人教版九年级全一册物理学案：13.3比热容

人教版九年级物理全一册：13.3比热容教学设计一、教学内容1. 比热容的概念：物体单位质量在吸收或放出相同热量时，温度升高或降低的少。

2. 比热容的物理意义：反映物质吸热或放热能力的大小。

3. 比热容的单位：焦耳每千克·摄氏度（J/(kg·℃)）。

4. 比热容的计算方法：Q = cmΔt，其中Q为物体吸收或放出的热量，c为比热容，m为物体质量，Δt为温度变化量。

二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握其物理意义和单位。

2. 学会使用比热容的计算方法，能解决实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生对物理现象的观察和分析能力。

三、教学难点与重点重点：比热容的概念、物理意义、单位和计算方法。

难点：比热容的应用和实际问题的解决。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（包括热水、冷水、物体等）。

学具：笔记本、笔、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个日常生活场景，如烧水时水温的变化，引导学生思考温度变化与吸收热量的关系。

2. 概念讲解：讲解比热容的概念，解释其物理意义和单位。

3. 公式讲解：讲解比热容的计算方法Q = cmΔt，解释各参数的含义。

4. 实验演示：进行一个简单实验，如加热同一质量的水和砂糖水，观察温度变化，引导学生理解比热容的内涵。

5. 例题讲解：讲解一道有关比热容的例题，引导学生运用所学知识解决实际问题。

6. 随堂练习：布置一些有关比热容的练习题，让学生巩固所学知识。

7. 作业布置：布置一道有关比热容的应用题，让学生课后思考和练习。

六、板书设计板书内容：1. 比热容的概念2. 比热容的物理意义3. 比热容的单位4. 比热容的计算方法Q = cmΔt七、作业设计作业题目：已知一桶水质量为2kg，初始温度为20℃，吸收了1.2×10^5J的热量后，求水的末温度。

答案：水的末温度 = 初始温度 + (吸收的热量 / (比热容× 质量))水的末温度= 20℃ + (1.2×10^5J / (4.2×10^3J/(kg·℃) × 2kg))水的末温度≈ 70.5℃八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入、概念讲解、公式讲解、实验演示、例题讲解和随堂练习等环节，使学生掌握了比热容的基本知识。

2019年春九年级全一册物理人教版教案：13.3 比热容作为一名资深的幼儿园教师，我深刻理解教育对于孩子们成长的重要性。

我一直以来都秉持着以孩子们为中心的教育理念，通过各种有趣的活动，让孩子们在愉快的氛围中学习和成长。

一、设计意图：本节课的设计方式采用了生动有趣的活动和游戏，通过孩子们的亲身体验和实际操作，让他们理解和掌握比热容的概念。

活动的目的是让孩子们能够理解比热容的定义，并能够运用比热容的知识解决实际问题。

二、教学目标：通过本节课的学习，孩子们能够理解比热容的概念，并能够运用比热容的知识解释一些日常现象。

同时，通过活动的参与，培养孩子们的观察力、实验能力和团队合作精神。

三、教学难点与重点：本节课的重点是让孩子们理解和掌握比热容的概念，难点是让孩子们能够运用比热容的知识解决实际问题。

四、教具与学具准备：为了保证活动的顺利进行，我准备了一些简单的教具和学具，包括热水、冷水、温度计、杯子等。

五、活动过程：1. 引入：我通过一个简单的实验，让孩子们观察热水和冷水的温度变化，引发他们对比热容的兴趣。

2. 讲解：我向孩子们解释比热容的概念，用生动的例子让他们理解比热容的含义。

3. 实验：我带领孩子们进行一个简单的实验，通过实际操作，让他们观察和记录不同物质的温度变化情况。

5. 应用：我给孩子们提供一些实际问题，让他们运用比热容的知识进行解决，巩固他们的学习成果。

六、活动重难点：本节课的重难点是让孩子们能够理解和掌握比热容的概念，并能够运用比热容的知识解决实际问题。

七、课后反思及拓展延伸：在课后，我会对本次活动的效果进行反思，看看孩子们是否真正理解和掌握了比热容的概念。

同时，我也会鼓励孩子们在课后进行一些拓展延伸的学习，通过阅读书籍、上网查找资料等方式，进一步深化对比热容的理解。

通过这样的教学方式，我相信孩子们能够在愉快的氛围中学习和成长，培养出对科学的热爱和好奇心。

重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。

4、定义式：c=Q=第3节《比热容》【学习目标】1.比热容的物理意义、定义（概念建构）、定义式、单位2.知道比热容是物质的一种特性，水的比热容较大3.能根据比热容进行简单的热量计算．【重点、难点】比热容是物质的一种特性的理解，水的比热容较大的应用，比热容计算【新课学习】引入新课：1．根据生活经验，我们会发现烧开一壶水所用的时间比烧开半壶水所用的时间要长，说明物体所吸收的热量多少与_________有关。

