多媒体教学设计原则在数字化学习中的实践
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多媒 体教学设 计原则在数字化学习中的实践 【 理 论
】
［ 多媒体 学 习］ 郑旭 东博士主持
多媒 体 教 学 设 计 原 则 在 数 字 化 学 习 中 的 实践 术
口余青兰
摘
一王 美Biblioteka 要 ：梅耶 的多媒体 学 习研 究是 由基本假设 、学 习科 学、教 学科 学和 应用领域 构成的严谨科 学体 系，是
例原则和训 练原 则则非常适 用于以程序 性知识为焦点 的训练 型数 字化 学 习。在 以 问题 解决 为焦点 的引导发现 型
学 习中，游戏 与仿真型 学习和 网络在 线协作学 习最 能体现 问题解 决的本质 。 关键词 ：数 字化学 习；循证设计 ；多媒体教 学设计 ；训练型学 习；问题解决型 学习；梅耶
、
数字化学 习的 内涵 、前景 与迷 思
１ ．数 字化 学 习的 内涵
露丝 ・ 克 拉克 （ Ｒ ｕ ｔ ｈ Ｃ ｌ ａ ｒ ｋ ）与 梅 耶对 数 字 化学习 的内涵进 行 了探 索。他们从 “ 以教促 学 ” 的角 度 出 发 ，将 数 字 化 学 习 界 定 为 通 过 旨在 支 持 学习的数字化联 网设备 （ 如计算 机、手机等 ）而 实 现 的 教学 。 （ Ｃ ｌ ａ ｒ ｋ＆Ｍ ａ ｙ ｅ ｒ ， ２ ０ １ １ ）这 一 定 义 从 三 个 方 面解 释 了数 字 化 学 习的 内涵 ： （ １ ） 数 字 化 学 习是什 么 （ Ｗｈ ａ ｔ ） ？数 字化 学 习的课 程不仅 包括 数字化 的学习 内容 （ 即利用数字技术 设备处理与
０ 现 固璺 ｉ 究
Ｉ Ｊ 髑 年５ 期／ 总１ ２ ５ 期
在任何 时候 、任何 地点进行 的 自我学 习 ；同步在 线 学 习 ，有 时 也 表 现 为 网 络 研 讨 会 或 虚 拟 教 室 ， 它 允许 来 自不 同地 方 的 学 生 参 与 到 由教 师 实 时 教 授 的 网络 课 堂 中。然 而 ，由 于 同 步 学 习 课 堂 常 常 会 被 录制 下 来 ，所 以学 习 者 也 可 以通 过 观 看 这 些 录 制视 频 进 行 自学 。不 论 是 同 步 在 线 学 习还 是 异 步 在 线学 习 ，都 可 以通 过 一 些 社 交 软 件 或 其 他 媒 体交 流工具 （ 如 Ｗｉ ｋ ｉ 、Ｙ ｏ ｕ Ｔ ｕ ｂ ｅ 、 网络 论 坛 和 电 子邮件等 ）来展开协作。（ ３ ）数字化学习 的 目的 何在 （ Ｗｈ ｙ ） ？ 总 体 而 言 ，数 字 化 学 习 是 为 了 帮 助学习者达到他们个人 的 目标或提高团 队的整体 绩效 。我 们认 为 ，数 字 化学 习英 文 表述 Ｅ—Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ． ｉ ｎ ｇ中的 “ Ｅ ”指 代 了 “ Ｈ ｏ ｗ ” ，即课 程是数 字 化 的 ；而 “ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ” 一 方 面 涵盖 了 “ Ｗｈ ａ ｔ ” ，即课 程 包 括 学 习 内容 和 学 习 方法 ，另 一 方 面 也 涵 盖 了 “ Ｗｈ ｙ ” ，即其 目的是为 了帮助个人实 现教育 目标 或者帮助团体提高工作绩效。
基金项 目：湖北省教 育科 学 “ 十二五 ”规 ３ ｔ ， ｌ ２ ０ １ ２年度 立项课 题 “ 基 于全媒体 的基础教 育数 字资 源的组
织 与 推 送 模 式研 究 ” （ ２ ０ １ ２ Ｂ ０ ０ ８ ） 。
作者简介 ：余 青兰 ，讲师 ，华北 电力大 学外 国语 学院 （ 北京
中图分类号 ：Ｇ ４ ３ ４文献标识码 ：Ａ文章 编号 ：１ ０ ０ ９－ ５ １ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ － ０ ０ １ ９— ０ ９ ｄ ｏ ｉ ｌ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ９－ ５ １ ９ ５ ． ０１ ２ ３ ． ５． ０ ０ ０ ３
一
