2019版九年级物理全册13.2科学探究：物质的比热容学案无答案新版沪科版

13.2科学探究：物质的比热容学案20232024学年沪科版九年级全一册物理一、教学内容1. 比热容的概念及其定义：单位质量的物质升高或降低1摄氏度所吸收或放出的热量。

2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中Q为吸收或放出的热量，m为物质的质量，Δt为温度变化。

3. 不同物质的比热容：水的比热容较大，金属的比热容较小。

4. 比热容的实际应用：散热器、汽车水箱等。

二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。

2. 能够运用比热容的知识解释实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。

三、教学难点与重点重点：比热容的概念及其计算方法。

难点：比热容的实际应用和实验操作。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（温度计、烧杯、热水、冷水、金属块等）。

学具：笔记本、课本、练习题。

五、教学过程1. 实践情景引入：讨论汽车水箱的作用，引导学生思考水箱中的水为什么不会因为汽车行驶过程中的高温而沸腾。

2. 知识点讲解：介绍比热容的概念、计算方法以及不同物质的比热容特点。

3. 实验演示：进行比热容实验，让学生观察实验现象，理解比热容的原理。

4. 例题讲解：分析实际问题，运用比热容的知识进行解答。

5. 随堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。

6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，加深学生对比热容的理解。

7. 作业布置：布置课后作业，包括题目和答案。

六、板书设计13.2 科学探究：物质的比热容1. 比热容的概念：单位质量的物质升高或降低1摄氏度所吸收或放出的热量。

2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)3. 不同物质的比热容：水的比热容较大，金属的比热容较小。

4. 比热容的实际应用：散热器、汽车水箱等。

七、作业设计1. 选择题：（1）下列物质的比热容最小的是（）A. 水B. 铜C. 铁D. 沙子答案：B（2）一辆汽车的水箱容量为50升，如果水箱中的水质量为50kg，假设水的比热容为4.2×10^3J/(kg·℃)，汽车行驶1小时，水箱中的水温升高10℃，下列说法正确的是（）A. 水箱中的水吸收的热量为2.1×10^6JB. 水箱中的水放出的热量为2.1×10^6JC. 水箱中的水吸收的热量为1.05×10^7JD. 水箱中的水放出的热量为1.05×10^7J答案：A2. 计算题：一个质量为2kg的金属块，从室温（20℃）加热到80℃，已知金属的比热容为0.46×10^3J/(kg·℃)，求金属块吸收的热量。

教案：沪科版九年级全册物理 13.2科学探究：物质的比热容一、教学内容1. 比热容的定义：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中Q为吸收或放出的热量，m为物质的质量，Δt为温度变化。

3. 水的比热容：4.18 J/(g·℃)。

4. 物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系。

二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式。

2. 能够运用比热容的知识解决实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力和科学探究能力。

三、教学难点与重点重点：比热容的概念，比热容的计算公式的运用。

难点：物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系的理解。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备，黑板，粉笔。

学具：教材，笔记本，彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：夏天，我们在太阳下晒得热乎乎的石头和水面，为什么石头感觉更热呢？2. 知识点讲解：吸收（或放出）的热量。

（2）比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中Q为吸收或放出的热量，m为物质的质量，Δt为温度变化。

（3）水的比热容：4.18 J/(g·℃)。

（4）物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系。

3. 例题讲解：例题：一块质量为200g的铜，温度从20℃升高到40℃，吸收了多少热量？解：已知铜的比热容为0.39 J/(g·℃)，Q = cmΔt = 0.39 × 200 × (40 20) = 588 J。

4. 随堂练习：练习题：一块质量为100g的水，温度从10℃升高到20℃，吸收了多少热量？解：已知水的比热容为4.18 J/(g·℃)，Q = cmΔt = 4.18 × 100 × (20 10) = 418 J。

5. 实验操作：学生分组进行实验，测量不同物质的比热容，并记录实验数据。

6. 实验结果分析：分析实验数据，引导学生发现物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系。

教案：初三物理沪科版九年级13.2科学探究：物质的比热容一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版九年级物理教材第13章第2节，主要内容包括：1. 比热容的概念：物质单位质量在吸收或放出相同热量时，温度升高或降低的少。

