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六年级语文上册复习教案六年级语文上册复习教案1教学目标：知识与技能1、自主学会本课生字。
联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。
3、能抓住重点词句，体会作者的思想感情。
过程与方法1、抓住线索，理解内容，体会情感。
2、自主学习，合作探究。
情感态度与价值观1、能抓住重点词句，体会思想感情。
2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学重点、难点：重点：理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。
难点：学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学准备：丝瓜的图片、课件课时安排：两课时第一课时课时目标：1、学会本课生字，正确读写和理解词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会作者对丝瓜的喜爱情感。
教学过程：一、揭示课题，质疑激思1、引入。
大家见过丝瓜吗?说说自己见到过的丝瓜是什么样的?用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。
(平凡、普通等)2、质疑。
可在季羡林先生笔下，丝瓜却是“神奇”的。
板书课题，简介作者季羡林。
二、出示学习目标1、学会本课生字，正确读写和理解词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会作者对丝瓜的喜爱情感。
三、自学指导一1、自由读文，把课文读通读顺。
2、说说课文主要内容。
★学生自由读课文★小组内交流*的主要内容。
★汇报四、自学指导二自读课文，标画生字新词，借助工具书理解词义。
1、自读课文，标画生字新词。
并借助工具书理解词义。
2、小组内交流。
3、汇报五、自学指导三再读课文，说说丝瓜的生长过程。
1、自读课文，说说丝瓜的生长过程。
2、小组内讨论交流。
3、汇报六、小结。
七、作业抄写生字新词。
第二课时教学目标：1、抓住重点词句，体会作者的思想感情。
2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法教学过程：一、复习导入默写词语二、出示学习目标1、抓住重点词句，体会作者的思想感情。
2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法三、自学指导一仔细读5-8段，你从哪些语句中体会到丝瓜的神奇。
第3课《月是故乡明》优质教案教学目标1.会认16个生字，掌握多音字“燕”。
2.默读课文，了解作者由月亮想到的往事和经历，体会作者的内心感受，感悟作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
3.搜集和积累思乡诗文，交流阅读感悟。
重点、难点重点 1.会认16个生字，掌握多音字“燕”。
2.默读课文，了解作者由月亮想到的往事和经历，体会作者的内心感受，感悟作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
突破方法（A案）提炼精读课文的学习方法，并运用于略读课文；借助表格梳理主要内容；读写迁移。
（B案）通过板块化教学，引导学生抓住线索、提取关键信息；采取小组合作的形式，互助共进；读写迁移。
难点 体会作者的内心感受，感悟作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
突破方法 （A案）运用比较阅读法体会情感。
（B案）通过品读关键语句激发情感。
教法与学法教法 （A案）列表法、迁移法、比较阅读法、问题导读法。
（B案）主题阅读法、情境教学法。
学法 （A案）读悟结合、读写结合。
（B案）自读自悟、合作探究。
教学准备（A案）多媒体课件；搜集一些与“月”有关的诗文。
（B案）多媒体课件；布置学生预习课文，自学生字词；搜集一些思乡或写“月”的诗文。
课时安排建议1课时。
A案一课时课时目标1. 会认 16 个生字，掌握多音字“燕”。
2. 默读课文，了解作者由月亮想到的往事和经历，体会作者的内心感受，感悟作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
3. 搜集和积累思乡诗文，交流阅读感悟。
一、叹月引思教师用多媒体课件出示明月图，引导学生讨论：看到明月，你想到了什么？是一首诗，一件事，还是一个人？你有什么感受？你搜集到了什么资料？师：国学大师季羡林眼中的月亮是什么样的？他的心中对月亮又有怎样的感情？今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。
教师板书课题，学生齐读，指导学生根据自己的理解读出重音，如“月”“故乡”等词。
