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《启蒙运动》教案(通用三篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第7课启蒙运动【教学目标】了解启蒙运动的兴起背景、性质，知道杰岀启蒙思想家的主要观点，理解启蒙运动对于人文主义思想的发展以及启蒙运动的重大影响:运用论从史出的历史思维方法,通过丰富的图片、文字史料，去领悟启蒙运动的主要内容和影响，通过总结启蒙运动时期主要思想家的主张，培养归纳和比较的能力；感受启蒙运动中先进思想对于人类社会进步的巨大推动作用。
【重点难点】重点：通过不同材料的呈现，深刻理解杰出启蒙思想家的主要观点难点：全方位分析启蒙运动的影响【教学过程】环节一：导入新课［课件展示］：展示法国先贤祠的相关图片。
［教师讲解］：在上课之前老师先给大家介绍法国的一个著名景点，我们来看几张图片。
介绍先贤祠的相关内容：先贤祠位于法国巴黎，于1791年建成，是永久纪念法国历史划人的圣殿，目前先贤祠中共安葬着72位对法兰西作出特殊贡献的人。
在先贤祠的地宫里，伏尔泰和卢梭安葬在整个墓群最中心、最显赫的位置，棺木高大、精美。
我们可以看到伏尔泰的棺木上镌刻着一段金字，它写的是："诗人、历史学家、哲学家，他拓展了人类精神，他使人类懂得，精神应该是自由的。
”为什么会用这样一段话来描述伏尔泰呢？隔着走廊，与伏尔泰相对而立，是卢梭的棺木。
他的棺木外形被设计成为乡村小寺庙模样，从正而看，庙门微微开启，从门缝里伸出一只手来，手中擎着一支熊熊燃烧的火炬。
这又有什么意味呢？［教师过渡］：伏尔泰和卢梭对于法兰四做出了什么样的伟大贡献？为什么他们能够受到法国人乃至全世界的如此尊敬呢？今天我们就来学习《启蒙运动》这一课，一起走进17、18世纪的欧洲，去聆听杰出启蒙思想家们的呐喊。
设计意图：以世界著名景点切入课题，便于引发学生兴趣，自然导入新课。
环节二：新课讲授1、启蒙运动的历史背景［教师过渡］：启蒙运动的英文名称是：The EnIightenjnent,原意是“使有光明”，有人把中世纪的欧洲比作漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光，驱散现实的黑暗。
第 7 课启发运动课标：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启发思想家的看法，归纳启发运动对人文主义思想的发展。
教材剖析：一、知识与能力1、认识欧洲启发运动的背景和特色，掌握启发运动思想家的主要看法。
2、以启发运动思想家的言论为第一手史料，培育学生对历史理解能力、分析、评论问题的能力，对照启发运动和文艺中兴的异同，培育学生归纳和比较的能力。
3、培育学生建立社会存在决定社会心识的基本看法。
二、过程与方法运用多媒体展现和教材内容有密切联系的图片资料。
教师或指引学生查阅资料，或教师在讲堂上供给启发运动的背景资料和启发运动领导人的主要看法，让学生在课上剖析、议论，进而从多渠道培育学生的自学、思想能力，发挥教师在学生学习中的主导作用，以及建立学生在学习中的主体地位。
三、感情态度与价值观1.培育人文意识，加强法治看法。
2.关注社会进步，培育坚毅的意志，建立科学精神，敢于思疑，勇于创新，不停追求真谛。
3.意会先进思想对人类社会进步的巨大推进作用，踊跃吸取启发思想精髓。
四、教课要点和难点1.教课要点：启发思想家的主张；2.教课难点：启发思想家的主张；启发思想的传承性和对近现代社会的影响。
五、教课过程（一）、导入新课：教： 18 世 60 年月法国××局怪信：寄人之王、人民的哲学家、欧洲的守神、祖国的喉舌、国王的史学家、英豪的歌者、的守者⋯⋯⋯⋯宗教狂的、被迫者的救星、人的靠山 .(共 17 个称 ) 。
送了？什么他遇到法国人的这样敬爱？ (送了伏泰，法国启发运的袖！ )伏泰在启发运中提出了哪些主呢？什么是启发运？什么会起启发运？（二）、教课程一、启发运的史背景教 :资料一 17—18 世，跟着欧洲本主的不停展，力量壮大。
