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第7课启发运动的盛行【一】课程目标简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启发思想家的看法，归纳启发运动对人文主义思想的发展。
【二】教课目的知识与能力：识记启发运动有关的基础知识；启发运动盛行的背景及启发思想的巨大影响过程与方法：指导学生用表格法掌握启发运动主要代表人物及其思想主张运用比较法加深对启发思想家看法共性和个性的认识运用比较法对照文艺中兴和启发运动的异同，说明启发运动对人文主义思想的发展【三】要点和难点1、启发思想家的主张及启发运动的影响。
2、启发运动与文艺中兴的差别与联系。
【四】知识系统建立与问题研究剖析一、理性时代的到来(一)启发运动背景1．经济：西欧资本主义经济发展；(工场手工业期间)2．政治：新兴财富阶级激烈要求挣脱封建专制和教权。
3．文化(1) 思想：西方人文精神发展。
科学：自然科学的重要进展。
(二)发展历程：17世纪，英国出现初期启发思想，18世纪中叶在法国进入热潮。
(三)基本内容1、中心：理性。
(理性：指人自己思虑，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力，它否认全部外在威望)2、批评：专制主义和教权主义。
3、建立：民主和科学时代。
理论基础：天分人权，人民主权，社会契约理论；价值观：自由、同等、民主、法治、科学。
政治构思:君主立宪、民主共和政体；三权分立学说等。
二、法国的启发思想家(一)伏尔泰1．代表作《哲学通论》和《路易十四时代》2．思想（1）剧烈抨击天主教会，反对君主专制。
2）倡议君主立宪制。
3）倡议“天分人权”，法律眼古人人同等。
(二)孟德斯鸠1．代表作《论法的精神》2．思想（1）提出“三权分立”学说。
立法、行政、司法权三权分立，相互制衡。
（君主立宪政体形式）（2）法律应该是理性的表现。
3．评论：确立了财富阶级有关国家和法的理论基础。
美国初次实践了三权分立学说。
(三)卢梭：最激进的民主主义者1．代表作《社会契约论》2．思想（1）论述天分人权、人民主权、社会契约思想；2）人民革命权益；（共和）3）以为人类不一样等的本源是财富的私有。
盐池高级中学教学笔记年月日普通高中课程标准实验教科书·历史·必修3第二单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动第一部分：教案内容【教学设计】学情分析：高一年级的历史学习，是学生在高中阶段学习历史的起点，也是关键。
能否树立正确的历史观念，掌握科学的学习方法，培养一定的历史思维，决定了学生历史学习的好坏。
宁夏中考采取思想品德、历史、地理、生物合卷，实行开卷考试，其中思想品德是必答，考生从历史、地理、生物三科试题中选答一科。
盐池县的初中基本上要求学生选择生物，受此影响，很多初中的历史课课时不足或被挤占挪用，甚至初三没有开设历史课，导致学生对历史往往存在这样一些印象：历史是“副科”；是死记硬背，与现实联系不大；是无用之学……由于初中的基础不扎实，特别是世界史的基础薄弱，对于高中历史学习产生了不利影响。
高中历史教材的编写采用了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。
这本应建立在学生掌握通史的基础之上。
但初中历史教育的现状，决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法形成学习高中历史课程必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。
采用专题的形式编写教材，这一体例对教学有以下几点不利：⑴知识系统不完整，同一阶段不同历史现象的联系不紧密；⑵专题之间的跳跃性大，新知识的学习缺少旧知识的铺垫；⑶专题性的历史内容理论性强，难度加大；⑷各模块教材之间历史知识的重复。
所以教学时，一定要注意专题内知识的完整性问题，同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。
在有限的时间里（一堂课40分钟），如何深入浅出地把历史知识向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这对历史教师无疑是一个重大挑战。
盐池高级中学是盐池县唯一的一所高中，但每年中考全县前三百名左右的学生基本都流失到邻近的银川市、吴忠市等地的学校，致使学校生源受到影响。
高一年段20个班级，按照中考成绩分成A、B、C、D四个层次的班级，A、B、C层次各两个班，为重点班；我所任教的都是D班（普通版），学生基础差，个别学生学习态度不够端正，存在厌学情绪；再加上平时的月考科目没有历史，学生对历史学习重视不够。