二、明确目标1. 这是一篇略读课文，默读课文前面的自读提示，了解学习要求，并用横线画出来。
《月是故乡明》优质教案教学目标：1.认识“徘、徊、渺”等16个生字，会给它们组词，掌握多音字“燕”。
2.默读课文，把握文章的主要内容，了解作者由月亮想到的往事和经历，体会作者的内心感受，感悟作者对故乡永恒的思念和牵挂。
3.搜集和积累思乡的诗文，交流阅读感受。
教学重点：1.认识“徘、徊、渺”等16个生字，会给它们组词，掌握多音字“燕”。
2.默读课文，把握文章的主要内容，了解作者由月亮想到的往事和经历，体会作者的内心感受，感悟作者对故乡永恒的思念和牵挂。
教学难点：搜集和积累思乡的诗文，交流阅读感受。
教学过程：一、谈话导入1.看到月亮你想到了什么？是一个人？一首诗？还是一件事情？2.一起走进课文，跟随季羡林看看她眼中的月亮，和他心中对月亮的“明月”情结。
3.走近作者：季羡林：中国语言文学价、翻译家、作家，国学大师。
作品：《五卷书》《天竺心影》《朗润集》等。
2.出示词语“糟糕”和“精彩”，请同学们说一说这两个词语之间的关系？4.出示课题，交流“一起走进课文去看看吧！”二、初读感知（一）默读课文前面的自读提示，把课文读通顺，了解作者由月亮想到的往事和经历，感悟作者的思念和牵挂。
（二）认读生字。
1.课文同学们已经读得很熟了。
课文中的生字新词，你认识他们吗？（出示文本信息）徘徊渺篝萌澄澈旖旎瑞莱垠顷峨燕缀要求：字正腔圆、一板一眼，试着组词识记生字。
教师指导个别读音。
2.展示词语，和同桌互相指读生词。
3.学习多音字“燕”。
三、感知理解（一）朗读感知。
默读课文，我们知道了本课的主题吗？第一自然段在文中有什么作用呢？出示句子：每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。
人人都爱自己故乡的月亮。
预设：激起共鸣，层层递进，点明主旨。
（二）活动激趣。
1.活动设计：飞花令——月。
预设：（1）露从今夜白，月是故乡明。
（2）举头望明月，低头思故乡。
（3）野旷天低树，江清月近人。
（4）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
（5）春风又绿江南岸，明月何时照我还？（三）默读课文，根据阅读提示完成文章的感知。
080课程改革KeChengGaiGe教师·TEACHER2018年8月Aug.2018由具有专业性的书法家协会或团体举办的书法活动，与校外书法培训班所举办的活动也不相同，而是由教师组织在班级内展开、由全班同学积极参与、融入了语文学科教学特点的书法活动。
因为，语文教师要明确的是在组织活动时一定要注重和语文特色相结合，以提高学生的书法水平为目标，以促进学生语文素质全方面的发展为宗旨。
一方面，教师要开发利用各种课外资源，高度重视一切与语文书法教育相关的学科资源，并组织体验参观活动，例如博物馆、纪念馆、展览馆、广告标题、电视节目、书法研讨会等。
教师要综合利用这些课外资源，创造性地开展各种活动，在语文、书法和实践中搭建一座桥梁，让学生体验语文与生活中的书法之间存在的紧密联系，从而激发学生学习书法的自我效能。
另一方面，教师可以根据学生的实际书法水平，以及教材中的单元内容，组织开展不同主题、不同模式的主题书法活动。
比如，教师在上完了《我们爱你啊，中国！》这一课之后，便以“我的中国心”为主题展开一次书法活动。
活动内容是每个学生围绕主题写一首诗歌，用书法的形式将其呈现出来。
教师对每个学生的作品进行评价，选出最好的几幅作品分别授予一等奖、二等奖、三等奖和进步奖，并将入选的作品挂在教室外的展示墙上。
通过举办书法专题活动，学生们的积极性被充分调动了起来，每一个同学都认真地参与到活动当中，并努力地完成自己的作品。
学生在专题活动中进一步感受了书法艺术的精髓，领略了书法艺术的风采，并且逐渐提高了自己的书法水平，培养了自己的书法审美趣味，丰富了学生的校园生活。
五、结语书法教育是小学语文教育中的重要组成部分，因为语文书法教育可以增强学生对书法的艺术感受和审美体验，增强学生对中华民族优秀传统文化艺术的热爱，可以帮助学生养成正确、规范写字的习惯，提高学生的写字能力和锻炼学生的书法能力。
与此同时，练习书法能够培养学生坚定的意志和持之以恒的品质，塑造学生的人格和性格，使学生在收获快乐的同时，还能够全方面地提高语文综合素养。
小学语文交流课《小苗与大树的对话》教案小学语文交流课《小苗与大树的对话》教案范文作为一名教学工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的小学语文交流课《小苗与大树的对话》教案范文，希望对大家有所帮助。
小学语文交流课《小苗与大树的对话》教案1【学习目标】１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
２、默读课文，把握谈话的主要内容。
３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
