中美学校教育对比(课堂PPT)

适应科技发展形势 重视信息技术教育
（六）从文化上看，美国是移民国家
美国是一个多民族国 家
1、高等职业教育发展与变革的基本脉络
1
二战后———２０Ｃ６０ｙ
2
２０Ｃ７０ｙ
3
２０Ｃ８０ｙ
4
5
基本脉络图
ｗｈｅｎ 二战后－２０Ｃ６０ｙ ２０Ｃ７０ｙ
ｗｈａｔ 技术学院大力发展；
社区学院地位确立．规模扩 大．功能转变；
、
阶段
形式
实现途径
中、中等后、成人教育
课程、项目
学分认可、转移系统
部）
理中等职教
职教的管理体系
单位
提供经费 来引导
职业教育与成人教育办公室
联邦教育行政（联邦教育
行政体系 州教育行政--有权制定法案，管
地方教育行政-学区-最基本的教育行政
职业教育委员会 生涯与技术教育法案》
法律体系
负责州以下的职教，设有
民主性 实用性
科学性
个体性
教育传统
移民重教传统，北美生根开花
1
联邦项目引导，各州具体推动
2
管理体制多元，办学模式灵活
3
提倡向外学习，博采异邦众长
4
大兴研究之风，尊重教育规律
5
（二）从政治上看，政治民主与霸权的集合
（三）从经济上看，经济实力全球第一
（四）从地理上看，自然环境广阔多样
（五）从科技上看，科技飞速发展
2、美国职业教育现行体制
• 基本概况 • 职业教育的管理 • 职业教育的实施
单轨制，分学前、初等、中等、高等教育4个阶段
美国丰富多彩的学制
在美国，小学、初中、高中阶段的划分主 要有如下几种：

15
16
小组成员
李XX 吴XX 郭XX
17
2
首先是大学的理念问题
中国讲塑造。所谓塑造，就是把受教 育者当做原材料，放到统一的生产流水线 上，按照一个标准的模具和加工程序，生 产出来规格毫厘不差的产品。其结果就导 致我们学校没有特色，学生没有个性和创 造性。
什 么 是 我 的国 本高 源等 问教 题育 呢
3
其
次
，
是
关
于 大
中国大学的体制是高度集权制，也可称 作大一统体制，它有着深刻的历史和思想根 源。
4
三是关于大学培养人才的模式
没有一所大学能够按照培养科学 技术发明创新的人才模式去办学， 没有自己独特创新的东西，几乎所 有的大学都是遵照着同一个模式， 像是培养流水线产品一样，大批量 的培养所谓的“高等人才”。
5
在大学理念、大学体制和培养人
才的模式上，我误国区至今仍然处于
6
事实上美国没有两所完全相同的大 学，同样，各州也没有完全相同的高校 管理体制。高等学校的多样化决定了管 理体制的多样化，从本州高校的实际出 发，确立本州高校管理体制，不拘泥于 某一种模式。从州立大学系统到各个私 立大学都实行董事会领导下的校长负责 制。
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五、考试制度： 美国的考试经常是开卷，孩子
们一周内交卷即可，而中国的考试 则如临大敌，单人单桌，主监副监 严防紧守。在中国，考试的主要目 的是为了淘汰；而美国的考试目的 在于寻找自身存在的不足，查漏补 缺，以利于今后的发展。
六、班级人数： 中国虽明文规定每班不超过45人，但
乡镇及县级学校班级人数平均60人之多， 法律并不能约束什么。而在美国，一个班 的人数不超过30人，31个人就属于违反教 育法，不同的是美国人看重的是诚信—— 自我信誉度，故不敢越雷池半步。