2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。

3. 比热容的应用：比较不同物质的吸热或放热能力，解释生活中的热现象。

二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。

2. 能够运用比热容的知识解释生活中的热现象。

3. 培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念和计算公式的理解，以及运用比热容解释生活中的热现象。

2. 教学重点：比热容的概念、计算公式和应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（烧杯、水、酒精灯、温度计等）。

2. 学具：教材、笔记本、实验报告单。

五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的热现象，如热水袋的使用，引导学生思考物质的吸热能力。

2. 讲解：讲解比热容的概念和计算公式，通过示例让学生理解比热容的意义。

3. 实验：安排学生进行实验，测量不同物质的比热容，培养学生动手能力和观察能力。

4. 讨论：让学生分组讨论实验结果，比较不同物质的吸热或放热能力。

5. 应用：让学生举例说明比热容在生活中的应用，如城市道路的铺设、汽车发动机的冷却等。

6. 练习：布置一些练习题，让学生运用比热容的知识解决问题。

六、板书设计1. 比热容的概念2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)3. 比热容的应用：比较不同物质的吸热或放热能力，解释生活中的热现象七、作业设计1. 题目：计算一杯热水在降温过程中放出的热量。

解答：根据比热容的计算公式，Q = mcΔt，其中m = 0.3kg，c = 4.2×10^3 J/(kg·℃)，Δt = 10℃20℃ = 10℃，所以Q =0.3kg × 4.2×10^3 J/(kg·℃) × 10℃ = 1.26×10^4 J。

沪科版物理九年级13.2科学探究：物质的比热容导学案一、教学内容1. 比热容的概念：介绍比热容的定义，即单位质量的物质升高或降低1摄氏度所吸收或放出的热量。

2. 比热容的计算公式：Q=cmΔt，其中Q表示吸收或放出的热量，c表示物质的比热容，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。

3. 比热容的单位：焦耳每千克摄氏度（J/(kg·℃)）。

4. 物质的比热容表：介绍常见物质的比热容数值。

5. 比热容的应用：分析比热容在生活中的应用，如热水袋、汽车发动机等。

二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式及单位。

2. 能运用比热容的知识分析实际问题，体会物理知识在生活中的应用。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生对科学探究的兴趣。

三、教学难点与重点重点：比热容的概念、计算公式及应用。

难点：比热容的单位换算及在实际问题中的运用。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如热水袋、汽车发动机模型等）。

学具：导学案、笔记本、文具。

五、教学过程1. 实践情景引入：以热水袋为例，让学生感受比热容在生活中的应用。

提问：为什么热水袋里的水会变凉？2. 知识讲解：介绍比热容的概念、计算公式及单位。

讲解比热容的应用，如热水袋、汽车发动机等。

3. 实验演示：进行比热容实验，让学生观察实验现象，理解比热容的原理。

4. 随堂练习：让学生运用比热容的知识解决实际问题，如计算热水袋放出的热量。

5. 知识拓展：介绍比热容在其他领域的应用，如地球气候、建筑设计等。

六、板书设计1. 比热容的概念2. 比热容的计算公式：Q=cmΔt3. 比热容的单位：J/(kg·℃)4. 物质的比热容表5. 比热容的应用七、作业设计1. 题目：计算一个热水袋放出的热量。

假设热水袋中的水质量为0.5千克，初始温度为100摄氏度，放热后温度降为50摄氏度，水的比热容为4.2×10^3 J/(kg·℃)。

答案：热水袋放出的热量为4.2×10^4 焦耳。

九年级物理全册13．２科学探究物质的比热容（第1课时探究物质的比热容）教案(新版)沪科版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望(九年级物理全册1３.２科学探究物质的比热容(第１课时探究物质的比热容)教案(新版)沪科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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第1课时探究物质的比热容一、教学目标1。

通过实验探究，比较不同物质的吸热能力。

２。

了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性。

3。

利用活动,培养学生的合作探究精神,并提高他们分析、归纳能力。

二、教学重难点重点：比热容概念的建立难点:探究不同物质吸、放热性能不同的实验,现象分析三、教学过程一、投影几幅图片,由学生分析沙漠地区某一天的气温变化以及同一天同一纬度某一海滨城市的气温变化。

