四年级语文生命 生命公开课教案优质教学设计 (19)

《生命生命》教学设计第二课时一、课前交流播放舞蹈《千手观音》什么？（坚强、乐观、向上、热爱生活）么优美的舞蹈。

二、导入新课课件出示“杏林子”的照片师：同学们看看这张照片，从她一脸的微笑，你觉得她是个什么样的人？生：乐观、慈祥、幸福、快乐……师：是的，当我看到这张照片时，她那阳光般的微笑让我感觉到了她非常的快乐、非常的幸福、非常的乐观。

但是你知道吗？杏林子十二岁时就和你们一样大的时候，患上了非常严重的类风湿关节炎，全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能行、肩不能举、手不能抬、头不能转，就保持着一种姿势，在轮椅上做了整整五十年。

但是，她忍受着极大的痛苦，数十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写了四十多本著作。

她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”（板书）师：杏林子是怎样感受生命的？让我们一起走进课文。

师：回顾上节课的学习，谁来说说课文讲了哪三个事例。

学生讲，老师板书（飞蛾求生幼苗不屈向上心跳沉稳、有规律）师：在作者眼中生命就是求生的——飞蛾；就是不屈向上的——幼苗；就是沉稳有规律的——心跳（师说上半句，生说下半句）三、学习课文师：三件寻常小事对作者的触动这么大，作者的感受是什么？下面我们再细细研读课文。

请大家默读课文，边读边感受哪些地方让你感受最深？把它画下来，写一写自己的体会。

师：同学们都读完了，那么哪些地方让你感受最深？（生交流）生：我能够好好地使用它，也能够白白的糟蹋它。

一切全由自己决定，我必须对自己负责。

师：这句讲了我们对待生命的两种态度，哪两种？（好好使用白白糟蹋）师：谁能用课文中的句子告诉我飞蛾是怎样好好使用生命的？（只要我的手指-------放了它）师：从这句话中你感受到什么？（脆弱、却很顽强）师：你从哪里看出它的生命脆弱？（只要我的手指稍一用力……）师：“稍”是什么意思？轻轻地师：只要轻轻地一捏它就会死，它的生命是如此脆弱却又如此顽强。

师：同学们看这个句子（夜晚，我在灯下写稿……骚扰着我）“骚扰”理解吗？谁打扰谁？作者感到这只飞蛾非常的……（讨厌）那么读这句应该用什么样的语气？谁来试试？师：作者很讨厌这只飞蛾，可却忍不住放了它，是什么使作者有了这个情感上的转变呢？（学生交流）师：“欲望”是什么意思？（心中的想法、希望）飞蛾并没有说自己要逃生，作者怎么感受到飞蛾心中的想法？（但它挣扎着，极力鼓动着翅膀。

《生命生命》教学设计【教材分析】《生命生命》这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元。

这一单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。

正像居里夫人所说“生活对于任何人都并非易事”，在小学学习、生活中，将面对种种困难，这一单元的文章告诉我们怎样对待人生道路上的困难和不幸，从中可以得到有益的启示。

阅读这些文章，可以引导学生体味人生、关爱生命。

《生命生命》写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。

【学情分析】四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。

我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。

【教学目标】１、知识目标：有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子。

２、能力目标：引导学生在自读自悟的基础上进行小组自主、合作、探究性学习，培养学生自主学习的能力。

３、情感目标：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

【教学重点】体会文章内涵，理解文章内容。

【教学难点】１、揣摩词语的表现力。

２、能畅谈对人生的理解，展开想象，体会作者所表达的思想感情。

【课前准备】１、学生：反复阅读，熟悉课文；借助工具书认识生字词；可从网上查阅有关作者、作品的资料、准备、交流。

２、教师：查阅作者、作品的相关资料；准备多媒体课件。

【教学流程】一、激情导入人们在绝望的时候，总是希望奇迹能够在自己身上发生，可是大家有没有想过这样一个问题：亘古以来，宇宙间最大的奇迹是什么呢？台湾著名女作家杏林子说：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。

人教版四年级语文下册第19课《生命--生命》教学设计（五篇材料）第一篇：人教版四年级语文下册第19课《生命--生命》教学设计19、《生命生命》教学设计一、揭题导入1.谈话:“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。