美式教育，不伟大，不提炼，也不升华
美式教育出来的青少年，没有受过助人为乐教育，更没有孔融分梨，如果让你第1个 拿，你喜欢拿大的肯定是挑大的拿。这样的年轻人脑子里没有条条框框，能够打破 常规去想和去做自己想做的事情。 四、美国教育出来的学生。钱多钱少无所谓，工作贵贱不在乎，穷过富过都一样。 很多青年人不没钱上大学，工作一段时间或当兵以后有了钱再回去上大学。还有很 多学生辍学，因为上学并不是人生唯一的出路。在一个工作岗位工作五六年后和一 个大学生毕业生的工资待遇基本相当。美国社会关注的是技能，而不是文凭。 美国青年最不缺的就是独立能力，在美国儿女基本上没有继承父业的，趁着年轻去 闯世界，去冒险，去玩儿，去做自己喜欢的事情，挣不挣钱并不重要，父母亲也不 会为你的玩闹投资。美国招摇过市的富二代不多，工厂里的少，当家也不多。
美式教育，不伟大，不提炼，也不升华
我是学半导体的，中国的半导体，现在被美国掐脖子。但是最好 的光刻机，不在美国在荷兰。光刻机从改革开放初期的5个um， 发展到今天的1nm。中国的设计软件，半导体加工设备，半导体 制造工艺。和中国的教育体制有关系，学生们都去学工商管理， 当大官，挣大钱去了，谁愿意去为那些固体物理量子力学伤脑筋 呢。 近代中国科学技术远远落后于西方，是因为中国根本没有这棵苗， 怎么会长出这种草呢。
谢谢
美式教育，不伟大，不提炼，也不升华
等到玩累了，长大了，了解了人生，开始考虑挣钱养家，通常找工作也不去家族企业打工。医生，律师的 儿子很少有人当医生，律师，很少有人要去继承父业。并不是美国的青年人不喜欢钱，不喜欢财富，只是 他们不愿意拿自己的精力，爱好时间去换取金钱和财富的束缚。 美国小孩不需要花时间背那么多唐诗宋词，不需要不需要参加那么多考试，不需要把所有的时间都花在千 篇一律的作业上。美国的学生在中国的学生在美国读研究生，读博士，博士后，最后留在导师身边，在实 验室里帮导师干活，当助教。很难成为科学家， 中国教育下的好学生，最大的本事，就是会考试。能争得第1名。走上社会没有考试了这些技能就没有用 了。马斯克是一个典型的美国科学家，更准确的说应该是一个优秀的工程技术人员，在美国发明一个专利 不难，把它作为做一个样品就有点难度了，如果能把它变成一个产品这才是最困难的。这也就是马斯克这 样的伟人们干的活，这是这也是他们的伟大之处。

充多周每 7
.
斥彩末周 学
而的可都 习
黯 然 失 色
假 日 也 会
能 被 无 情
回 放 一 天
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。因占假 同
繁 重 的 作 业 的
有 ， 就 连 绚 丽
。 但 在 中 国 ，
：
美 国 几 乎
8.家庭教育不同：
1）美国教育小时管得严，美国父母会立下 许多规矩，而孩子越大管得越松；中国 父母恰恰相反，小时候百般溺爱，长大 处处限制，甚至连大学专业，恋爱都横 加干涉。
数 在
孩 子
物 品
终 的
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.
2 对 待 成 绩 的 态 度 不 同
，
3. 两国在知识观是存在差异：
中国的教育注重对知识的积累灌输，培养 学生对知识和权威的尊重和对知识的继 承以及知识体系的构建。
美国则更注重培养学生运用知识的实际能 力，注重培养学生对知识和权威的质疑、 批判精神和对知识的拓展和创造。
参考文献
• ___,《旅美中美教育比较》，北京市 科技院, ?
• 弓立芳，《透析中美教育七大误区》， 新华网
• 搜狐网
评语
本课题立意于中美现代教育间的差异，而且认真 探讨了差异形成的原因并提出了他们的意见和建议， 有一定的社会价值和现实意义。特别是利用网络进行 调查、探讨以及问卷调查等形式，能使学生的社会活 动能力和理论研究水平都得到较好的培养。也有利于 学生进一步了解社会、融入社会和服务社会，增强其 社会责任感和主人翁意识。但搜集资料的渠道过于狭 窄，影响了信息的广泛获取。比如聊天室的访问和调 查无论从形式到内容都显得过于匆忙和简略。此外， 问卷调查的内容需要更合理的设计；对中美教育差异 的原因分析和解决对策也可以进一步阐述自己独到的 见解。

• 同时，不同学科对学位的要求也不一样。 一个好的高等学校并不意味着一定要培养 多少硕士生和博士生。据统计，我国研究 生的绝对数量已居世界第三，建立一个比 较合理的高等学校结构，使之符合教育发 展规律，并能满足社会的不同需求，是非 常重要的
• （四）高校的内部结构不同。这一差异导致了学 生培养方法上的根本不同。任何高等院校的内部 结构都是纵横交错的，纵的方向是本科教学，横 的方向是科学研究。不同的学校其内部结构是不 一样的。国外一流的研究型大学纵向简洁，横向 丰富；但一流的高等职业学校纵向丰富，而横向 简洁。我国的高校却趋于雷同。依国际经验，对 复旦、北大这样的学校来说，本科教学的方向不 能多，横向的交叉学科、研究机构可以多些。但 我国的高中生考入高校，往往被分入几十个不同 的系、院，像被领到了一个个窄胡同里面，怎能 培养出创新人才？世界上一流的研究型大学，都 把广博教育放在培养本科生的首位，把专业培训 放在次要位置。
理科学生都必须从这十个领域中选修八个领域的 课程，并在大学前两年内修完（主要是前三学期）
• 〈二〉学生进校门的途径不一样。 • 在中国，从古至今都非常重视考试。考试本身并
不坏，但一卷定终身、一分定终身不好。我们来 看看那些有成就的人。19世纪伟大的物理学家法 拉第，13岁在装订百科全书的时候，看到“电学” 这个条目，就着了迷，从此对电学发生兴趣，后 来发明了发电机。而麦克斯韦青少年时在博物馆 里看到法拉第发明的发电机，十分有兴趣，从此 决心钻研电磁学，并创立了麦克斯威尔理论----19 世纪经典物理的基石之一。很多例子说明，一个 人在小时候的兴趣和好奇心，对他的一生都会有 很大影响。然而，今天中国的高考制度已成为学 校教育的指挥棒，从某种程度上讲确实扼杀了许 多青少年的兴趣与爱好。