提出问题:同一天这两个地方的温差为何如此之大?激发学生思考,进而提出课题:比较不同物质的吸热能力。

二、活动：探究不同物质的吸热性能1．提出问题:物体吸收热量的多少与物质种类是否有关?２.猜想与假设（只有两种可能):(1）物体吸收热量的多少与物质种类有关；（2) 物体吸收热量的多少与物质种类无关；3．制定计划与设计实验提示:物体吸收热量的多少与质量、温度的变化量有关,可能与物质种类也有关系,实验时，为了验证物体吸热的多少与物质的种类是否有关，我们应该怎样做呢？（学生讨论)方法研究：控制变量法。

具体做法：(１）如何选取物质:选取相同的两种不同物质,如水和煤油。

(2）如何使水和煤油的温度升高?(3）如何比较水和煤油哪个升温更快？(4）如何判断温度的变化?(5）在考虑了上述几个问题后，谈谈你的思路.（学生交流与讨论、发表见解)5．进行实验与收集证据根据你的实验方案,进行实验。

沪科版九年级物理全册教案：第十三章第二节科学探究物质的比热容教案：物质的比热容一、设计意图本节课的设计方式采用了问题驱动和实验探究相结合的方式，通过引导学生提出问题、设计实验、观察现象、分析结果，从而让学生理解物质的比热容的概念，掌握影响物质比热容的因素。

整个活动的目的是培养学生的实验操作能力、观察分析能力以及解决问题的能力。

二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解比热容的概念，掌握影响物质比热容的因素。

2. 过程与方法：培养学生的实验操作能力、观察分析能力以及解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的团队合作意识。

三、教学难点与重点重点：比热容的概念及其影响因素。

难点：实验数据的处理与分析。

四、教具与学具准备教具：烧杯、温度计、电子秤、热水、冷水、砂石、铝块。

学具：实验记录表、计算器。

五、活动过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如夏天在沙滩上晒太阳感觉比在水泥地上热，引导学生思考为什么会有这种感觉。

2. 提出问题：为什么相同质量的不同物质，在吸收或放出相同热量时，温度的变化不同？3. 设计实验：让学生分组讨论，设计实验来探究物质的比热容。

4. 进行实验：学生分组进行实验，测量不同物质的比热容。

5. 观察现象：观察实验过程中温度的变化情况，记录数据。

6. 分析结果：让学生分析实验数据，得出结论。

六、活动重难点活动重点：比热容的概念及其影响因素。

活动难点：实验数据的处理与分析。

七、课后反思及拓展延伸拓展延伸：让学生思考比热容在生活中的应用，如保暖材料的选择、汽车发动机的冷却系统等。

重点和难点解析一、实验设计环节的引导在实验设计环节，我引导学生回顾了比热容的定义，即单位质量的某种物质升高或降低1℃吸收或放出的热量。

我强调了这个定义中的“单位质量”，为学生后续的实验操作和数据分析埋下伏笔。

接着，我提出实验设计的基本思路：比较相同质量的不同物质在吸收相同热量时的温度变化。

教案：沪科版九年级物理13.2 第2节科学探究：物质的比热容一、教学内容1. 物质比热容的定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

2. 比热容的意义：反映物质温度变化时吸热或放热能力的大小。

3. 比热容的测定方法：常用实验方法有水槽法、热水袋法等。

4. 比热容的应用：了解生活中比热容的运用，如取暖、冷却等。

二、教学目标1. 理解物质比热容的概念，掌握比热容的单位及计算方法。

2. 能够运用比热容的知识分析实际问题，如判断物质的吸热或放热能力。

3. 培养学生的实验操作能力，提高实验观察和分析问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的测定方法及实验操作。

2. 教学重点：理解比热容的概念，能够运用比热容的知识分析实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（水槽、热水袋、温度计等）。