【学习重点】把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。
【学习准备】准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。
【课时安排】１课时。
【学习过程】一、导入１、各组交流一下读书活动的开展情况。
２、准备好课前发的材料：阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。
３、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
４、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。
（板书课题）二、做采访准备１、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题：（教师做好记录）２、讨论一下在采访时应注意哪些问题：（礼貌问题、作记录问题……）三、读课文，找到自己的答案１、初读课文，读准字音。
２、在季老的话语中，找到自己问题的答案。
四、感悟课文内容１、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识：⑴把文章写好，要多看书。
⑵要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。
⑶进行古诗文积累。
２、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。
希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。
３、谈谈你对题目的理解：小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
童年的水墨画教学设计一等奖童年的水墨画教学设计教案(大全（优秀3篇）在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？如下是可爱的编辑为大伙儿分享的童年的水墨画教学设计一等奖童年的水墨画教学设计教案(大全（优秀3篇）。
童年的水墨画教学设计一等奖童年的水墨画教学设计教案篇一1.整体感知课文，梳理课文内容，体会作者思想感情2.品味质朴语言，领悟季羡林先生苦难童年的意义一课时播放2006年《感动中国》季羡林先生部分：（屏显）智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。
心有良知璞玉，笔下道德文章。
一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
同学们，你们知道他吗？认识他吗？被人们称为“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”的季羡林先生又有着怎样的人生，怎样的童年呢？今天就让我们一起走近这位大师，一起去感受他的童年岁月吧！（板书标题、作者）1.请大家自由的大声的朗读课文，读完之后，谈谈自己的疑问和感想。
2.收集整理学生的疑问和感触。
（问题预设：学生的问题呈现可能有：①季羡林先生为什么说他的童年没有红，没有绿，是一片灰暗呢？②他为什么以能有“山大王”的同学为荣呢？③离开故乡，他过上了好日子，为什么还宁肯再啃红高粱饼子就苦咸菜呢？（一）季羡林先生曾经说过：“我甚至想说，没有身边的琐事，就没有真正的好散文，我们的灵魂往往以一些琐事触动起。
”在这篇文章中，作者就是着眼于身边的琐事来写。
细细品读课文，抓住文中较能触动你的一词一句，读一读，品一品，谈一谈。
要求先大声朗读，再小声品读，并圈点批画。
先在组内交流，然后推举代表发言。
教学预设：1.品读一部分：我们家是较穷的村中较穷的家。
当时全中国的经济形势……而我们家在全村中又是较穷的家。
教师引导：穷到什么程度？引导学生结合相关背景，品读“……较穷的县。
3*月是故乡明【教材分析】《月是故乡明》是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。
作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。
由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。
用它来做题目，更能表达作者的思乡之情。
作者巧妙安排文章结构。
开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。
结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。
本文的主旨是表达对故乡的思念之情，文章中对于景和事的描述都是为表达对故乡的思念之情服务的。
