铜置换用铁粉

根据矿石氧化率的高低不同，可以把有色金属矿石分成为三类：氧化矿：氧化率在30%以上；混合矿：氧化率在10%—30%之间；硫化矿：氧化率在10%以下。

氧化率是氧化矿物的金属含量在矿石总金属含量中所占的百分率。

最常见的氧化铜矿物是孔雀石和蓝铜矿，其次是硅孔雀石和赤铜矿，有时，也会碰见铜的硫酸盐或其他可溶性盐类。

（2）主要氧化铜矿物的可浮性1）孔雀石（CuCO3.Cu(OH)2）:这种氧化铜矿物经过预先硫化以后，可以采用浮选硫化矿的捕收剂（如黄药）进行浮选；不进行预先硫化，也可以用5—6个碳以上的黄药在高用量下浮选。

孔雀石也可以被脂肪酸（如油酸、棕榈酸等）及其皂类捕收。

但是，用这类捕收剂时，矿石中的碳酸盐脉石（如方解石，白云石等）与铜矿物具有相近的可浮性，因而这种浮选过程的选择性较差。

所以，这类捕收剂只适用于含硅酸盐脉石的氧化铜矿石的浮选。

孔雀石还可以用长链的伯胺浮选，此时需要用硫化钠活化。

2）蓝铜矿（2CuCO3.Cu（OH）2）:浮选条件与孔雀石基本上相同。

其不同之点仅在于用脂肪酸及其皂类浮选时，它比孔雀石的浮游性好，用硫化法浮选时，则需要与药剂有比较长的作用时间。

3）硅孔雀石（CuSiO3.2H2O）:这类氧化铜矿物的可浮性很差。

其主要原因在于它们本身是组成和产状很不稳定的胶体矿物，其表面具有很强的亲水性，捕收剂吸附膜只能在矿物表面的孔隙内形成，而且附着极不牢固。

其浮选行为受PH值的影响也相当显著，在工业生产上PH值很难控制的那么严格。

4）水胆矾（CuSO3.3Cu(OH)2）:这是一种微溶于水的矿物，很难浮选，一般都损失于尾矿中。

5）胆矾（CuSO4.5H2O）:这种矿物属于可溶性矿物，在浮选时易溶于矿浆中，由于这类矿物的溶解，增大了矿浆中铜离子的浓度，还会破会浮选过程的选择性，增加药剂的消耗。

因此当它含量高时最好先进行浸取。

（3）游离氧化铜与结合氧化铜。

氧化铜矿石的可浮性，与多种因素有关。

首先决定于矿石中氧化铜矿物的种类。

铁粉加入硫酸铜的化学方程式
1铁粉与硫酸铜的反应
铁粉和硫酸铜是一种常用的化学反应，它可以用于制造矿物或其他化学产品。

它们之间的化学反应可以用化学方程式表示，即：Fe（s）+CuSO4（aq）→FeSO4（aq）+Cu（s）
其中，Fe表示的是铁粉，CuSO4是硫酸铜，FeSO4是硫酸铁，Cu 是铜。

2反应过程
在这种化学反应中，铁粉和硫酸铜混合放入容器内，然后由酸性溶液形成了反应物。

这时，铁粉和硫酸铜之间形成了化学键，其中铁粉被氧化，而硫酸铜被还原，在氧化还原反应的过程中产生了硫酸铁和铜的氧化物沉淀，最终形成一种新的化合物。

3反应的应用
铁粉和硫酸铜的反应也称为无水烧碱反应，它的产物可以用于制造一些矿物，如铁硫酸盐、铜硫酸盐以及含有钴和铁的硫酸盐等，这些矿物可以作为食品添加剂、纺织品染料等。

此外，此种反应也可以用于测定水中的有效氯，采用反应中的硫酸铁检测，可以对颜色变化进行测定，从而估计水中的有效氯的浓度，以判断水的水质情况。

总之，铁粉和硫酸铜的反应可用于制造矿物以及测定水质情况，它也可以进一步应用于其他领域。

教育界/ JIAOYUJIE2023年第33期（总第545期）课例研究▲指向学科素养的高中化学项目式学习—以蚀刻用氯化铁溶液再生及铜回收为例赵艳梅【摘要】项目式学习是一种以建构主义学习理论为基础的新型学习模式，是单纯学科教学向学科育人转变的重要方式。