可是封建制度重阻挡着本主展；同自然科学的展使得人到人是能够征服自然的，于是反封建制和反教主的斗争成了代的要求，一思想上的启发运第一在英国起。
——《人教版必修三教用》资料二 17、18 世自然科学的展也批评封建主供给了利的思想理武器。
第7课启蒙运动-人教版必修3历史教案一、课程内涵及教学目标1.1 课程内涵本课程主要讲述了17世纪欧洲盛行的启蒙运动，通过启蒙运动的思想和实践，为人类文明的进步打下了基础。
本课程具体包括：1.启蒙运动的兴起和背景2.启蒙运动的核心思想：自由、平等、民主、人本主义、科学主义等3.启蒙运动对政治、文化、社会等领域的影响4.启蒙运动的代表人物和主要成就1.2 教学目标1.理解启蒙运动的兴起和背景，掌握启蒙运动的核心思想和重要代表人物；2.理解启蒙运动对政治、文化、社会等领域的影响；3.能够对启蒙运动进行批判性思考，认识启蒙运动对于人类文明进步的意义。
二、教学重点和难点2.1 教学重点1.了解启蒙运动的核心思想；2.掌握启蒙运动的代表人物及其成就。
2.2 教学难点1.启蒙运动思想的全面理解及其对人类文明进步的深远影响；2.对启蒙运动中的代表人物及其思想进行综合性的分析和评价。
三、教学设计和实施3.1 教学形式本课程采用讲授、互动、课件展示等方式相结合的教学形式。
课堂互动环节主要包括探究性讨论和小组合作研究等形式，以培养学生的批判性思维和合作精神。
3.2 教学步骤1.引入：以代表性启蒙运动思想家之一的洛克为例，引导学生思考人类的自由和平等等问题，为后续的学习做铺垫；2.讲授：介绍启蒙运动的基本背景、核心思想和代表人物成就等，生动形象地呈现启蒙思想家的思想精髓；3.互动探究环节：将学生分为小组，展开小组合作研究、探究性讨论、思辨和交流，以启蒙思想家的想法和现实生活的联系为中心，提高学生的批判性思维和合作精神；4.总结回顾：对启蒙运动的思想、影响和意义进行总结回顾，培养学生的综合性分析和评价能力。
3.3 教学资源1.课件：本课程根据《人教版必修3历史》编写的课件；2.图书：《启蒙运动简史》、《启蒙运动史》；3.视频：《启蒙运动简介》、《欧洲文化史》等。
四、教学评价4.1 教学方法本课程采用多元化的教学方法，包括讲授、互动、课件展示等方式相结合，注重学生的主体性和批判性思维的培养，重视教学过程中的多样性和创意性。
第7课启蒙运动的兴起教学目标1、知识与能力2、识记启蒙运动相关的基础知识3、启蒙运动兴起的背景及启蒙思想的巨大影响过程与方法1、指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张2、运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识3、运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展重点和难点1、启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。
2、启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
教学方法：材料分析法、对比法等教学过程导入：本课的引言是由文字和图画两部分组成的。
文字内容着重指出了在18世纪的法国，人们开始摆脱政府和教会的禁令，对现实社会一切现象表示质疑，人们通过各种方式表达着自己的见解，开始学会用自己的头脑思考分析问题。
图画则形象地补充了文字内容。
引导学生浏览图画，配合阅读文字内容，解决两个问题：1.从图画中可以提取哪些信息？2.说明什么问题？由此进入新课的学习。
一、“理性时代的到来”——启蒙运动兴起的背景从政治、经济、自然科学的发展、法国社会的现状四个方面分析了启蒙运动兴起的背景。
1.理性时代的到来不是偶然的。
从17世纪的欧洲发生的政治、经济、科学等方面的变化来分析理性时代到来的条件。
首先，它是资产阶级反封建反专制制度的时代要求。
17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，英国完成了资产阶级革命，国王的权力开始受到限制。
这一变化引起了欧洲国家的广泛注意。