class • Write papers, read books, give speeches and do group projects
.
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University
.
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University - Projects
• Universities attract the top scientists and doctors to be teachers
Education
.
1
Part 1. Chinese Education Part 2. American Education Part 3. The differences of education between China and America
.
2
.
3
• Chinese education is called examoriented education，which is focus on raising the children in taking the exams to gain more scores ,so as to check up how much the knowledge they have learnt and pick up the superiors.
.
8
American Education
.
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American Schools
.
10
The American education system
Primary school
Secondary school
Undergraduate school
Graduate school
.
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与小组合作、讨论、研究调查、自由研究、课外拓展和实践等教学方式的结合综合运用 更少。
3 美国强调学生主导、自由发掘
自主选择和专业培训等，加强实践探究对学习的培养。
学生评价和选拔方式的不同
中国：
通过全国统一的考试、考核、申报等程序来筛选学生，分为本科、硕士和博士阶段。
美国：
学生的成绩和特长（如音乐、体育等）广泛用于录取，测试标准主要是个人的兴趣、学术成 绩、申请材料等。
《中美教育对比》PPT课 件
随着全球化的发展，中美两国广泛合作也为教育事业提供了新的机遇。本 PPT将介绍中美教育体制，重点探讨双方教育的目标、课程设置、教学方法、 学生评价等方面的异同。
中美教育体制介绍
1 中美教育的主体不ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
同
中美教育的主体分别是 政府和市场。美国教育 普遍由私营机构提供/投 资，而中国则着重强调 政府主导。
• 始终强调质量和结果
• 反对教学内容和方法过度政治化，注重 学生的综合素质
教育目标的差异
中国教育目标 培养知识技能、提高创新能力、造就人才结构
美国教育目标
鼓励创新，培养独立思考和领导能力，注重个 性化成长
课程设置的异同
中国传统文化强调
实践和探究体验强调
语文、思想政治、历史、美术、 音乐等。
科学、技术、工程、数学、环 境等。
2 中美教育定位也大
不相同
中国教育强调分数、学 位和就业，美国更注重 培养创新能力、领导力 和社会责任感。
3 角色、职责分工都
不同
教师在中国是绝对权威， 而在美国则是学生同等 的学习伙伴和素养导师。
中美教育对比
有差异
有相似之处
• 中美教育不同的目标、课程设置、教育方式 • 学生筛选机制和教育资源分配等领域

评价机制1819社会文化背景不同教育价值观知识观的影响评价机制的影响差异产生原因20社会文化背景美国文化推崇个人主义这与美国教育中尊重个性化发展鼓励个人竞争相对应中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定中国学生视学习为功利21价值观与知识观在美国教育最重要的价值是进行公民教育认为能力比知识更重要在中国与学生道德以及能力的发展相比更加重视学生知识的掌握22评价机制的影响美国中小学全面推广州级评价制度学生没有升学压力中国教育最终是以成绩来评价学生起决定性作用的只有那一次的成绩23引发思考上课模课堂上讲授时间多课堂上老师应该做什么24
纪律。老师课前要认真备课，写好教案，教案要接 受检查。上课时按照教学计划，已备好的教案逐条 逐点地讲解，课堂上很少说些与教学无关的话，极 少有不按计划灵活发挥的情况。
美国课堂气氛比较随便，讲课到兴致处，教
师会坐到讲台上去。不过，虽然美式课堂教学氛围 自由、民主、宽松，但是外国教师讲课缺乏系统性。
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美国: 为生活作准备+为考试做准备 (life readiness + college readiness)
7
教学目标
美国
会学： 能力导向
中国
学会： 知识导向
尽管新课改文件中表述的是追求能力导向，但
现实仍然是知识导向的教学目标在主导着教育实 践。
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教学方式
中国：以知识本位为主，教师采用传统教学
方式，以讲授为主，方式单一，学生 缺乏创造性，教师全面系统讲解，学 生注重理论知识的掌握。
中美课堂教学差异
1
1979年6月，中国曾派一个访问团，去美国考察初级教育。 1 .学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志， 大有“我因之为我而不同凡响”的意味。 2 .小学二年级的学生大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头， 就整天奢谈创造。 3 .重体、美，而轻数、理、化，无论是公立还是私立学校， 音、体、活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津。 4 .课堂几乎处于失控状态，学生或挤眉弄眼，或谈天说地， 更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。