2. 学具：教材、实验报告册、笔记本、尺子、计算器等。

五、教学过程1. 实践情景引入：讨论生活中常见的取暖和冷却现象，如冬天用热水取暖，夏天用冷水冷却等，引导学生思考这些现象与物质比热容的关系。

2. 知识讲解：讲解物质比热容的概念、单位及计算方法，通过示例让学生理解比热容的意义。

3. 实验演示：进行比热容的测定实验，如水槽法或热水袋法，让学生观察并记录实验数据。

4. 随堂练习：根据实验数据，让学生计算物质的比热容，巩固所学知识。

5. 课堂讨论：分析实验结果，引导学生运用比热容的知识解释实际问题，如为什么水的比热容较大，其在生活中的应用等。

六、板书设计1. 物质比热容的概念2. 比热容的单位及计算方法3. 比热容的测定方法4. 比热容的应用七、作业设计1. 题目：某物质质量为1kg，温度升高10℃吸收了2000J的热量，求该物质的比热容。

答案：2000J/（kg·℃）2. 题目：为什么水的比热容较大，其在生活中的应用有哪些？八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和实际例子让学生掌握了物质比热容的概念和应用，但在实验操作和数据分析方面仍需加强指导。

13.2 科学探究：物质的比热容知识目标：知道不同物质的吸热能力不同。

通过实验，了解比热容，知道比热容是物质的一种特性，记住水的比热容。

尝试用比热容说明简单的自然现象。

根据比热容能够进行简单的吸热、放热计算。

能力目标：在探究过程中，认清实验源、实验对象、实验效果显示器，同时培养学生的想象能力、设计能力、观察能力、分析能力、评估能力、推理能力和表述信息的能力。

教学重点：不同物质吸热能力的实验探究，比热容的定义、公式、单位、所表示的物理性质，吸热和放热公式。

教学难点：比热容所表示的物理性质，比热容与热量、质量和温度变化之间的关系，用比热容知识解释现象。

教学方法：实验法、比较法、讨论法、发现法、推理法。

教学用具：酒精灯两个、相同的烧杯两只、火柴（打火机）、搅拌器两只、质量相同的水和煤油、温度计两支、铁架台两个、钟表、天平（学生分组实验，共12个小组）。

教学过程情景导入欣赏漫画，思考问题：新课教学一、探究物质吸热或放热规律烧开一壶水与烧开半壶水，需要的热量相同吗？把同样一壶水烧成温水和烧成开水，需要的热量相同吗？使相同质量的水和煤油升高相同的温度，它们需要的热量相同吗？物体吸收的热量可能跟哪些因素有关？物体吸收的热量可能跟物体的质量、物体温度升高的度数、物质种类等有关。

实验探究提出问题给质量相等的不同物质加热，让它们升高相同的温度，它们吸收的热量是否相同？制定计划与设计实验实验时取两个相同的烧杯，分别放入质量相同的水和煤油作为研究对象，用两个相同的酒精灯分别对两个烧杯加热，在吸收相同热量的情况下，比较水和煤油升温的快慢，要让它们升高到某一温度，哪种物质的温度先达到？进行实验与收集证据1.取相同质量的水和煤油分别倒入两只烧杯中，按照如图组装实验器材。

2.观察并记录两液体的初温度。

3.分别给两液体加热，记下加热的开始时刻。

加热过程中，上下反复缓慢地提拉搅拌器。

4.时刻观察温度计的示数，当加热时间相同（如3min）时,哪种物质的温度升高的多？5.加热过程中，哪种物质的温度先到达80℃，到达80℃之后就停止加热；给另外一种物质继续加热，直到这种物质温度也达到80℃，然后再停止加热。

13.2 科学探究：物质的比热容学习目标1. 了解比热容概念，知道比热容的单位及单位的物理含义2. 会查比热容表。

能根据物质的比热容解释简单的物体温度变化和吸放热问题。

3. 理解利用比热容计算热量的公式，并能用它解决简单热量变化问题。

一、自主学习：（阅读课本P39——P43）完成下列问题1．热量总是由高温物体传给低温物体，直到温度相等为止；两物接触时，高温物体热温度，低温物体热，温度（放、吸;升高、降低）.2．相同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾，加热时间长，吸收热量多，这说明物体吸收热量的多少与物体的有关。

