论教养 公开课教案新人教版

初中语文《论教养》经典教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：（1）能够理解并准确运用课文中的重点词汇和句型。

（1）能够理解课文的主要内容和观点。

（2）能够运用课文中的论点进行思考和论述。

1.1.2 过程与方法：（1）通过阅读和分析课文，培养学生的阅读理解能力。

（2）通过讨论和思考，培养学生的批判性思维能力。

1.1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对教养的重视和认识。

（2）培养学生的自我反省和自我提升的意识。

1.2 教学内容本章主要教学内容是介绍课文《论教养》的基本信息和作者背景，并让学生通过阅读和分析课文，理解课文的主要内容和观点。

第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤2.1.1 导入：（1）利用图片或故事引导学生对教养的思考。

（2）介绍课文《论教养》的基本信息和作者背景。

2.1.2 阅读理解：（1）让学生阅读课文，理解课文的主要内容和观点。

（2）通过问题讨论和回答，帮助学生深入理解课文。

2.1.3 分析与讨论：（1）分析课文中的重点词汇和句型。

（2）讨论课文中的论点，并让学生运用课文中的论点进行思考和论述。

2.1.4 总结与反思：（1）总结课文的主要内容和观点。

（2）让学生反思自己在教养方面的优点和不足，并提出自我提升的计划。

2.2 教学方法2.2.1 阅读理解：采用问题驱动法，引导学生深入理解课文。

2.2.2 分析与讨论：采用小组合作学习法，培养学生的批判性思维能力。

2.2.3 总结与反思：采用自我反思法，培养学生的自我提升意识。

第三章：教学评价与反馈3.1 教学评价（1）课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。

（2）阅读理解测试：通过测试学生的阅读理解能力，评价学生的学习效果。

（3）自我反思报告：评价学生的自我反思和自我提升的意识。

3.2 教学反馈根据教学评价的结果，及时给予学生反馈，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。

鼓励学生积极提问和参与课堂讨论，提高课堂氛围和学习效果。

《论教养》优秀教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章中的核心观点，认识到教养的重要性。

2. 培养学生分析、概括、推理的能力，提高他们的思辨能力。

二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读课文，理解课文大意。

2. 重点词汇解析：解释文中出现的重点词汇，帮助学生理解文章。

3. 观点分析：引导学生分析作者提出的关于教养的观点，并阐述自己的看法。

4. 案例讨论：让学生结合课文中的案例，分析教养对个人成长的影响。

三、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考教养的重要性。

2. 课文朗读：让学生朗读课文，理解课文大意。

3. 重点词汇解析：讲解文中重点词汇，帮助学生理解文章。

4. 观点分析：引导学生分析作者提出的观点，并阐述自己的看法。

5. 案例讨论：让学生结合课文中的案例，分析教养对个人成长的影响。

6. 总结提升：总结本节课的主要观点，引导学生树立正确的价值观。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2. 观点阐述：评估学生在分析作者观点和阐述自己看法时的逻辑性和准确性。

3. 案例分析：评估学生在分析案例时的思考深度和观点独到性。

五、教学资源1. 课文文本：《论教养》原文。

2. 相关资料：关于教养的其他文章或研究报告。

3. 投影仪：用于展示课文文本和相关资料。

4. 教学课件：用于辅助讲解课文内容和引导学生进行讨论。

六、教学策略1. 启发式教学：通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动参与课堂。

2. 案例分析法：利用课文中的案例，让学生直观地感受到教养对个人成长的影响。

3. 小组合作学习：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享观点，培养学生的团队合作能力。

七、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考教养的重要性。

2. 课文朗读：让学生朗读课文，理解课文大意。

3. 重点词汇解析：讲解文中重点词汇，帮助学生理解文章。

4. 观点分析：引导学生分析作者提出的观点，并阐述自己的看法。

初中语文《论教养》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《论教养》的主要内容，把握作者的观点和论证方法。

（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特点。

（3）能够运用课文中的观点，正确评价现实生活中的人物和事件。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生的语文素养和批判性思维能力。