第7课启蒙运动-人教版必修3历史教案一、课程内涵及教学目标1.1 课程内涵本课程主要讲述了17世纪欧洲盛行的启蒙运动，通过启蒙运动的思想和实践，为人类文明的进步打下了基础。
本课程具体包括：1.启蒙运动的兴起和背景2.启蒙运动的核心思想：自由、平等、民主、人本主义、科学主义等3.启蒙运动对政治、文化、社会等领域的影响4.启蒙运动的代表人物和主要成就1.2 教学目标1.理解启蒙运动的兴起和背景，掌握启蒙运动的核心思想和重要代表人物；2.理解启蒙运动对政治、文化、社会等领域的影响；3.能够对启蒙运动进行批判性思考，认识启蒙运动对于人类文明进步的意义。
二、教学重点和难点2.1 教学重点1.了解启蒙运动的核心思想；2.掌握启蒙运动的代表人物及其成就。
2.2 教学难点1.启蒙运动思想的全面理解及其对人类文明进步的深远影响；2.对启蒙运动中的代表人物及其思想进行综合性的分析和评价。
三、教学设计和实施3.1 教学形式本课程采用讲授、互动、课件展示等方式相结合的教学形式。
课堂互动环节主要包括探究性讨论和小组合作研究等形式，以培养学生的批判性思维和合作精神。
3.2 教学步骤1.引入：以代表性启蒙运动思想家之一的洛克为例，引导学生思考人类的自由和平等等问题，为后续的学习做铺垫；2.讲授：介绍启蒙运动的基本背景、核心思想和代表人物成就等，生动形象地呈现启蒙思想家的思想精髓；3.互动探究环节：将学生分为小组，展开小组合作研究、探究性讨论、思辨和交流，以启蒙思想家的想法和现实生活的联系为中心，提高学生的批判性思维和合作精神；4.总结回顾：对启蒙运动的思想、影响和意义进行总结回顾，培养学生的综合性分析和评价能力。
3.3 教学资源1.课件：本课程根据《人教版必修3历史》编写的课件；2.图书：《启蒙运动简史》、《启蒙运动史》；3.视频：《启蒙运动简介》、《欧洲文化史》等。
四、教学评价4.1 教学方法本课程采用多元化的教学方法，包括讲授、互动、课件展示等方式相结合，注重学生的主体性和批判性思维的培养，重视教学过程中的多样性和创意性。
教案【一】教學準備教學目標知識與技能1.識記：掌握理性的概念;記憶啟蒙思想家傑出的代表伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭的思想主張;瞭解康德繼承和弘揚法國啟蒙思想。
2.理解：啟蒙運動是資本主義經濟進一步發展的產物，實質是資產階級思想文化運動;理解啟蒙思想家的觀點：“天賦人權”、“三權分立”、社會契約論和人*權論。
*3.運用：運用所學知識分析法國為什麼是啟蒙運動的中心地;比較啟蒙運動和文藝復興運動的異同。
過程與方法1.情景再現。
2.圖片解說。
3.分析討論。
4.探究學習。
情感態度與價值觀1.學習啟蒙思想家反對封建*追求*的鬥爭精神。
2.通過對法國啟蒙思想所產生影響的分析，認識意識形態對社會發展所起的重大作用，從而提高學習理論的自覺性。
教學重難點重點與難點重點啟蒙運動是宣傳理性主義的資產階級思想解放運動;理性主義是人文主義思想的進一步弘揚。
難點關於啟蒙思想家的觀點：天賦人權論、社會契約論、人*權論、三權分立學說。
教學過程新課學習“啟蒙”就是開啟智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落後、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散佈的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去鬥爭。
啟蒙運動的爆發並不是偶然的，它為什麼會爆發，當時社會具備了哪些條件呢?展示圖片18世紀的法國一、新時代的到來背景：1.政治：英國完成了資產階級革命，確立了君主立憲制度。
對君主*的否定，對法國起了啟示和榜樣作用。
2.經濟：資本主義的發展。
自14～15世紀資本主義萌芽在意大利出現，到17～18世紀歐洲資本主義工廠手工業發展程度已較高，為啟蒙運動的到來提供了經濟基礎。
3.科學：在十七八世紀，自然科學有了突飛猛進的發展，啟蒙思想家在許多方面是從新興的自然科學中尋找理論根據和思想方法。
4.法國社會現狀：封建*制度嚴重阻礙了資本主義的發展。
以上這一系列的因素就促成了理性時代的到來。
所謂“理性”即人的思考和判斷。
它強調凡事要以人的思維去判斷，而不依賴天意或神的旨意，其目的都是為了保障人的自然權利。
人教版必修 3 第 7 课《启蒙运动》教案学习目标知识与技能 : 启蒙运动兴起的背景、性质和内容；启蒙运动的代表人物及其主张、影响过程与方法 :分析启蒙运动兴起的背景，认识其性质，提高分析问题、解决问题的能力。
通过对法国启蒙思想家伏尔泰、孟得斯鸠、卢梭等人观点的分析，训练学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
情感、态度与价值观 :通过对欧洲启蒙运动的分析，使学生认识上层建筑对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。