3．同一块铁，把它的温度从20℃升高到200℃需要吸收的热量要比从20℃升高到100℃需要吸收的热量（多、少），这说明物体吸收热量的多少与有关。

4．讨论思考：相同质量（500g）的沙和（500g）水，在相同的太阳下照射，要使温度都升高 5℃，需要照射的时间长，由此得物体吸收热量多少可能与物质的有关。

二、合作探究1、相同质量的同种物质，升高相同温度，吸收的热量；相同质量的不同种物质，升高相同的温度，吸收的热量。

猜想不同物质吸热的本领可能。

2. 实验探究：由自主学习的内容可知道，物体吸收热量的多少与物体的和有关，我们要探究物体吸热的多少与物质的种类是否有关，需要控制和相同，这种方法叫法。

（1）比较书中图13-10 两个实验装置内容中有什么不同。

（2）物体吸收热量的多少可通过相同酒精灯加热时间的长短表示，加热时间长，烧杯中液体吸收的热量就。

（3）上述实验中，水和煤油的质量均为500g 初温都是20℃，用相同的酒精灯同时给水和煤油加热，一边记录时间，一边观察温度计示数当煤油的温度升高到50℃时，需要的时间为1min，而水的温度升高到50℃时需要2min，将有关数据填入下表：吸热多与物质质量m/g 初温t1/℃末温t2/℃加热时间t/min少水煤油回答下列问题：a 数据记录表格中的加热时间代表哪个物理量？b 水和煤油的温度分别升高了多少？∆ t 油= ，∆t 水=c 水和煤油吸收的热量相同吗？，若不相同哪个吸收的热量多（4）得出结论：相同质量的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量（相同、不同）这说明物体吸收热量的多少与有关。

第十三章内能与热机第二节科学探究：物质的比热容（第一课时）目标确定的依据1.课程标准相关要求了解比热容的概念，尝试用比热容的知识解释简单的自然现象。

2.教材分析本节要求通过探究认识物体温度变化时吸收或放出热量的能力，即探究物质的比热容。

比热容的概念是通过科学探究的方式建立的，要在科学探究过程中经历制订探究计划和设计实验的过程，要重视通过交流与讨论培养学生的合作意识。

中考时，通常体现这样的题型：填空题和选择题，多考查用比热容的知识来解释一些简单的自然现象；实验探究题，多考查比热容的概念建立的过程。

通过八年级一年的学习，学生已经知道了实验探究的程序，但是如何探究问题，大部分学生很设计完整。

学习目标1.能设计出探究物质的吸热能力与哪些因素有关的实验。

2.能说出比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，会查物质的比热容表。

3．能根据水的比热容最大这一特性来解释一些有关的简单现象。

评价任务1．针对目标一，分组设计实验，能设计出探究物质的吸热能力与哪些因素有关的实验，并且能说该实验用到一些实验方法。

2．针对目标二，学生能总结出比热容的概念并说出其单位和读法。

3．针对目标三，会根据水的比热最大这一特性来解释一些有关的简单现象。

教学过程教学环节教学活动评价要点两类结构或要点归纳创设情境导入新课在烈日炎炎的夏天，如果你赤脚走在沙滩上（如图1），会觉得砂子很烫脚；再从沙滩走入河水，则感到凉快舒服，这说明沙滩与海水吸收相同的热量后什么的温度升高的快，什么的温度升高慢．你知道这是为什么吗？目标一能设计出探究物质的吸热能力与哪些因素有关的实验自学指导一自学内容：课本P39—41；自学方法：独立默读，画出重点知识；自学要求：自学结束完成下列检测题；自学时间：5分钟。

自学检测一1．热量总是由高温物体传向低温物体，直到温度相等为止，高温物体热，温度（升高、降低），低温物体热，温度（升高、降低），热量的单位是______；2．相同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾，_____加热时间越长，同样，要把开水冷却水越少越好，这说明物体吸收热量的多少与有关。

13.2 科学探究：物质的比热容学案 20232024学年沪科版九年级物理全一册一、教学内容1. 比热容的概念：介绍比热容的定义，即单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

2. 比热容的计算公式：Q=cmΔt，其中Q表示吸收或放出的热量，c表示比热容，m表示质量，Δt表示温度变化。

3. 不同物质的比热容：介绍水的比热容较大，说明其吸热和放热能力较强。

4. 比热容的实际应用：分析比热容在生活中的应用，如取暖、冷却等。

二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式。

2. 能够运用比热容的知识分析实际问题，了解比热容在生活中的应用。

3. 培养学生的实验操作能力，提高其科学探究能力。

三、教学难点与重点重点：比热容的概念，比热容的计算公式。

难点：比热容的实际应用，学生实验操作能力的培养。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如烧杯、温度计、热水等）。

