比热容导学案

第1页 共4页 九年级物理13.3比热容导学案（第一课时）

城关二中 王俊子

【学习目标】

1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．

2、尝试用比热容解释简单的自然现象．

3、通过探究，比较不同物质的吸热能力．

【教学重点和难点】

重点：比热容的定义、比热容是物质的一种属性、吸放热计算。

难点：比热容概念的引入，运用比热容知识解释一些简单的自然现象。

【教学用具】

烧杯，铁架台，酒精灯，石棉网，火柴，手表（秒表），玻璃棒，温度计，水，沙子

【课前导学】

1、热量总是从高温物体传向低温物体，高温物体

热，温度

，低温物体

热，温度 ，热量的单位是 。

2、同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾， 吸收的热量多，说明物体吸收热量的多少与 有关；把同一杯水加热到50℃比加热到100℃需要吸收的热量 ，说明物体吸收热量的多少与 有关。

结论:水吸收热量的多少跟 、 有关，对于同一 种物质，越大，

越多，则它吸收的热量越________.

3.对于不同的物质,例如一种是水,一种是食用油,如果它们的质量相同,升高的温度的度数也相同,那么它们吸收的热量是否相同? ____，你认为下列哪个猜想正确( )

A.水吸收的热量多 B.食用油吸收的热量多 C.水和食用油吸收的热量一样多

4热量是看不见，摸不着的，你是通过什么知道水吸收热量多少的呢？

【课堂活动】

一、情境导入：（略）

二、活动13.3 .探究实验：比较不同物质的吸热能力

1.怎样比较不同物质的吸热能力？

（1）猜想:_______(填“水”或“食用油”)的吸热能力强.

（2）需要的器材:_____________________________

(3)要得到质量相等的水和食用油可以用________（填仪器名称）来获取。

第13.3节《比热容》导学案

学习目标

1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

2.尝试用比热容解释简单的自然现象。

3.能根据比热容进行简单的热量计算。

4.通过探究，比较不同物质的吸热能力。

5.利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋、想办法，解决问题的能力。

自主探究

1.一定质量的物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度_____，叫做这种物质的比热容。

2.比热容用符号表示，它的单位是 ，符号是 。

3.物体吸收或放出的热量的计算公式为 。

合作探究

一、探究不同物质吸热的情况

提出问题：

（1）一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？

（2）将-壶水烧开 与烧热，哪个需要时间长？

（3）烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？

探究实验：

（1）如何得到质量相同的水和食用油？

（2）怎样测出水和食用油的温度？

（3）怎样确定水和食用油吸收了相同的热量？

归纳总结：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量 ，说明物体吸收热量的多少还与物质的 有关。

二、比热容

类比思考：比较不同瓶子的容水能力，思考比较不同物质的吸热情况的方法。

高度相同的两种瓶子，倒人同样多的水，液面升高得少的瓶子容水能力更强，或者液面升高相同高度，倒人的水多的瓶子容水能力更强。

自主学习：阅读课本P11-P12，知道如何科学地表示不同物质在质量相同、升高的温度相同时，吸收的热量不同的这种特性。

提出问题：分析一些物质的比热容表，可以找出哪些规律？

归纳总结：

1.比热容是反映物质自身性质的物理量，数值上等于 的某种物质温度升高1℃所吸收的热量。

2.物质的比热容与物质的 有关，不同的物质的比热容一般是不同的；物质的比热容还与物质的 有关；不同物质的比热容可能 。

第 1 页 共 2 页 12.3物质的比热容

【观察思考】

现象：中午的沙滩，沙子很烫，海水却很凉；

傍晚时，沙子变凉了，海水却很温暖。

猜想：中午，沙子吸热升温比水 ；傍晚，沙子放热降温比水 。

思考：这有可能是 不同造成的。

【实验探究】

一、探究不同物质吸热升温的属性

（一）猜想

不同的 ，吸收热量后，温度升高的快慢 。

不同的 ，放出热量后，温度降低的快慢 。

（二）实验设计

1、利用 给水和沙吸收热量

2、利用 测量温度。

3、利用 记录时间。

4、为了水和沙受热均匀，应不断 。

（三）控制变量

1、应选用 种物质。

2、应使水和沙吸收 （相同/不同）的热量.

3、实验中应控制水和沙的 相同。

4、把握变量:

(四)如何比较吸热的多少

1、如果加热方法完全相同，那么 就能反映 的多少。

2、用 来显示 ，这种方法称为 。

（五）实验数据记录表格设计

（六）进行实验并收集证据

（七）利用图像分析

1、质量相等的沙和水， 升温快。

方法：吸收 热量，比较 ，

的升温快。

第 2 页 共 2 页 2、质量相等的沙和水，升高相同温度， 吸热多。

方法：升高 温度，比较 ，

1 《比热容》导学案

【教学设计思路】

本节课的教学设计首先用学生身边生活的常识提出课题，符合学生的认知规律和生活经验，避免把比热容概念直接灌输和强加给学生,随后在解决生实际问题的过程中形成概念，构建新知，然后把所学知识应用于生活实践和工农业生产中，并进一步关注了自然生态、环境保护。让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理概念，同时还将学生认识到的物理知识、科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。 这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。

【学习目标】

1．知识与技能

·了解比热容的概念，根据比热容进行简单的热量计算。

·尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。

2．过程与方法

·通过探究，比较不同物质的吸热能力。

3．情感、态度与价值观

·通过探究性学习，培养学生团队精神，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然规律情感。

【重点、难点】

1.重点:比热容的概念和热量有关计算。

2.难点:理解比热容概念,并能利用它解释有关现象。

【探究方法】 探究法、实验法、讨论法。

【教学用具】铁架台、电加热器、水、食用油、温度计、手表、烧杯、搅棒 2 课内探究过程

课内探究流程 设计意图

【新课引入】

烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热得烫脚，但海水却非常凉爽；傍晚太阳西落，沙子很快凉了下来，但海水却仍然暖暖的。同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样？从同学们已学过的自然科学知识中，还不能完全解释这个自然现象。这里涉及到物质的一个特性—比热。这节课我们共同学习比热容。 板书：比热容

【新课教学】

一、探究：不同物质的吸热能力

同学们在家都烧过热水，请结合生活中的现象思考：

情景一：现在有两把同样的水壶，一壶盛满凉水，另一壶盛半壶凉水，用同样的火同时加热，哪壶先烧开？