为了推翻封建“旧制度”，资产阶级必须制造舆论。
启蒙运动便是在这个要求下产生的。
其次，启蒙运动之发生，也与自然科学的发展有着密切的关系。
在17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器，因为启蒙思想家在许多方面是从新兴的自然科学中寻找理论根据和思想方法的。
如笛卡尔认为认识世界和取得知识的唯一方法是数学推理，培根则提出了从特殊到一般、从具体到抽象的归纳法。
这二人的观点打破了束缚人们头脑的中世纪经院哲学枷锁，提倡科学实验，提倡研究自然界客观事物之风随之盛行起来；牛顿的三大定律和万有引力定律则是在这一风气影响下最伟大的发现，它一下子揭开了宇宙的面纱，把它的秘密暴露于光天化日之下。
人教版必修三第7课《启蒙运动》教学设计【教学目标】1、知识与能力：（1）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
（2）通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。
（3）通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。
2、过程与方法：运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。
问题探究，史料教学，培养学生史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略。
3、情感态度与价值观：（1）启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果。
（2）领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华。
【教学重难点】1、重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响。
2、难点：启蒙运动时期人文主义的基本内涵。
【教学过程】（一）创设情境导入新课：读一部名著，品一段历史：通过多媒体展示《鲁滨逊漂流记》简介，并指出这部作品的时代背景及其体现的时代精神，激发学生学习兴趣，导入课题。
（二）师生互动，讲授新课：第一环节：聚焦“启蒙”——内涵和外延多媒体展示材料：材料一：启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。
材料二：所谓“理性”是指人自己的思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。
否定一切外在权威，认为判断是非的一切标准只有理性。
问题：请说一说材料中“现实的黑暗”指什么？“外在权威”指什么？“理性的阳光”指什么？由学生自主辨析何为“理性”及启蒙运动的实质，即欧洲资产阶级反对封建专制和教会压迫、提倡科学、自由、平等的思想解放运动。
第二环节：感悟理性之光1、学生独立思考，自主学习，通过完成下表的内容，初步感受和理解启蒙思想家的主张及其影响。
第7课启蒙运动
一、教学目标
1、知识与能力：识记理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响；理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响；认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。
2、过程与方法：运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。
3、情感态度与价值观：通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。
二、教学重点和难点
1、重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。
2、难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