呈 现 的信 息 ） ，而 且 还 包 括 帮 助 人 们 掌 握 这 些 内 容 的教 学 方 法 （ 即教 学 的技 术 ） 。（ ２ ） 数 字 化 学 习如何进行 （ Ｈ ｏ ｗ） ？数 字化 学 习 的课 程 是通 过 数 字 技术 设 备 尤 其 是 网络 设 备 来 传 递 的 ，在 实 践 中主要 表 现 为 两 种 基 本 形 式 ， 即支 持 个 人 自学 的 异 步 在线 学 习 和 支 持 教 师 引 导 的 同 步 在 线 学 习 。 异 步 在线 学 习通 常 是 学 习 者 自定 学 习 步 调 ，可 以
门扎根 于理论 的循 证科 学，其最终 落脚 点在于指 导教 学实践 ，促进 和优化 教 学。数 字化 学习是 多媒 体学 习科
学研 究重要 的实验 场和应用领域 ，梅耶及其 同事紧 紧抓住数字化 学习的内涵，提 出 了基 于信 息获取的接 受学 习、 基 于反应强化 的训 练学 习和基 于知识 建构的引导发现 学 习三种 层 次递 进的 学 习方 式。在 这三种 数字化 学 习的实 践 中，多媒体原 则、一致性原则 、接近原 则、人 性化 原 则、分段 原 则和前训 原则具 有普遍 适用性 。而辅助性 示
大 学教 育信 息技 术学院 （ 湖北武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ９ ） 。
１ ０ ２ ２ ０ ６ ） ；王 美倩 ，硕 士研 究 生，华 中师范
多媒 体 教 学 设 计 的 一 系 列 基 本 原 则 是 梅 耶 多 媒体学 习科学体系 的重要 组成部分 。作 为教学理
论 ，其在传统教学和信息技术 支撑 的数 字化学 习 中有着广泛 的应用 。信息技术 对教育具 有革命性 影 响 。要 想 充 分 发 挥 这 种 革 命 性 影 响 ，不 仅 要 正 确 认 识 信 息 技 术 支 撑 的数 字 化 学 习 之 本 质 特 征 ， 更 重 要 的是 必 须 把 数 字 化 学 习 的 实 践 建 立 在 对 学 习 的科 学 认 知 这 一 基 础 之 上 。梅 耶 把 数 字 化 学 习 作为多媒体 学 习研究 一个充 满希 望 的应用 领域 ， 对 多 媒 体 教 学设 计 的 基 本 原 则 在 数 字 化 学 习 中 的 应 用 进 行 了大 量 研 究 ，取 得 了 一 系 列 成 果 ，这 些 成 果 对 于 如 何把 数 字 化 学 习建 立 在 科 学 的基 础 之 上 具 有 重 要 的启 发 意 义 。
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［ 多媒体 学 习］ 郑旭 东博士主持
多媒 体 教 学 设 计 原 则 在 数 字 化 学 习 中 的 实践 术
口余青兰
摘
一王 美Biblioteka 要 ：梅耶 的多媒体 学 习研 究是 由基本假设 、学 习科 学、教 学科 学和 应用领域 构成的严谨科 学体 系，是
例原则和训 练原 则则非常适 用于以程序 性知识为焦点 的训练 型数 字化 学 习。在 以 问题 解决 为焦点 的引导发现 型
学 习中，游戏 与仿真型 学习和 网络在 线协作学 习最 能体现 问题解 决的本质 。 关键词 ：数 字化学 习；循证设计 ；多媒体教 学设计 ；训练型学 习；问题解决型 学习；梅耶
、
数字化学 习的 内涵 、前景 与迷 思
１ ．数 字化 学 习的 内涵
露丝 ・ 克 拉克 （ Ｒ ｕ ｔ ｈ Ｃ ｌ ａ ｒ ｋ ）与 梅 耶对 数 字 化学习 的内涵进 行 了探 索。他们从 “ 以教促 学 ” 的角 度 出 发 ，将 数 字 化 学 习 界 定 为 通 过 旨在 支 持 学习的数字化联 网设备 （ 如计算 机、手机等 ）而 实 现 的 教学 。 （ Ｃ ｌ ａ ｒ ｋ＆Ｍ ａ ｙ ｅ ｒ ， ２ ０ １ １ ）这 一 定 义 从 三 个 方 面解 释 了数 字 化 学 习的 内涵 ： （ １ ） 数 字 化 学 习是什 么 （ Ｗｈ ａ ｔ ） ？数 字化 学 习的课 程不仅 包括 数字化 的学习 内容 （ 即利用数字技术 设备处理与
０ 现 固璺 ｉ 究
Ｉ Ｊ 髑 年５ 期／ 总１ ２ ５ 期