教材分析：本节教材主要包括三个方面的内容：①17~18 世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。
但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。
②18 世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由；③在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。
启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重要作用。
课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
教学重点难点重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
学法指导：材料分析法、对比法等【教学过程】情境导入：展示先贤祠图片。
巴黎，一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客无不被一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠所震撼。
古朴的建筑，浓厚的文化氛围，非凡的事迹，涤荡着来这里参观的每一个人。
至 2002 年 11 月，共有 70 位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。
人教版必修三第7课《启蒙运动》教学设计【教学目标】1、知识与能力：（1）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
（2）通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。
（3）通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。
2、过程与方法：运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。
问题探究，史料教学，培养学生史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略。
3、情感态度与价值观：（1）启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果。
（2）领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华。
【教学重难点】1、重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响。
2、难点：启蒙运动时期人文主义的基本内涵。
【教学过程】（一）创设情境导入新课：读一部名著，品一段历史：通过多媒体展示《鲁滨逊漂流记》简介，并指出这部作品的时代背景及其体现的时代精神，激发学生学习兴趣，导入课题。
（二）师生互动，讲授新课：第一环节：聚焦“启蒙”——内涵和外延多媒体展示材料：材料一：启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。
材料二：所谓“理性”是指人自己的思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。
否定一切外在权威，认为判断是非的一切标准只有理性。
问题：请说一说材料中“现实的黑暗”指什么？“外在权威”指什么？“理性的阳光”指什么？由学生自主辨析何为“理性”及启蒙运动的实质，即欧洲资产阶级反对封建专制和教会压迫、提倡科学、自由、平等的思想解放运动。
第二环节：感悟理性之光1、学生独立思考，自主学习，通过完成下表的内容，初步感受和理解启蒙思想家的主张及其影响。
第7课启蒙运动【教学目标】1、知识与能力1、了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。
2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。
3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，认识社会存在决定社会意识的基本观点。
2、过程与方法1精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。
2问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略；3、情感态度与价值观1. 培养人文意识，强化法治观念。