三、教学方法：问题探究式教法，同时配合史料阅读、课堂讨论
四、教学时间：2课时
五、教学器具：多媒体设备
六、教学过程
【导入新课】：巴黎，一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅游城市。
古朴的建筑，浓厚的文化氛围，非凡的事迹，涤荡着来这里参观的每一个人的心灵。
伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。
在卢梭的墓碑上刻着他自撰的铭文：“睡在这里的是一个爱自然与真理的人。
”而在安葬伏尔泰的灵柩车上，人们写着这么一句话：“他是诗人、哲学家、历史学家，他使人类理性迅速发展，他教导我们走向自由！”然而，两人生前命运坎坷，为捍卫真理付出了极大的代价。
下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧。
【讲授新课】
（一）、启蒙运动的兴起
1、兴起的原因：
（1）思想：文艺复兴和宗教改革运动的推动；
（2）科学：自然科学的发展，新航路的开辟。
（3）经济：西欧资本主义经济进一步发展；
（4）阶级：资产阶级力量进一步壮大
（5）政治：封建专制和宗教神权阻碍了资本主义的发展，英法等中央集权民族国家的形成。
2、主要内容及性质：
（1）内容：①宣扬“理性”（核心思想）——判断是非的唯一标准；②抨击专制主义、教权主义；③反对专制和愚昧；④追求理性、民主、科学、自由
（2）性质：是17、18世纪欧洲兴起的一场反封建专制、反宗教神权的资产阶级思想解放运动。
3.主要学说：⑴“社会契约”论；⑵“人民主权”说；⑶“天赋人权”观念；⑷“君主立宪”理论；⑸“三权分立”学说。
4.涉及地区：⑴起源：17世纪的英国、荷兰；⑵发展：18世纪的法国（运动高潮所在地）
⑶影响：欧洲；⑷波及：18-20世纪的世界（如中国、日本）
（二）、英国启蒙运动
1.兴起原因：⑴资本主义发展走在前列；⑵人文主义思想的兴盛；⑶资产阶级革命的需要。
2.主要内容：A、霍布斯：(1)地位：英国启蒙思想家。
（2）思想主张：①主张社会契约（主权在民），提出每个人都有天赋的自然权利，人们订立契约，组成国家，保护公共权利；但不反对君主专制，甚至可以干涉臣民财产。
②主张无神论但又主张借助宗教维持社会秩序。
(3)影响：对推翻君权神授理论、推毁封建专制制度生产了深远影响。
B、洛克：英国资产阶级民主主义政治理论的奠基人之一。
(1)历史背景：①1688年的“光荣革命”，标志着英国资产阶级革命结束，资本主义政权建立。
②1689年洛克发表《政府论》，批判了封建专制主义。
(2)主要思想：①主张社会契约（通过社会契约组成政治社会和政府，是为了保护人们的生命、自由、财产等权利），并保护私有财产；②赞成君主立宪制，主张限制政府的权力，实行权力分立（最高权力为立法权，属于议会；行政权和对外权属于国王）；③人民反对暴政的权力：主权属于人民，国王违约人民有权武力推翻它。
(3)历史影响：洛克提出的自由、法治与分权的政治原则，对启蒙运动、美国革命和法国大革命以及西方政治制度产生了深远影响。
为17世纪英国资产阶级革命提供了理论基础。
对其他国家反对封建专制暴政的斗争产生了广泛影响。
第二课时
（三）、法国启蒙运动
1.兴盛原因：⑴资本主义发展水平较高；⑵封建专制日益腐朽，资产阶级反封意识强烈；
⑶英荷等国启蒙运动的影响。
2.主要代表及其思想内容：
A、伏尔泰（启蒙运动的领袖）：
（1）思想主张：提倡天赋人权，自由平等；主张信仰上帝，抨击天主教会；反对君主专制，倡导君主立宪制；法律面前人人平等；
（2）代表作：《哲学通信》、《路易十四时代》。
主要作品：史诗《亨利亚德》《奥尔良少女》；戏剧《欧第伯》《放荡的儿子》《俄狄浦斯王》《中国孤儿》；哲理小说《老实人》《天真汉》；历史著作《路易十四时代》等；哲学《哲学通信》、《形而上学论》、《牛顿哲学原理》
B、孟德斯鸠：近代法学奠基人，主要作品：《罗马盛衰原因论》《波斯人信札》《论法的精神》。
（1）思想主张：三权分立（立法权：议会；行政权：国王；司法权：法院）——权力的
相互制衡。