在任何 时候 、任何 地点进行 的 自我学 习 ；同步在 线 学 习 ，有 时 也 表 现 为 网 络 研 讨 会 或 虚 拟 教 室 ， 它 允许 来 自不 同地 方 的 学 生 参 与 到 由教 师 实 时 教 授 的 网络 课 堂 中。然 而 ，由 于 同 步 学 习 课 堂 常 常 会 被 录制 下 来 ，所 以学 习 者 也 可 以通 过 观 看 这 些 录 制视 频 进 行 自学 。不 论 是 同 步 在 线 学 习还 是 异 步 在 线学 习 ，都 可 以通 过 一 些 社 交 软 件 或 其 他 媒 体交 流工具 （ 如 Ｗｉ ｋ ｉ 、Ｙ ｏ ｕ Ｔ ｕ ｂ ｅ 、 网络 论 坛 和 电 子邮件等 ）来展开协作。（ ３ ）数字化学习 的 目的 何在 （ Ｗｈ ｙ ） ？ 总 体 而 言 ，数 字 化 学 习 是 为 了 帮 助学习者达到他们个人 的 目标或提高团 队的整体 绩效 。我 们认 为 ，数 字 化学 习英 文 表述 Ｅ—Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ． ｉ ｎ ｇ中的 “ Ｅ ”指 代 了 “ Ｈ ｏ ｗ ” ，即课 程是数 字 化 的 ；而 “ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ” 一 方 面 涵盖 了 “ Ｗｈ ａ ｔ ” ，即课 程 包 括 学 习 内容 和 学 习 方法 ，另 一 方 面 也 涵 盖 了 “ Ｗｈ ｙ ” ，即其 目的是为 了帮助个人实 现教育 目标 或者帮助团体提高工作绩效。
基金项 目：湖北省教 育科 学 “ 十二五 ”规 ３ ｔ ， ｌ ２ ０ １ ２年度 立项课 题 “ 基 于全媒体 的基础教 育数 字资 源的组
织 与 推 送 模 式研 究 ” （ ２ ０ １ ２ Ｂ ０ ０ ８ ） 。
作者简介 ：余 青兰 ，讲师 ，华北 电力大 学外 国语 学院 （ 北京
中图分类号 ：Ｇ ４ ３ ４文献标识码 ：Ａ文章 编号 ：１ ０ ０ ９－ ５ １ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ － ０ ０ １ ９— ０ ９ ｄ ｏ ｉ ｌ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ９－ ５ １ ９ ５ ． ０１ ２ ３ ． ５． ０ ０ ０ ３
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呈 现 的信 息 ） ，而 且 还 包 括 帮 助 人 们 掌 握 这 些 内 容 的教 学 方 法 （ 即教 学 的技 术 ） 。（ ２ ） 数 字 化 学 习如何进行 （ Ｈ ｏ ｗ） ？数 字化 学 习 的课 程 是通 过 数 字 技术 设 备 尤 其 是 网络 设 备 来 传 递 的 ，在 实 践 中主要 表 现 为 两 种 基 本 形 式 ， 即支 持 个 人 自学 的 异 步 在线 学 习 和 支 持 教 师 引 导 的 同 步 在 线 学 习 。 异 步 在线 学 习通 常 是 学 习 者 自定 学 习 步 调 ，可 以
门扎根 于理论 的循 证科 学，其最终 落脚 点在于指 导教 学实践 ，促进 和优化 教 学。数 字化 学习是 多媒 体学 习科
学研 究重要 的实验 场和应用领域 ，梅耶及其 同事紧 紧抓住数字化 学习的内涵，提 出 了基 于信 息获取的接 受学 习、 基 于反应强化 的训 练学 习和基 于知识 建构的引导发现 学 习三种 层 次递 进的 学 习方 式。在 这三种 数字化 学 习的实 践 中，多媒体原 则、一致性原则 、接近原 则、人 性化 原 则、分段 原 则和前训 原则具 有普遍 适用性 。而辅助性 示
大 学教 育信 息技 术学院 （ 湖北武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ９ ） 。
１ ０ ２ ２ ０ ６ ） ；王 美倩 ，硕 士研 究 生，华 中师范
多媒 体 教 学 设 计 的 一 系 列 基 本 原 则 是 梅 耶 多 媒体学 习科学体系 的重要 组成部分 。作 为教学理
论 ，其在传统教学和信息技术 支撑 的数 字化学 习 中有着广泛 的应用 。信息技术 对教育具 有革命性 影 响 。要 想 充 分 发 挥 这 种 革 命 性 影 响 ，不 仅 要 正 确 认 识 信 息 技 术 支 撑 的数 字 化 学 习 之 本 质 特 征 ， 更 重 要 的是 必 须 把 数 字 化 学 习 的 实 践 建 立 在 对 学 习 的科 学 认 知 这 一 基 础 之 上 。梅 耶 把 数 字 化 学 习 作为多媒体 学 习研究 一个充 满希 望 的应用 领域 ， 对 多 媒 体 教 学设 计 的 基 本 原 则 在 数 字 化 学 习 中 的 应 用 进 行 了大 量 研 究 ，取 得 了 一 系 列 成 果 ，这 些 成 果 对 于 如 何把 数 字 化 学 习建 立 在 科 学 的基 础 之 上 具 有 重 要 的启 发 意 义 。
