比热容（一）教学目标1、通过探究实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2．尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．会进行简单的吸放热计算。
（二）过程与方法1.通过对不同物质的吸热本领的实验探究活动，体会科学探究过程，学习科学探究的常用方法——控制变量法，培养科学探究的能力。
2.通过查比热容表知道不同物质的比热容一般不同，学习利用物质知识解释日常生活中的实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观通过对比热容的理解培养学生探索科学的刻苦精神。
【教学重点和难点】重点：物质比热容的概念和应用，吸放热的计算。
难点：理解物质比热容的物理意义。
【教学方法】控制变量、实验、观察、比较、归纳、综合法。
通过对探究实验的观察、比较、归纳、综合，得出比热容的概念。
【教学器材】烧杯2个（500ml），电加热器2个，温度计，水，煤油。
【课时安排】2课时。
（四）教学过程1．复习热传递的相关知识，如烧水时，水的吸放热情况，温度变化情况,内能变化情况。
2．引入新课学生阅读教材前面的问题:同样的日照条件，海水的温度和沙滩不一样。
白天，海水凉，沙滩烫脚；傍晚，沙滩凉了下来，海水却还暖暖的，这是为什么呢？再根据经验：1.烧开水时，烧开一壶水和烧开半壶水哪个需要吸收更多的热量？2.把一壶水烧到50℃和烧到100℃，哪个需要的热量多？引导学生分析得出物质吸收热量的多少可能与物质的质量，升高的温度，物质种类有关。
点明本节的主要目的：在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。
3.进行新课(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。
介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。
请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。
实验结果：煤油温度升得快。