2. 关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。
3. 领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
【重点难点】重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
【教学过程】导课：众所周知：巴黎，乃是一座闻名于世的繁华大都市，也鞘澜缰穆糜纬鞘校グ屠璧挠慰臀薏槐灰蛔湍罘ü访说氖サ睢认挽羲鸷场９牌拥慕ㄖê竦奈幕瘴В欠驳氖录＃拥醋爬凑饫锊喂鄣拿恳桓鋈恕Ｖ?002年11月，共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。
而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭就位列其中。
17、18世纪他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。
下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧。
第7课启蒙运动的兴起一、启蒙运动的兴起----“理性时代的到来”※启蒙运动的兴起不是偶然的。
1、启蒙运动兴起的条件首先，它是资产阶级反封建反专制制度的时代要求。
17、18世纪随着资本主义的发展，西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，基于此，新兴的资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈，为了推翻封建“旧制度”，资产阶级必须制造舆论。
启蒙运动便是在这个要求下产生的。
其次，启蒙运动之发生，也与自然科学的发展有着密切的关系。
17、18世纪，在文艺复兴的推动下，自然科学有了突飞猛进的发展，科学家们揭示了许多自然界的奥秘，教会的很多说教不攻自破，人们有了更多的自信，这为启蒙思想提供了锐利的武器。
正是在上述时代背景下，才出现了启蒙运动。
2.启蒙运动的核心、主要内容、性质。
1核心：理性主义。
那么何谓理性呢？---所谓理性即人的思考和判断。
启蒙思想家认为自然界和人类社会存在着一种法则，---规律，人能够掌握这个规律为人类服务，而这个规律在人们头脑中的反映就是理性。
它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，其目的是为了保障人的自然权利。
说到底是资产阶级要求民主、自由、平等而已。
当时启蒙思想家们把理性主义变成了一面反封建的旗帜,主张把理性作为衡量一切现存事物的唯一标准。
凡是违背理性的，都应予以打倒。
2启蒙运动的内容。
“启蒙”在法文中乃为光明、智慧之意。
启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代。
他们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，基于此，启蒙思想家主张用人的思考和判断去剥封建制度身上的“神圣”外衣，去批判教权主义、专制主义，消灭专制王权，贵族特权和等级制度，实现资产阶级所追求的政治民主、权利平等和个人自由。
3.性质：-----资产阶级反封建的思想文化运动。
启蒙运动是在14～16世纪欧洲文艺复兴运动所宣扬的人文主义的基础上，又向前深入发展的一次思想文化运动。
它的内容和影响都大大超过了文艺复兴运动，是欧洲发生的第二次思想解放运动。
4.启蒙运动的概况。
启蒙运动于17世纪兴起于英国，18世纪在法国达到高潮。
※探讨原因（1）117世纪，英国资本主义最发达，在此经济基础之上，英国最早出现启蒙运动；217世纪中期，英国爆发资产阶级革命，代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生了。
2）第一、法国是欧洲各国中封建统治最顽固、最反动的堡垒，是封建制度的最高典型，且法国社会中第三等级与特权等级之间的矛盾特别尖锐，而封建制度的危机又空前严重，这就为启蒙运动的出现提供了社会基础；第二、法国资本主义经济的发展，新兴资产阶级力量的日益加强，形成了一批既有经济实力，又有文化教养的新兴阶级的代表，为启蒙运动的兴起提供了阶级基础；第三，教权势力的顽固和疯狂，迫使新兴阶级的思想家抛开宗教外衣，投向公开的理性宣传；第四近代科学的兴起和英国革命的成功，则为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验，从而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心二、“伟大的启蒙思想家”。
1、早期的著名启蒙思想家1霍布斯霍布斯代表了英国资产阶级革命期间资产阶级上层的利益，他既提出了一些最基本的启蒙思想，又带有明显的封建落后意识。