因为，生命本身就是一桩奇迹。

”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。

今天我们一起学习她写的一篇文章——《生命生命》。

2.简介：杏林子，本名刘侠，1942年2月28日生于西安，自12岁起，杏林子患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能转。

小学毕业后便因病缀学的杏林子，数十年来坚持自修，以致成为台湾文坛上的著名作家。

二、初读课文，整体感知过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。

1.整体感知（1）全班齐读课文，找出课文中最能概括作者对人生感悟的一句话。

你怎么理解这句话？（2）关于生命，作者举了三个例子，分别在课文的哪些段落？用简练的语言说一说。

（板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳）（3）同学们真了不起，能把一段话缩短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。

三、精读课文，感悟生命（一）自读“飞蛾求生”事例1.让我们继续往下学，请同学们自由读“ 飞蛾求生”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。

2.学生反馈，体会情感。

出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（1）学生汇报，读句子，说原因。

（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。

跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。

）b.你能把这种强烈的求生欲望读出来吗？（生读）（4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。

四年级语文下册第十九课《生命生命》教案1第一课时一、交流格言，揭示课题1、教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。

因为，生命本身就是一桩奇迹。

”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。

同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听?2、学生交流，教师引导学生共同欣赏。

3、揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。

我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。

下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。

(板书课题)二、初读课文，整体把握1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例?2、全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。

3、自主选择，研读课文：⑴快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例?⑵把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。

⑶明确小组学习任务及要求：①读熟课文，读准字音，读通句子。

②重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈一谈自己的感悟。

找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。

有感情地朗读相关段落。

③阅读其他两个事例，画出不懂的问题。

第二课时一、小组比赛，深入探究1、教师激励：这节课我们以小组为单位，展开学习比赛，请各小组按照比赛要求做好准备。

投影出示比赛规则：⑴小组内轮读课文，把课文读正确、读流利。

(20分)⑵请一名学生汇报本组对研读的事例的感悟、体会和有个性的见解。

(20分)⑶请一名学生读一读找到的含义深刻的语句，然后谈一谈本组的理解。

(20分)⑷请一名学生有感情地朗读有关段落。

(20分)⑸给研读另外两个事例的学习小组分别提一个有探究价值的问题，并对别的小组提出的问题予以解答。

新人教版小学语文四年级下册19《生命生命》精品教案教学目标：1. 认识5个生字,会写8个生字。

2. 正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

3. 理解课文内容,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点：理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。

教学难点：感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

联系生活实际,说说自己学习课文后的感受和对生命的感悟。

教学准备：1. 搜集有关热爱生命的人的资料。

2. 教师查阅文章与作者的背景,制作相关课件。

教学过程：一. 预习探究〔课前布置预习作业〕1. 认真读课文,能认识并正确书写课文生字与相应词语。

2. 搜集有关热爱生命的人的资料。

3. 想一想,课文主要写了哪几个小故事？二. 合作交流1. 创设情境,感知生命师：同学们,你们知道吗？一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂。

一条丑陋的毛虫,也可能蜕变成五色斑斓的彩蝶。

因为生命本身就是一桩奇迹。

这节课我就和同学们一起学习一篇有关生命的文章,是##女作家杏林子写的。

来,伸出你的手和老师一起写这个词"生命"。

生和老师一起写。

师：读一遍〔指板书〕生：生命师：生命是什么？你知道吗？生：谈体会师：让我们先来看一组图片。

出示四张图片图片1.嫩嫩的芽儿从泥土里钻出来,生命的诞生多么神奇！图片2.春天来了,万物复苏,花儿开了。

它开得是如此娇艳！生命原来可以这样灿烂。

图片3.蜜蜂在花丛中嗡嗡嗡嗡飞来飞去,它正忙着采蜜呢！它诠释了生命的真谛——劳动和奉献！图片4.活泼可爱的孩子,他们绽开了一张张美丽的笑脸。

师：同学们,看到这些图片,在你们眼中,生命是怎样的？生：谈体会师：那好,同学们再和老师写一遍这个词〔生命〕。

出示三张图片图片5.长在冰冷岩石缝中的植物。

图片6.长在没有阳光,阴冷潮湿的干墙角下的嫩嫩的芽儿。

语文四年级下册第19课生命，生命教案设计语文四年级下册第19课生命，生命教案设计教材分析《生命生命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人民教育出版社）四年级下册。