学具：课本、练习册、笔记本。

五、教学过程1. 实践情景引入：以生活中的取暖为例，引导学生思考为什么水暖气取暖效果好。

2. 概念讲解：介绍比热容的定义，解释比热容的概念。

3. 公式讲解：讲解比热容的计算公式Q=cmΔt，让学生理解各参数的含义。

4. 实验演示：进行比热容实验，让学生观察和理解不同物质的比热容。

5. 应用分析：分析比热容在生活中的应用，如取暖、冷却等。

6. 随堂练习：布置练习题，让学生运用比热容的知识解决问题。

六、板书设计板书设计如下：13.2 科学探究：物质的比热容一、比热容的概念单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

二、比热容的计算公式Q=cmΔt三、不同物质的比热容水的比热容较大，吸热和放热能力较强。

四、比热容的实际应用取暖、冷却等。

七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。

2. 调查生活中利用比热容的实例，下节课分享。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对比热容的概念和计算公式的掌握情况，以及实验操作能力的培养。

第二节科学探究：物质的比热容一、学习目标：1、通过实验，能够了解比热容。

2、能利用比热容解释简单的自然现象和进行简单的计算。

3、会用控制变量法科学探究物质的比热容。

二、学习重点：1、比热容的概念与科学的研究方法是重点2、利用比热容知识解释解释简单的自然现象和进行简单的计算三、学习过程：（一）温故知新1、摄氏温度的规定，把的温度规定为0℃，把一个标准大气压下的温度规定为100℃。

2、改变物体内能的途径有和。

（二）自主学习【探究物质的比热容】1、烧开一壶水与烧开半壶水相比较那个吸收的热量多？将一壶水烧开与烧成温水相比较那个吸收的热量多？加热相同质量的烹饪油和水，使它们升高相同的温度，哪个需要的时间长一些？请你猜想：物体吸收热量的多少与哪些因素有关？结论：相同质量的同种物质，吸收相同的热量，升高的温度是。

相同质量的不同种物质，吸收相同的热量，升高的温度是。

2、单位质量的某种物质称为该物质的比热容，用符号表示，国际制单位。

3、下面说法中，错误的是（）A、单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热B、单位质量的某种物质，温度降低1℃所放出的热量跟温度升高1℃所吸收的热量相等C、吸收热量越多的物体，这种物质的比热越大D、每种物质都有自己的比热，比热是物质的一种特性4、在相同的日光照射下，沙地比水田的温度升高得快，主要是由于（）A、沙地吸收的热量多B、水田不容易吸收热量C、水的比热大，在吸收相等的热量后，升高的温度比沙地少，所以水田温度升高得慢D、沙地和水田的质量不一样【热量的计算】5、水的比热容是 J／(㎏.℃)，它的物理意义是质量为 kg的水温度升高℃吸收的热量为 J（1）质量为2㎏的水温度升高1℃吸收的热量是多少？（2）质量为2㎏的水温度升高10℃吸收的热量是多少？（3）你能总结出热量的计算公式吗？6、为了比较水和煤油的吸热能力，小明设计了如下实验步骤：A．在两个同样的烧杯中，分别装入等体积的水和煤油；B．用两支温度计分别测出水和煤油的初温；C．在烧杯中，分别放人功率相同的电热器，加热时间相同；D．用温度计分别测出水和煤油的末温。

2019-2020年九年级物理全册 13.2 科学探究物质的比热容教案 1（新版）沪科版【教学目标】（一）知识与技能1、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性2、尝试用比热容解释简单的自然现象3、能根据比热容进行简单的热量计算（二）过程与方法通过探究比较不同物质的吸热能力（三）情感、态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力【教学重点】比热容的概念和热量的计算【教学难点】比热容概念的理解关键【教学方法】讨论、讲授讨论【教具准备】实验器材有：电加热器两个、水、煤油、温度计、手表【教学过程】一、复习提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单位相同?二、导入新课提出问题：水吸热多少与什么因素有关?根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。

鼓励学生大胆猜想，积极发言。

（1）水的质量。

猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多（2）加热后的温度（3）升高的温度组织讨论（2）、（3）猜想哪个更合理，说出理由：为了更准确的做出判断要进行实验探究。