（2）影响：否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。
C、卢梭：激进的民主主义者
（1）思想主张：①天赋人权；②人民主权；③社会契约论；④人类不平等的根源是财产私有。
（2）意义：①被当作反抗封建统治、争取自由解放的强大思想武器。
②成为《人权宣言》的基本精神，而且为北美独立战争提供了理论依据。
D、狄德罗——百科全书派代表
(1)地位：在启蒙运动中有很大影响，法国启蒙运动的中坚力量。
(2)主张：①人人享有与生俱来的自然权利，包括财产权、生命权和自由权。
②人们通过契约组成国家。
(3)评价：体现了科学与民主的时代精神，为法国大革命做了充分的思想准备。
E、扩展：德国：康德（1）思想主张：启蒙运动的核心是人的理性判断；强调人的重要
性，人不是工具；主权在民，自由平等是人赋的人权；但人要自律；自由平等只能在法律范围之内；尊重他人的原则。
（2）康德的代表作：《纯粹理性批判》
（3）影响：康德的理性批判哲学最终确立了人类的主体地位。
（四）、启蒙运动的影响
1.内容：①有力批判了封建专制制度及其精神支柱天主教会，动摇着封建统治；②为资本主义社会提供了一套政治构想。
2.时间：对17--20世纪的人类历史产生了巨大影响
3.空间：（1）欧洲：③对欧洲封建国家改革产生了重大影响；④为英法资产阶级革命提供了思想武器；
（2）美洲：⑤推动了美洲民族解放运动的兴起；⑥为美国政治制度的建立提供了依据；（3）亚洲：⑦激励着中日等亚洲国家的仁人志士为改造旧社会而斗争。
（五）、启蒙思想的主要特征（练习上）
1、批判对象：矛头指向专制主义、教权主义。
伏尔泰反对君主专制，倡导自然权利；孟德斯鸠更明确提出三权分立学说，体现了人民主权的原则；卢梭的“社会契约论”和“人民主权说”的共同本质，就是反对专制主义。
2、批判领域：集中于政治、思想领域。
即使是百科全书派，宣扬科学和理性的主要目的也是为了反对专制、教权和迷信。
3、批判方式：摆脱了宗教的束缚，诉诸理性。
启蒙思想家宣传理性，实际上正是为了剥去封建制度的神圣外衣，对封建制度进行理性批判，是科学进步与资产阶级强大的反映。
4、历史作用：主要是为资产阶级革命和资产阶级统治作了思想动员能和理论准备。
对专制主义和教权主义的批判，说明革命的必然性和必要性。
“社会契约论”和“人民主权”论证了革命的合理性。
君主立宪和三权分立不仅提供依法治国的理论，还为资产阶级政权组织形式设计了不同的方案。
七、课堂小结：
法国文豪雨果曾经说过：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
大家不要忘记，正是启蒙运动，解放了人的心灵，宣扬了人的理性，人类才步入了今天这个思想解放、行动自由的现代社会。
八、板书设计
第7课启蒙运动
（一）、启蒙运动的兴起
1、兴起的原因：
2、主要内容及性质：
（1）内容：
（2）性质：
3.主要学说：
4.涉及地区：
（二）、英国启蒙运动
1.兴起原因：
2.主要内容：
A、霍布斯：(1)地位：（2）思想主张：（3）影响：
B、洛克：(1)历史背景：（2）主要思想：（3）历史影响：
（三）、法国启蒙运动
1.兴盛原因：
2.主要代表及其思想内容：
A、伏尔泰（启蒙运动的领袖）：
（1）思想主张：
（2）代表作：
B、孟德斯鸠：近代法学奠基人，
（1）思想主张：
（2）影响：
C、卢梭：激进的民主主义者
（1）思想主张：
（2）意义
D、狄德罗——百科全书派代表
E、扩展：德国：康德
（1）思想主张：
（2）康德的代表作：
（3）影响：
（四）、启蒙运动的影响
（五）、启蒙思想的主要特征（练习上）
九、课后作业：完成本课《课时作业》
[教学反思]
本课作为第二单元最后一课，主要讲述了人文主义思想的发展成熟——理性主义的形成，它不仅为资本主义革命提供了革命的理论，还为革命成功后建立一个什么样的资本主义社会提供了一个美好的政治构想。
课堂上老师要注意引导学生从启蒙运动的含义、背景、过程、发展、主要的思想家和其理论、历史影响等方面全面分析，还要注意把它和文艺复兴和中国明末清初的启蒙思想进行对比，加深理解，提高能力。