它属于第五组课文的第三篇文章。

课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。

文中形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。

教学中一方面要整合前两篇课文有关生命真谛的内容，继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；另一方面要根据单元教学的目标，指导学生发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力。

引导学生搜集资料、积累语言，不断增强语感。

学情分析小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题。

因此，有关生命的话题，学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。

但是他们年龄较小，大多数对生命的认识，更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，对生命的意义缺乏深刻的理解。

具体到对《生命生命》一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中从动物到植物再到人三个生命个体所展现的生命精神内涵，既是教学的重点，也是教学的难点。

学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。

三维教学目标1、知识与技能（１）认识５个生字，会写８个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

（２）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

2、过程与方法（1）以读为手段，在读中体会文章的情感。

（2）联系上下文和抓住文章的关键词语来理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

（3）结合自己的生活实际及阅读实践理解课文内容，说说对生命的感悟。

3、情感、态度与价值观（1）引发学生对生命的思考与感悟；（2）让学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命变得更有意义。

教学重难点1、体会含义深刻的句子，感受对生命的热爱之情、赞叹之情、珍惜之情。

19生命生命教学设计【教学目标】１.认识５个生字，会写８个生字，正确读写生字、新词。

２.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

３.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

４.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重点难点】理解三个事例中蕴含的道理。

【教学准备】１.有关作者杏林子有关资料。

２.杏林子照片等。

３.多媒体课件。

教学过程：一、导入新课学生背诵欧阳修的《丰乐亭游春》红花满树,青山隐隐,日已偏西。

广漠的郊野,草色青绿,看不见边际。

游春的人们,兴趣正浓,哪管春天将去。

丰乐亭前,人来人往,落花遍地。

欧阳修为落花流泪，为将老去的春天感怀，说到底是对生命的思考。

台湾作家杏林子怎样对生命思考的呢？１.这节课我们学习19课——《生命生命》。

板书课题二、检查预习：1. 生字：扰欲屈茁诊撼蹋限2. 词语：鼓动跃动欲望冲破坚硬不屈茁壮沉稳震撼糟蹋短暂有限珍惜三、初读课文，思考文章从哪几个事例写了作者对生命的感悟。

1.学生读书。

学生回答：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳老师相机板书：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳2.我们已经知道课文用“飞蛾求生、瓜子抗挣、倾听心跳”这三个小故事向我们讲述了生命的存在。

谁能够根据自己对生命的理解读一读课题？3.同学们，要把这两个“生命”读到自己的心里去，咱们还得再次回味这三个小故事。

想一想哪个故事使你感触最深？四、研读与赏析（一）飞蛾求生：１.哪一个句子让你感到特别震惊？请你划出来。

出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！２.如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么想？请你读这句话──出示：我挣扎着，极力鼓动双翅！如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么做？再读这句话。

３.伸出手来，有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在我们手中，你感觉到了什么？能把这句话读好吗？再次出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！４.同学们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？平均寿命只有９天，只有９天啊！可它却为了这短暂的９天。

19、生命生命教学设计四年级语文教案●一、教学目标：1、知识技能目标：认识5个生字，会写8个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

2、情感态度目标：引导学生思考人生，感悟生命的意义，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

●二、教学重难点：联系生活实际理解三个事例中蕴含的道理，感悟生命的意义。

●三、教学时数：两课时第一课时（一）、畅谈生命，激发情感1、谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。

我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。

相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？2、学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？3、我们今天要学习的这篇课文就是台湾作家杏林子对于生命的感悟。

（二）、初读课文，读通读准1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。

想读几遍就读几遍，达到目标为止。

2、小组合作学习：抢读生字生词，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。

轮读课文，比一比谁读得正确流利。

3、全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。

（三）、再读课文，整体感知1、自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。

2、合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

3、自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。

第二课时一、欣赏图片，激情导入：1、配乐出示一系列体现美好生命的图片，教师深情描述。

（美丽源自于一种蓬勃生命力的绽放；无拘无束的追逐嬉戏展现了生命的美好；无限残缺的身体依然展现出生命的力量。