（2）通过分析课文中的论证方法，学会如何运用事实和道理进行有说服力的论证。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱真理、追求真理的品质。

（2）培养学生尊重他人、善于倾听他人意见的品质。

（3）培养学生勇于改进自己、提高自身素养的品质。

二、教学重点1. 理解课文《论教养》的主要内容，把握作者的观点和论证方法。

2. 分析课文中的修辞手法和语言特点。

三、教学难点1. 理解课文中的论证方法，学会如何运用事实和道理进行有说服力的论证。

2. 运用课文中的观点，正确评价现实生活中的人物和事件。

四、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍课文《论教养》的作者背景和作品特点。

1.2 提问：同学们认为什么是教养？有哪些表现？2. 自主学习2.1 学生自主阅读课文，理解课文内容。

2.2 学生总结课文中的主要观点和论证方法。

3. 合作讨论3.1 教师组织学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和语言特点。

3.2 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂讲解4.1 教师讲解课文中的论证方法，引导学生学会如何运用事实和道理进行有说服力的论证。

4.2 教师举例分析现实生活中的人物和事件，指导学生运用课文中的观点进行评价。

5. 课堂练习5.1 学生根据课文内容，完成相关练习题。

5.2 教师批改练习题，及时反馈给学生。

6. 总结拓展6.1 教师引导学生总结本节课的学习内容。

6.2 学生分享学习收获和感悟。

五、课后作业1. 请根据课文《论教养》的内容，写一篇关于“教养的重要性”的短文。

2. 请从现实生活中选择一个具有良好教养的人物，分析其教养的表现，并写一篇评价文章。

九年级语文上册第二单元8论教养教案新人教版(1)一、情景导入生成问题经常听见有人在骂：“你真是没教养！”那么，教养是什么呢？教养来自哪里？体现在哪里？教养，离我们有多远呢？教养和礼貌、教养和风度之间存在什么样的联系？今天，我们就走进利哈乔夫的《论教养》，去一探究竟。

二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识作者简介利哈乔夫(1906—1999)，20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。

他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。

17岁时进入大学学习人类学与语言学。

1938年，进入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。

1946～1953年，在列宁格勒大学任教授。

1971年，被推举为苏联科学院(现在俄罗斯科学院)院士。

1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。

苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。

作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。

2．生难字词(1)字音彬彬有．．．．)．恪．守．(kè)．．．．．．．礼．(．b．ī．n．)．贸．然．(mào．．．．)．涵．养．(hán矫揉造．d．ā．o)．．．．．d．ā．o．．．．箴．言．(z．．h．ē．n)．．．叨．(xù xù．．．作．(j．．i．ǎ．o)．．絮絮叨(2)词义【贸然】轻率地，不加考虑地。

【彬彬有礼】形容文雅、有礼貌的样子。

彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。

【涵养】能控制情绪的功夫。

【贤达】有才能、德行和声望的人。

【恪守】严格遵守。

【自持】控制自己的欲望或情绪。

【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。

矫，把弯的弄直。

揉，把直的弄弯。

【附庸风雅】为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。

步骤二整体感知走进文本朗读指导(1)听录音朗读课文，注意正音。

(2)轻声朗读课文，感知课文大意。

三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解1．课文中作者认为良好的教养来自哪里？明确：不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。

公开课《论教养》完整版课件一、教学内容1. 教养的定义与内涵：分析教养的含义，探讨教养在个人成长和社会交往中的重要性。

二、教学目标1. 让学生理解教养的定义和内涵，认识到教养对个人成长的重要性。

3. 引导学生关注生活中的教养问题，学会从多角度分析和解决问题。

三、教学难点与重点1. 教学难点：教养的内涵及其在生活中的具体表现。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：笔记本、教材。

五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实际生活中的教养案例，引发学生对教养的思考，激发学习兴趣。