在文中，作者通过对故乡月亮的具体描述，表达了对故乡的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做梦这些童年趣事都跟月亮有关，写这些事也是围绕着月亮来写的，这样更能表达出对故乡的思念；通过在济南、北京和世界其它地方见到的月亮与故乡月亮的对比，表达对故乡的深情；作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比，表达浓浓的思乡之情，正如作者所说，“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊!”表达对故乡的思念。
【学情分析】学生在四年的学习和阅读中已经掌握了一定的阅读经验，有着自己独特的阅读体验。
对于作者来说，对家乡的景和事充满了深厚的感情，对于每一个学生来说，他们每个人心中对家乡的景、对童年的事也充满了一定的感情。
课文里面的各种趣事，很多学生可能都有着相同或相似的亲身经历过，课文叙述及表达符合学生的心理，容易引起学生情感的共鸣，进而在文章中获得感知，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
关注| 赵铭：点染的教学艺术——在《夹竹桃》教学中运用批注式阅读的磨课笔记点染的教学艺术——在《夹竹桃》教学中运用批注式阅读的磨课笔记赵铭笔者在教学实践中注重运用批注式阅读，每一次的课堂教学，均带来不同的新鲜体验与收获。
本文以西师版教材中《夹竹桃》这篇课文为例，选取其中的三次典型教案，反思设计课例的心路历程，进一步明晰了“聚焦批读点，引领学生个性化批注；进行二次批注，引导学生有效交流；留足课堂时空，用好课堂生成资源”的研究思路。
第一稿笔记一、理清文脉，感知全文1.通过预习，我们知道了课文的作者是季羡林。
大家读了课后的“作家卡片”，从中知道什么？2.季羡林先生的散文质朴而深情，从字里行间就能感受到：齐读三组词语。
3.夹竹桃既不名贵也不是最美丽的花，季先生为什么说它最值得留恋，最值得回忆呢？请大家带着问题小声地读课文第2~6自然段。
二、运用批注，感受“美丽”1.同学们发现第2自然段描写了夹竹桃的美丽，请抓住其中的关键词句，勾画下来，进行批注。
2.学生汇报交流。
3.其他同学，你从这里能体会夹竹桃怎么样？4.说得真好！我也想读一读，请同学们边听边想象文字里的画面？5.启发质疑：夹竹桃不是最美丽的花。
他为什么还把夹竹桃写得那样美？学生浏览课文，寻找答案，进行批注。
三、运用批注，感悟“韧性”1.默读第3~4自然段，去品味、揣摩哪些词句写出了夹竹桃“可贵的韧性”。
2.批注的时候可以用一个词，也可以用一句话；可以用书上的语言，也可以用自己的语言。
（学法指导：运用联想的方法来体会和批注。
运用对比的方法来进行感悟、批注。
）3.指导背诵：同学们喜欢这样的夹竹桃吗？让我们把这段话留在我们的记忆里，留在我们的心里。
四、运用批注，走进“幻想”1.学习季羡林先生笔下对夹竹桃在月光下的幻想。
2.因为深深的喜爱，月光下的夹竹桃才会叶影参差，花影迷离，才会有那么多美妙的幻想。
一起来读读这些幻想。
3.你最喜欢哪一种幻想？进行批注？说说为什么？学生交流。
<<永久的悔>>说课稿太湖朴初中学方玉中一．说教材（一）教材分析《永久的悔》是语文版八年级下册第一单元中的第二课。
这是季羡林先生写的一篇回忆性散文。
文章以朴素自然的语言回忆了过去的家庭生活。
通过平凡的小事来表达对母亲深深的思念，表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。
（二）教学目标及重难点的确定1．教学目标知识与技能（1）理清文章的线索。
（2）分析文章的结构特点。
（3）诵读课文，品味语言，体味蕴含在字里行间的真挚感情。
过程与方法通过诵读——探究——品悟——迁移等教学环节，理解课文内容，体会思想内涵。
情感态度与价值观学会尊重、理解、报答父母，做一个有孝心的人，懂得珍惜身边的至爱亲情，同时学会关爱他人。
2．教学重点理解母子深情。
3．教学难点理清文章线索并品味平实的语言中蕴含的强烈感情。
（三）课时安排本课共安排2课时，本节课为第一课时。
二．说教法学情分析：本班学生经过近两年的训练，具备了较好的阅读理解能力，语言鉴赏能力及小组合作学习的能力。
根据学生情况及本课的特点，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，设计如下教法：1．通过诵读——探究——品悟——迁移等教学环节来完成本课的教学，教学中主要采用“朗读法，讨论法，点拨法，比较法，”等教学方法。
2．通过诵读，品味文章语言；讨论、探究有针对性的问题；联系生活实际，比较阅读等措施突出重点，突破难点。
3．通过创设情境，播放音乐、歌曲，迁移训练等有效手段激发学生的学习兴趣及热情，让学生走进文本，与文本对话，与作者对话，从而获得真正的情感体验，懂得珍惜身边的至爱亲情，学会关爱他人。
三．说学法根据素质教育的要求，针对本班学生的实际情况，在学法方面我主要采用“自主，合作，探究”的方式。
让学生自主学习，培养学生合作交流，质疑探究的能力。
引导学生注意所设计的问题，扣住文中关键性的语句，结合当时的时代背景，体会理解文中蕴含的思想感情，并联系自身的生活实际，加以积累、运用，以提高语文素养。