一定质量的水，升高相同的温度（初温可以不同，末温可以不同），吸收的热量相同。

三、比热容（一）实验探究：1．探究。

与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。

并演示实验：（一）实验探究：（1）、提出问题：水和煤油，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。

由此提出怎样的研究课题，由学生总结。

（2）、设计实验与制定计划：引导学生讨论、交流：在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前物理量；用什么器材。

方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。

方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。

（3）进行实验与收集证据按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。

第二节科学探究:物质的比热容教材分析：本节是第13章的第2节内容，是本章的重点，涉及到热量、质量、温度等物理量，同时也是关于热量计算的基础。

比热容教学是一个较完整的科学探究，要重视让学生从小明和小华在海边游玩情景中提出问题和进行猜想。

新课标中热量公式是直接给出，因此通过热量计算加强对热量公式的理解就显得尤为重要。

“生活物理社会”中关于海陆风的形成，让学生体验用物理知识解决实际问题的乐趣。

学情分析：从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。

教学目标：（一）知识与技能1、知道什么是物质的比热容，知道比热容的单位及其读法。

2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。

（二）过程与方法3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。

4、会根据设计的实验方案，选择装配实验器材，完成探究实验。

（三）情感态度与价值观5、能经历科学探究物质比热容的过程，体现学生自身去感受知识产生过程的新课程理念。

重点难点：重点: 探究计划的制定与设计实验方案.理解比热容的概念.难点:实验中的热源及加热时间的控制和对实验数据的分析.教学准备演示实验：烧杯，两个相同的酒精灯，两个温度计，水和铁砂，铁架台，石棉网，秒表，天平。

教学设计新课导入1、暑假里,花迎春同学跟随父母去海边旅游,在沙滩上玩的时候,她发现了如图所示的奇怪现象,心想为什么在同样的阳光照射下,沙子更烫脚,而海水却较凉呢?你能帮他解释一下吗?2、新疆地区有句谚语叫做“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，你知道其中的道理吗？新课教学大家都有这样的经验：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。

可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。

第二节科学探究：物质的比热容实验探究在开始实验探究前，为了更好地达到猜想的目的，可以先让学生根据实际经验猜想用电壶烧水的情况，从而认识水吸收热量的多少与水的质量、加热时间及水的初温等因素有关，与实际生活结合使学生具有初步认识，为进一步探究奠定基础。

学点1 探究物质吸热或放热规律小组之间交流、讨论教材P39～P41的内容，完成下列问题：猜想：同种物质在质量相等、温度变化相同时，吸收或放出的热量相同；不同物质在质量__相等__、温度变化__相同__时，它们吸收或放出的热量__不相同__(选填“相同”或“不相同”)。

设计思想：取__相同质量__的两种夜体(如水和煤油)放入两个__相同__的容器中，用__同样__的热源分别对它们加热，比较它们升高__相同温度__时吸收热量的多少。

实验器材：烧杯、酒精灯(或电加热器)、__天平__、钟表、__温度计__、搅拌器。

相同质量__的水和煤油分别倒入两只烧杯中。

按图13－2－1组装实验器材。

2．观察并记录加热前两液体的__初温度__t1，预先设定好液体加热的__末温度__t2。

3．分别给两液体加热，记下加热的开始时刻。

加热时，上下反复缓慢地提拉搅拌器。

t2时，记录该液体加热的最终时刻，计算该液体加热的时间t。

对另一液体做同样的观察、操作和记录。

当热源相同时，两液体升高温度相同的情况下，加热时间越长的液体从热源吸热越__多__。

图13－2－1液体名称液体质液体初液体末加热时液体吸热情况学点2 比热容自学教材P42～P43，完成下列问题：问题1：在物理学中，用比热容表示物质的__吸热、放热__性能。

某种物质温度升高(或降低)所吸收(或放出)的__热量__与物质的质量和升高(或降低)的温度乘积的__比__，叫做这种物质的比热容。

比热容的大小等于__单位质量__的物质温度每升高(或降低)1 ℃所吸收(或放出)的热量，符号为__c __，单位是__J/(kg·℃)__，读作__焦每千克摄氏度__。