2. 新课导入：介绍教养的定义和内涵，引导学生认识到教养的重要性。

3. 课堂讲解：a. 通过PPT展示，讲解教养在日常生活中的具体表现。

b. 举例说明，阐述培养良好教养的方法。

4. 随堂练习：设计一些关于教养的情景题，让学生分析并给出解决方案。

5. 例题讲解：分析一个典型的教养问题，讲解解题思路和技巧。

6. 小组讨论：分组讨论生活中遇到的教养问题，分享经验和心得。

六、板书设计1. 教养的定义与内涵2. 教养的表现与培养a. 生活中的具体表现b. 培养良好教养的方法七、作业设计1. 作业题目：结合课堂所学，分析自己生活中的教养问题，并提出解决方案。

a. 问题：在公共场所乱扔垃圾。

b. 解决方案：加强自身修养，养成垃圾分类、不乱扔垃圾的好习惯。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、练习等多种方式，让学生对教养有了更深入的认识，但课堂时间有限，部分学生对教养的理解可能还不够深入。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后关注教养方面的书籍、文章，提高自己的教养素养。

同时，组织一些实践活动，让学生在实践中不断提升自己的教养水平。

重点和难点解析：1. 教养的定义与内涵2. 教养的表现与培养3. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教养的定义与内涵1. 教养的含义：教养是指个体在道德、礼仪、知识、能力等方面的修养和培养。

8 论教养【教学目标】1.准确把握作者的观点，理解“教养”的真正含义，受到思想教育。

2.理清文章的论证思路，学习运用大量生动事例加以论证的方法，培养自主阅读议论文的能力。

【教学课时】1课时【教学过程】一、开门见山，温故知新1.导入析题（1）导入。

师：苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。

它是花丛中最娇嫩的而又最质朴、最美丽和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫道德。

”美国文学家爱默生说：“修养的本质如同人的性格，最终还是归结到道德情操这个问题上。

”希腊哲学家赫拉克利特说：“教养是有教养的人的第二个太阳。

”那么，怎样才能成为一个有教养的人呢？获得教养的途径又有哪些呢？今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文，一同探讨什么是真正的教养。

（2）析题。

齐读课题《论教养》，思考：你从题目中知道了哪些信息？预设：从“论”字可以看出，这是一篇议论文。

（在此处可引导学生回顾议论文的相关知识点）“论教养”也可以看作这篇文章的论题。

师：本文的论点是什么呢？论题是论点吗？它们之间有什么联系？让我们带着这些疑问开始本课的学习。

2.作者简介课件出示：德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫（1906—1999），苏联学者、作家、政治家、文艺理论家。

作为文化大师，他把一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。

【设计意图】从学生已有的知识体系出发，快速破题，回顾勾连前文所学，运用已有的知识与能力在新的语境中自主解读，学会思辨。

二、自主阅读，勾画批注1.聚焦旁批师：这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批？其中哪几处旁批与文章体裁有关？哪几处旁批与文章内容有关？你还有哪些疑问？预设：编者在《论教养》中标注了七处旁批，其中两处直接点明本文的文体，五处与文本内容的理解有关。

2.自主读悟（1）辨析字音，积累字词。

学生自主阅读，借助工具书，扫清字词障碍（可参见《状元大课堂》P57“字词清单”）。

论教养【教学目标】知识与能力1.掌握“贸然、疲惫不堪、自持”等字词的音形义。

2.通读课文，把握文章主要内容。

过程与方法1.理顺文章的论证思路。

理解什么是真正的教养和优雅风度。

2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。

情感态度与价值观明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。

【重点难点】教学重点理顺文章的论证思路。

教学难点理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。

【课时安排】1课时【教学过程】一课时一、新课导入大家都知道，有教养是一件很重要的事。

不过，每个人对教养可能会有不同的理解。

那么，在著名作家和文艺理论家德米特里·利哈乔夫的眼里，怎样才能算是有教养呢？今天，我们就来学习他的《论教养》这篇文章，探索这个问题的答案。

二、自主预习1.背景资料德米特里·利哈乔夫（1906－1999），是20世前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。