中国的课外活动相对较少，学生主要精力都投入在课 堂听讲和课后完成家庭作业上，很少有机会参与社会 实践，个别实践活动只是流于形式，实际效果差。
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Look at thoes
美国课外活动
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考试制度
中国：基础教育+高等教育 即小学、初中、高中、 大学的应试教育模式，所有学生学习的目的都是 为了升学，学生视高考为终生学习奋斗的最高目 标，考上大学后就随意散漫，前途迷茫。
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3/24/2020
经济方面：西方通过早期资本主义经济的发展，又 通过两次工业革命的推动，直接促进了资本原始积 累，有足够的资金支持教育的发展，那时的东方正 处于政治动荡时期，那时的东方殖民地遍布，根本 没有发展经济的良好和平环境，故而教育也不可能 有发展
社会风气：西方更崇尚于自由，比如自由贸易，人 们乐于各种学科的研究与拓展，所以说历史上的数 学家、文学家、哲学家等大都出自西方世界，而东 方社会思想比较封建，顽固不化，乐于安于现状， 所以在教育方面没有什么更好地拓展，正好印证了 那句话，"逆水行舟，不进则退”。
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中国 VS 美国
3/24/2020
其一：中国的教育注重的是学习结果，美国的教育注重的 是学习过程所以导致了中国会以考试的成绩评论学生的好 坏,而美国则是在意你在学习过程中的问题。学校考试和 对知的透彻理解是中国学生的拿手好戏，而西方学生则更 注重实践和锻炼各方面的能力。
其二：中国的教育带有浓重的国家色彩，学生的一些思 想受到桎梏，美国的学术提倡自由，中国学生勤奋规矩， 美国创新探索。
中国教师学历普遍较低。截至2006年，专科以上小 学教师现在为56.3%，本科以上的初中教师为35.3%， 研究生学历的高中教师达到1.2%。而截至2003年中国 普通高等学校教师专任教师中，研究生毕业的占 32.6%

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2、激烈的竞争及其比较合理的竞争机制
高度自治使美国的生存和发展同时面临着机遇和 风险，激烈的竞争便永不可免。竞争的目标是利益， 竞争的动力机制是市场法则。由于美国大学管理体制 上“最大限度地方放权”，所以各校、各学院都在社 会中作为一个独立单元参与竞争。这种竞争一方面促 使学校更加主动积极地灵活发展，保持特点，发挥优 势，以利生存与发展；另一方面通过市场法则，优胜 劣汰，不断筛选，一些学校关门破产，另一些则蒸蒸 日上，调整了办学力量和教育资源，促进了高教事业 发展。
大可能强，但不一定强。规模和时间都只 是因素之一。
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2005全美排名第八的大学——加州工学院 (California Institute of Technology )，位于 Pasadena的一个乡下，是一所私立的非盈利性的 博士/研究型-E类学院，在校生只有2000多人，但 其中却有近60%是博士生，至2004年已培养了30位 诺贝尔奖获得者。
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美国大学的专业与课程，也是随着市场经济的发展应运而生 的。如近年来新建的“公园：娱乐专业”，也有人称为观光娱乐 专业。由于美国各种公园和娱乐场所发展很快，这一专业也发展 很快。
当然，高校不可能在每一个新兴领域都永远紧跟市场的发展 ，所以许多大学，包括普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学和纽约大 学等著名大学，都允许目的很明确、任何系科都不能满足其需要 的大学生为他们自己设计跨学科专业，由学生自己设计课程，比 如出现了综合人类学、护理学和政治学的“第三世界社区保健” 专业。这既是对社会发展的最敏感的反映，也是对大学教学本身 的挑战。
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美国对高等院校的管理与中国不同，判断大学的 合法性和学术地位都需要经过“批准”和“认证”两个 阶段。“批准”阶段一般由政府部门执行，而“认证” 则是由美国教育部授权的行业性民间组织完成。得到批 准，大学就可以开始招生，但其授予的学位和学分基本 不被正规大学承认，必须申请专门机构的“认证”。 “认证”的实质是在政府监督下的同行评议。