高中历史必修三第七课启蒙运动课件

反对 专制
理性 主义
反对 特权
反对 迷信
影响 深远
第7课 课标导学 知识梳理 知识小结 知能拓展 知识运用 课后指导
启蒙运动
教师导学：找比较项（角度），从发生背景、内容、进程、方式和影响等方面思考
文艺复兴
启蒙运动
一、比较启蒙运动和文艺复兴
时间
根本 原因
内容
相同点
进程与 方式
影响 性质
第7课 课标导学 知识梳理 知识小结 知能拓展 知识运用 课后指导
①反对教会神权， 主张 天赋人权 ；
②反对贵族特权， 主张权利平等 ；
③反对专制王权， 主张人民主权 ；
④反对愚昧迷信， 主张 科学理性。
第7课 课标导学 知识梳理 知识小结 知能拓展 知识运用 课后指导
启蒙运动
教师导学：分析影响可以有多种思路，根据老师提供的思路，思考并回答启蒙运动的影响。
探寻 启蒙 之源
材料二 智者学派反对迷信，强调自由，认为一切制度、 反抗封建等
法律、和道德都是人为的产物，因此约束力也都是相对的， 级秩序的理
其兴废都要以人为尺度。
性主义精神。
——历史必修3第22页 2.“迷信”
问题2：材料二当中的“迷信”怎么解释？它的反义是什么？ 指愚昧。理
智者学派的思想除了包含人文主义外，还包含了哪一思想 性。理性主
① 孟德斯鸠 ②
③
①
卢梭
②
①
康德
②
③
思想主张
共同主张
①反对教会神权，
主张
；
②反对贵族特权，
主张
；
③反对专制王权，
主张
；
④反对愚昧迷信，
主张

（1）主张 ② 法律不能违背理性，法律应当是理 性的体现
（2）评价
① 否定了封建专制制度的合理性
② 奠定了资产阶级有关国家和法的 理论基础
（3）实践： 美国1787年宪பைடு நூலகம்，实行三权 分立原则
三
议会
权
分
立法权
立
示 意 图
制约 与平衡
司法权
法院
行政权 国王
◎温故知新： 1.孟德斯鸠的“三权分立”
学说在哪国最先得到实践的？怎 样实践的？说明二者之间是什么 关系？
启蒙运动
普：“人是万物的尺度”从研究“神”到人
苏、柏、亚：研究人类 强调人的尊严和价
社会
值（萌发人文思想）
有 利 于
提倡“人文主义” 反对天主教会和神学
人的地位从神的 束缚中解脱出来 （发展了人文思 想）
人 们 思
想
提倡“理性” 反对教会和封建势力
人为主体用理性的 的
方法来追求“理性 解
王国”（完善了人 文思想）
康德——《纯粹理性批判》 （1）启蒙运动的核心是人应该独立思考，
理性判断 （2）人就是人，不是达到任何目的的工具 （3）主权属于人民 （4）人生来就有自由和平等的权利 （5）坚持人要自律，不能为个人自由妨碍
他人自由，自由和平等只能在法律范围之 内
四、启蒙运动的意义
1、进一步解放了人们思想，冲击着欧洲 的封建专制统治
放
单元小结：
人
（1）起源：前5C 古希腊
西方 人文 精神 的起 源及 发展
智者学派（普’）：人是万物的尺度
苏格拉底：美德即知识
（2）复兴发展：14-16C
人性
文艺复兴（意）：人文主义
把人从封建神学的 束缚中解放出来

自由。
理性判断 ——康德《答复这个问题：“什么是启蒙运动？”》
三 、主题研讨
2.启蒙思想及内在逻辑
时期 国家 高潮: 法国
扩展: 德国
代表 人物
代表 作品
主要 思想主张
伏尔泰 《哲学通信》 ①猛烈抨击天主教会； 《路易十四时代》 ②反对君主专制，提倡开明专制→君主立宪 ③天赋人权，自由平等；④法律面前人人平等。
3.理性之光照耀世界
在十九世纪，似乎一切领域都有迹象表明：
在理性主导下的世界里，个人才能的无限发挥
能够在知识、技术、财富、福利和文明等方面
创造出空前的增长。
《独立宣言》的签
巴黎《人人民权攻宣占言巴》士底狱
——布洛克《西方人文主义传美统国署》1787年宪法
日本明治维新
拓展：用理性反思“理性”
“崇拜理性是不可靠的，理性有它的用处，但是生 活中很多问题依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、 更经常。人类一旦成为理性的奴隶，和受神权摆布同样 可悲。我决定在我的一生中选择情感这个东西。”
二 、时空定位
政 雅典民主政 治 治黄金时代 经 雅典工商业发达 济
黑暗的中世 纪神权统治
资本主义萌芽
神权统治
英国确立君 主立宪制 1689
资本主义进一步发 新航路开辟 展
BC600 BC500 BC400
年
年
年
思 智者运动 文
1300年
文艺复兴
1400年 1500年
宗教改革
1600年
1700年
第7课 启蒙运动
一 、本课目标
考纲要求：
理性时代的到来；
孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；
启蒙运动在人文主义思想发展中的历史作用。

• 例题3：卢梭的理想社会是“没有一个公民可以富得足以购买另 一个人，也没有一个公民可以穷得不得不出卖自身。”这句话揭 示了卢梭寻求的同等社会目标之一是（ ）
• A、法律上的同等 • B、私有财产导致了人类社会的不同等 • C、政治上的同等 • D、事实上的经济同等
• 【答案】D • 【解析】 • 试题分析：主要考核卢梭的思想。从材料的含义可知，富不能到达足以购买另一个人，穷不
核心讲授：为何说康德对启蒙运动作了经典的总结？
答案：康德认为启蒙运动的核心是独立摸索，理性判定；强调人的重要性，提出人非工具 ；相信主权在民，自由同等；坚持人要自由，也要自律；继承和发展了启蒙思想，对 启蒙运动作了经典的总结。
例题5 康德认为，人在道德上是自主
的，人的行动虽然受客观因果的限制，但是人之所以成为人，就在于人有道德上的自由能 力，能
例题7启蒙运动对人文主义
的发展，主要有（ B ）
①以理性为核心，抛弃了人文主义。
②把反封建、反宗教神学的斗争推动到反对封建独裁制度、
建立资产阶级“理想王国”的高度。
③不披任何外衣，直截了当地提出自己的主张，比文艺复兴
和宗教改革的人文主义更彻底、更鲜明。
④主张天赋人权、自由同等、三权分立、以法治国等，
例题6：启蒙运动的真正首创人是
艾萨克·牛顿爵士（1642—1727年）和约翰·洛克（1632—1704年）。……牛顿的光辉成
就就是用精确的机械观点来说明全部自然界。……即自然界的每一事物都受着普遍规律的
制约，这些规律能够像数学原则那样精确用公式加以阐明。……牛顿的哲学并没有排除上
帝的意思，但是他的哲学使上帝失去了权益。对材办理解正确的是（ B ）
• 【答案】D • 【解析】 • 试题分析：尊重材料是做对历史题目的唯独秘籍。而通过材料并结合所学知识不难发觉