他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。

17岁时进大学学习人类学与语言学。

1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。

参加过惨烈的列宁格勒保卫战。

从1946－1953年，在列宁格勒大学任教授。

1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。

1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。

苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。

作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。

2.检查预习（1）订正字音贸．然（mào）疲惫不堪．（kān）大发雷霆．（tíng）涵．养（hán）恕．我直言（shù）自吹自擂．（lěi）恪．守（kè）允诺．（nuò）自持．（chí）汲．取（jí）矫．揉造作（jiāo）扭捏．（niē）箴．言（zhēn）嚼．（jué）絮．絮叨叨（xù）尴．尬（gān）原处(chù）教书（jiāo）困难（nán）处境(chǔ) 教养（jiào）灾难（nàn）（2）词语释义漠不关心：态度冷淡，毫不关心。

论教养教学案设计及课后观评年级九年级学科语文班级层次实验班/励志班教师课题《论教养》1课时第1 课时课型新授课学习目标知识目标把握作者的观点；理清文章的写作思路。

能力目标重点掌握对比论证的论证方法及其作用学科素养联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人。

学习方法情境导入法、自主学习法、小组合作探究法学习重点1.把握作者的观点；理清文章的写作思路。

2.联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人。

学习难点重点掌握对比论证的论证方法及其作用近五年中高考命题特点趋势议论文论证方法（对比论证及其作用）的考查板书设计课后练习 1.抄写重点字词。

2.完成练习册《论教养》习题检测教学环节设计基本流程情景导入（2分钟）—投放目标（2分钟））—预习检测（8分钟）—整体把握（8分钟）—合作探究（15）分钟）—主旨归纳（2分钟）-拓展研究（2分钟）-作业布置（1分钟）教学内容具体环节教师活动预设学生活动预设设计意图情景导入师：当你在电影院听到别人高谈阔论的时候；当你在校园听到同学污言秽语的时候；当你在公交车上看到有人对需要帮助的老弱病残不理不睬的时候……你的心里首先冒的念头是什么？学生倾听。

通过教师的引发学生的深思投放目标知识目标：把握作者的观点；理清文章的写作思路。

（重点）能力目标：重点掌握对比论证的论证方法及其作用学科素养：联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人。

（重点）齐读目标明确学习目标预习检测1.词语积累2.预习检测学生回答检测内容，在相关位置做笔记，并按要求诵读诗歌。

了解并熟记与作者相关的文学常识，通过正确、有节奏地诵读诗歌，初步感知诗文。

3.作者简介利哈乔夫(1906—1999)，全名德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫，苏联学者、作家。

其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基，是具有国际影响的文化大师，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”。

代表作品有《善与美书简》《古代罗斯文学研究》《罪犯的纸牌游戏》等。

8*论教养教学目标：1.理清文章的论证思路，学习论证方法。

2.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。

3.努力改正没有教养的行为，学习做个有教养的人。

教学重难点：1.理清文章的论证思路，学习论证方法。

2.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。

教学准备：学案、课前搜集资料、多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、导入新课俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。

利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。

20世纪的俄罗斯风云变幻，许多权柄在握、不可一世的人物，来去匆匆，成了时代的过客，唯独德米特里•利哈乔夫的名字屹立不倒。

今天，我们一起来学习这位“良心”作家的一篇文章——《论教养》。

二、自主预习，互动交流1.检查字词。

（1）给加点字注音：恪．守(kè) 箴．言(zhēn) 自吹自擂．(léi)允．诺(yǔn) 妨碍．(ài) 矫．揉造作(jiǎo)愚蠢．(chǔn) 尴．尬(ɡān) 絮絮叨．叨(dāo)积淀．(diàn) 谚．语(yàn) 大发雷霆．(tínɡ)（2）解释下列词语的意思。

贸然：轻率地，不加考虑地。

彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。

彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。

涵养：能控制情绪的功夫。

恪守：严格遵守。

矫揉造作：形容过分做作，极不自然。

矫，把弯的弄直。

揉，把直的弄弯。

附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。

箴言：劝诫的话。

箴，劝告、劝诫。

絮絮叨叨：形容说话啰唆、唠叨。

疲惫不堪：形容非常疲乏。

堪，能忍受。

随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。

2.作者简介。

德米特里•利哈乔夫(1906－1999)，苏联学者，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。

他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。

17岁时进入大学学习人类学与语言学。

1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。