发音错误。

学生们在朗读英语句子和文章时,还是沿用了汉语的语音语调,没有形成正确的英语朗读习惯。

其实英语的语调和汉语的语调是不同的。

英语教学中的听说读写浅析英语是一门语言，而语言的核心是听说读写四项基本技能。

因此，在英语教学中，听说读写一直是教学中的四个基本要素。

在本文中，我们将浅析关于英语教学中的听说读写的重要性以及如何利用这四个技能提高学生的英语水平。

听在英语中，听力是实现交流的第一步，因此，要想掌握英语，听力是非常重要的一项技能，而且是四项技能中最重要的。

因此，英语教师应该注重听力技能的教学。

教师可以通过多次反复播放音频，单词、短语的练习，以及提供不同口音和语速的听力材料等来帮助学生提高他们的听力技能。

此外，教师还可以采用听写和问答的方式，通过对听力材料的理解和书写能力的提高来提高学生的英语听力技能。

说在英语教学中，口语是学生们日常交流英语的主要方式，因此，日常英语口语的交流已成为教学中不可缺少的一步。

在英语口语教学中，教师需要提供足够的机会使学生练习讲英语，在教室里创造一个愉快、放松的氛围，鼓励学生积极参与口语练习。

除了课堂上的口语练习，教师还可以在课余时间组织英语角等活动，让学生在放松的环境中练习英语口语沟通能力，并在生活中熟练掌握常见的日常用语和口语表达方式。

读阅读是学生学习英语的关键部分之一，因为它不仅可以扩大词汇量和语言技能，还可以提高阅读速度和理解能力。

在英语教学中，教师应该提供形式多样的阅读材料，如新闻、短篇小说、杂志、科技文章等，并鼓励学生阅读以提高他们的阅读技能。

除此之外，教师还可以通过为学生提供一些阅读任务来帮助学生提高他们的阅读理解能力，例如要求学生对整篇文章进行概括、在文章中标出关键词语，或者让学生回答一些与文章有关的问题等。

写写作是英语教学中的重要内容之一。

它有助于学生提高语言技能，扩大词汇量和语法能力，以及提高写作和组织思想的能力。

英语教师可以通过一些写作练习来帮助学生提高他们的写作能力。

例如，让学生写日记、文章、短信、邮件等，让他们切实了解这些不同场合下的语言特点和表达方式，并注重修正学生的语法和词汇错误，帮助他们提高写作质量和表达能力。

浅析小学英语课堂教学中对话教学措施随着全球化的发展，学习英语已经成为了越来越多小学生的必修课程。

而在英语学习中，对话教学是非常重要的一部分，它不仅能够帮助学生掌握基本的语言表达能力，还可以培养学生的语言交际能力和沟通能力。

在小学英语课堂教学中，对话教学措施至关重要。

本文将从对话的教学目标、对话教学方法和对话教学中的注意事项等方面进行浅析。

一、对话教学的目标对话教学的目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的语言表达能力。

通过对话教学，学生可以模仿语言生活中的真实对话，提高自己的口语表达能力。

4.增强学生的学习兴趣。

通过生动有趣的对话教学，可以激发学生学习英语的兴趣，让他们更加积极地参与到课堂教学中。

2.角色扮演。

通过给学生分配不同的角色，学生在扮演不同的人物时，可以更加生动地进行对话练习，提高他们的语言交际能力。

3.对话操练。

教师设计一些简单的对话，要求学生反复进行练习，从而帮助学生更好地掌握对话的内容和语言表达方式。

4.多媒体辅助。

教师可以利用多媒体的形式，在课堂上播放一些生动有趣的对话视频，让学生通过观看视频了解对话的语言表达方式。

5.游戏形式。

在对话教学中，可以设计一些语言游戏，通过进行游戏，让学生在愉快的氛围中进行对话练习。

三、对话教学中的注意事项1.因材施教。

对于不同程度的学生，教师要分别采取不同的对话教学措施，因材施教，让每个学生都能够有所收获。

2.培养学生的表达意愿。

对话教学过程中，学生会面临语言表达的障碍，要鼓励学生树立自信心，培养他们的表达意愿。

3.激发学生的学习兴趣。

对话教学要贴近学生的生活，关注学生的兴趣点，通过设计一些生动有趣的对话教学活动，激发学生的学习兴趣。

4.重视对话的应用能力。

对话的教学不仅要追求语言表达的准确性，更要重视对话的应用能力，让学生能够在实际语言交际中运用所学的对话。

5.注重综合能力的培养。

对话教学不能仅停留在语言表达的层面，还要注重培养学生的听、说、读、写等多方面的综合语言能力。

- 94-校园英语 / 基础教育研究浅析小学英语口语教学现状、问题与对策淮北师范大学教育学院/陈影影【摘要】语言是服务于人类的，是人们相互之间交流、理解的重要工具。

人类通过语言学习，就是要达到进行信息交流的最终目标，即语言最本质的功能就是交际功能。

目前，小学生学习英语最直观的目的就是能进行简单地英语交流，所以培养英语口语能力是小学这个初始阶段的教学目标之一。

我国的小学英语口语能力在全面实施新课改后，得到了显著地改善。

但是，由于语言大环境不同，加之教师对教学理念的理解不够透彻，或者存在片面地理解，使得英语口语教学还存在着很大的问题。

【关键词】小学英语教学 口语现状 问题 影响因素 对策一、小学英语口语教学目前现状英语学习强调的是听、说、读、写四项语言能力的综合，并会运用于实践中，而其中的口语是最能体现英语水平的一项能力。

小学阶段是我国英语教学的起点和基础，也是学生技能构建的关键时期。

因此，培养和提高小学生的英语口语交流能力，并使学生能灵活自如地运用于实际生活中，是如今英语教学面临的一个值得探究的课题。

二、存在问题由于长期受应试教育的影响，我国的小学英语教学过多地注重学生的知识构建和应试能力，而口语表达能力和实际运用英语交际能力是薄弱环节。

小学口语教学的目的是培养学生在实践中灵活运用英语进行交际，但是实际教学效果不尽如人意，迫切需要改善。

三、影响因素1.学生自身心理干扰因素。

当学生对英语学习兴趣不浓，或在口语方面感觉困难的时候，容易产生焦虑甚至抵抗的情绪，在课堂上，一方面由于性格内向、害羞，部分学生不愿意张口说英语；另一方面由于害怕说错异常紧张，在做口语练习时不自信，最终导致口语训练时跟不上，同时对口语练习也越来越畏惧和抵触。

也有一部分学生认为口语不参与各种考试评分，对口语不够重视，平时也只是多练笔试部分，导致英语口语能力相对低下。

2.语言环境因素。

我们相互交流的主体语言模式不同，所处的语言大环境也是导致出现了“中国式英语”及“哑巴英语”的一个重要因素。