A他又提出国家不是根据神的意志而是人们通过社会契约创造的，君权不是神授的而是人民授予的。
但他又不反对君主专制，主张君主有干涉臣民财产的权利；B世上本无神，宗教不过是人类无知和恐惧的产物。
但又提出宗教有助于维持社会秩序。
2洛克洛克的思想形成于英国资产阶级革命期间。
他对霍布斯的思想进行了一些修正:A认为人们按契约成立国家的目的之一就是要保护私有财产，因此国家政权不应干涉臣民的财产；B在政权形式上他赞成君主立宪制，主张国家的立法权行政权和外交事务的处理权应分属议会和君主。
（最早提出分权学说）2、法国的著名启蒙思想家法国卓越的启蒙思想家有伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人，另外还有百科全书派。
他们的思想主张对法国乃至世界都产生了重大影响。
1伏尔泰----法国启蒙运动无可争辩的领袖、最卓越的代表A他猛烈的抨击天主教会和罗马教皇（迷信的恶魔、狂信的九头蛇、两足禽兽）B他反对君主专制，倡导君主立宪制C提倡天赋人权D他相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。
E推崇中国的儒家思想，曾在他的著作中对中国文化进行过专门的论述。
2孟德斯鸠A他不但对封建君主专制制度的弊端进行了猛烈抨击，而且提出了具体解决办法---提出了三权分立学说。
他认为国家的权力略见教材这一思想集中体现在他的著作《论法的精神》中，其思想核心是权力的制约和平衡，这一思想对反对封建专制制度而言，具有重大的进步意义。
B他认为国家的法律……意义略见教材3卢梭----对法国社会进行了更加严厉的批判A他坚决否定封建王权，热情倡导社会契约论和人民主权说，认为统治者如果违反了民意，侵犯了人民的权利，撕毁大家都应该遵守的社会契约，践踏公共意志，人民就有权推翻他。
B在《社会契约论》一书中他还阐述了天赋人权思想。
他宣称略见教材C还认为人类不平等的根源是财产的私有制。
※在法国的影响下，欧洲许多国家都兴起了启蒙运动。
三、“启蒙运动的扩展”。
启蒙运动很快从法国扩展到欧洲其他国家。
涌现出了许多启蒙思想家，启蒙运动得到进一步发展。
康德就是启蒙运动扩展时期德意志最著名的启蒙思想家。
※康德1、代表作----《纯粹理性批判》2、基本主张1他认为启蒙运动的核心就是人应该自己独立思考，理性判断2他强调人的重要性，提出人就是人，而不是达到任何目的的工具3他相信主权属于人民，自由和平等是人生来就有的权利，但同时坚持略见教材总之，启蒙运动的兴起和发展在人类历史进程中产生了重大影响。
四、启蒙运动的影响。
1、启蒙思想家们有力的批判了封建专制制度及其精神支柱天主教会，描绘了未来理想王国的蓝图为资产阶级取得统治地位，建立资本主义政治制度作了思想和理论上的准备。
2、为即将到来的法国大革命作了充分的思想准备；3、启蒙运动还陆续传播到世界其他地区，启迪了人们的思想，动摇着旧的统治秩序。
1启蒙思想家们所宣传的天赋人权、三权分立、自由、平等、民主和法制的思想，推动了资产阶级的革命和改革，成为近代资本主义社会的立国之本；2时，启蒙思想在英属北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，争取独立。
3启蒙思想家们的许多著作也逐渐被介绍到中国和日本等亚洲国家，激励着那里的仁人志士为改造旧社会而斗争。
【小结】法国文豪雨果曾经说过：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
大家不要忘记，正是启蒙运动，解放了人的心灵，宣扬了人的理性，人类才步入了今天这个思想解放、行动自由的现代社会。
【作业】1、比较文艺复兴和启蒙运动的异同。
参考答案：（1）相同：都注重了人的价值；都是资产阶级反封建的思想；为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备；他们追求的所谓人类利益都是资产阶级的利益。
（2）不同：启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展背景内容影响文艺复兴是资本主义萌芽的产物,主要反对教会对人的束缚提倡“人性”，旨在摆脱天主教神学的束缚，强调追求现世的幸福。
推动科学事业的发展，启导了欧洲范围内的宗教改革浪潮启蒙运动是资本主义发展的结果,对世俗的君主专制制度提出了批评提倡“理性”，旨在反对专制、教权和封建特权，追求政治民主、权力平等、个人自由和法治社会。
打击了专制主义的世俗统治，启导了欧洲乃至世界范围内的资产阶级革命的浪潮。
2、列表归纳每位思想家的主张及特点：【教学反思】教学过程中要尽可能的避免对思想家主张教条式的分析，而是通过提供材料、问题设计，等形式引导学生分析问题，在此基础上掌握思想家的主要思想，并引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。