文章以人教版高中化学必修1“探究”栏目中“利用覆铜板制作图案”为例，通过“创设真实问题情境，引入项目活动；基于项目学习特点，设计项目环节；课内课外多方联动，实施项目内容；关注素养评价方式，注重建构评价”四个角度，阐述项目式学习的设计、实施及其对学生学科素养发展的促进作用。

【关键词】高中化学；项目式学习；学科素养【基金项目】本文系2021年度天津市教育科学规划课题（一般课题）“指向学科素养的高中化学项目式学习的设计与实施研究”（课题批准号：CHE210121）的研究成果。

作者简介：赵艳梅（1974—），女，天津市南仓中学。

《普通高中化学课程标准（2017年版）》明确指出，“宏观辨识和微观探析”“变化观念与平衡思想”等五个维度的化学学科核心素养是学生终身学习和发展的重要基础［1］。

为促进学科核心素养的落实，课标对化学课程的结构和内容等进行了新的规划，并从教师的“教”、学生的“学”及改进评价方式等角度对化学课堂教学提出具体建议，倡导教师要树立主题式的教学思想，以学生为中心，引导学生积极构建知识体系。

项目式学习是一种以建构主义学习理论为基础的新型学习模式，其可以概括为以下要点：挑战性任务、真实性情境、亲历性过程、生成性产品、思维可视化、持续性评价。

在高中化学项目式学习中，教师可以以学生为主体，以富有挑战性的、与学科知识相结合的学习任务为驱动，让学生在真实的问题情境中去探究、去实践、去解决、去总结、去反思，直至找到问题解决的最佳方式，取得最优成果。

项目式学习的过程，是学生在做中学、在学中做的过程，是学生获得化学关键能力和学科必备品格的过程，对发展学生的化学学科素养乃至核心素养都起着重要的作用［2］。

分 会
铁 粉 （ 合金 钢粉 ） 铜粉 （ 铜 含 、 含
合 金 粉 ）作 为 工 业 生 产 的 主 要 原 材
产 量稳步 增加
近 几 年 。北 美 地 区 生 产 钢铁 粉
吨 。主要 出 １ 日本等 国 家。进 １铁 粉 ２ １ ２ １ ２５ 万吨 （ 未含 上海赫格纳斯 生粉 ２１ ．６
产 量 ／万 吨
７４ ８
１ ６ ０１
１ ２ １８
１ ６ ６１
２ ２５
增长 率 ／ ％
产 销率 ／ ％ 统 计 家 数 经 营状况 盈 （厂 家 数 ）亏
１ ４
９ ８８ ２ ２ １ ７ ３
３ ５８
９ ７４ ２ ８ ２ ７ １
１ ６ ３
９ ９ ２ ８ ２ ５ ３
３． ６７
９ ８ ２ ８ ２ ７ １
３ｌ ９２
目前 ，我 国铁 粉 生 产 厂 纳 入产 量 统计 的单位 已达 ３ ０家 （ 规模 产量 较 小 的十 几 家 未进入 统计 ） ，年产 万
吨铁粉 厂 已达 ８家 （ 包括 上海 赫格 纳 斯 ） 粉 的增 量主 要来 自具 有一 定 。铁
铜粉 的增量。初步 估计我 国 目前铁基
粉末具有近 ２ ８万吨 的生产 能力。铜及 铜基 合金粉 末具 有 １ Ｏ ０ ０吨的 生产 １
超 过７ ＇ 美 元 。 为粉 末 冶金 工业 的 ５ｆ ￣ 作 基 础原 材料 ， 铁基 、 基粉 末 的产 量 、 铜 品质决 定 着粉 末冶 金工 业的发 展 。近 年 来汽车 工业 的发展 刺激并 拉动 了粉
末冶金 工 业的 发展 ， 美 国７ ％ 的粉 在 １ 末冶金 烧 结零 件用 于汽 车工 业 。 日本