2．把一壶水烧成开水比烧成温水所用的时间长，说明了物体所吸收的热量的多少与_________有关。

3、相同质量的水和沙子，当温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢？4．热量是看不见，摸不着的，你是通过什么知道水吸收热量多少的呢？。

知识点一：比热容1、质量相等的不同物质、升高相同的温度，吸收的热量是______的.（填“相同”或“不同”）为了描述物质的这种性质，物理学中引入了_______这个物理量。

符号：。

2、物理意义：表示物质吸热能力的物理量。

3、（1）定义：的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的和乘积之比，叫做这种物质的比热容。

（2）比热容在数值上等于的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量；叫做这种物质的比热容。

（或：单位质量的某种物质，温度降低1℃所放出的热量。

）mΔt变形式：。

5、单位：，符号。

6、比热容是物质的一种。

每种物质都有自己的比热容，不同的物质比热容。

【反馈检测1】1、如果让相同质量的水和沙石吸收相同的热量，水升温要（快、慢）。

2、一桶水倒掉一半剩下水的比热容_____；一大桶酒精和一滴水相比较，比热容大.3、将一块铁切去一半，变化了的物理量是（）A、密度B、质量C、比热容D、温度知识点二：水的比热容较大及应用1、水的比热容：c水；物理意义是。

【反馈检测 2】1、为什么沿海地区气温变化不像内陆显著？答：这是因为水的比热容较。

水和干泥土相比，在同样受热或冷却的情况下，吸收放出的热量，水的温度变化比干泥土。

教案：13.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于2019年春九年级全一册物理人教版，第13章的第3节——比热容。

本节课的主要内容有：1. 让学生了解比热容的概念，理解比热容是物质的一种属性。

2. 掌握比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。

3. 通过实验和实例，让学生理解比热容在实际生活中的应用，如散热剂、保暖材料等。

4. 让学生学会运用比热容的知识解决实际问题，如计算物体在吸收或放出热量后的温度变化。

二、教学目标1. 了解比热容的概念和性质，能正确运用比热容的计算公式进行计算。

2. 能通过实验和实例，理解比热容在实际生活中的应用。

3. 培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。

三、教学难点与重点重点：比热容的概念、计算公式及应用。

难点：1. 比热容的微观解释。

2. 运用比热容的知识解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如烧杯、温度计、热水等）。

学具：课本、练习册、笔记本。

五、教学过程1. 实践情景引入：以冬季供暖为例，让学生思考为什么水被用作供暖剂，引导学生发现水的比热容较大的特性。

2. 概念讲解：介绍比热容的概念，解释比热容是物质的一种属性，与物质的种类和状态有关。

3. 公式讲解：讲解比热容的计算公式，c = Q/(mΔt)，并解释各参数的含义。

4. 实验验证：分组进行实验，测量不同物质的比热容，验证比热容是物质的一种属性。

5. 实例分析：分析实际生活中的例子，如散热剂、保暖材料等，让学生理解比热容的应用。

6. 问题解决：布置随堂练习，让学生运用比热容的知识解决实际问题，如计算物体在吸收或放出热量后的温度变化。

六、板书设计板书内容：1. 比热容的概念2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)3. 比热容的应用实例4. 比热容在实际问题中的解决方法七、作业设计1. 题目：计算一块0.1kg的铁块，从20℃升高到100℃所吸收的热量。

人教版九年级物理教案：13.3 比热容我的教学目标是，让同学们能够理解比热容的概念，掌握如何计算比热容，并且能够将比热容应用到实际问题中。

同时，我也希望通过这次课程，培养同学们的观察能力、实验能力和思维能力。

在教学过程中，我遇到了一些难点和重点。

比如，比热容的定义和计算方法，以及如何将比热容应用到实际问题中，这些都是同学们需要重点掌握的内容。

同时，我也需要注意引导同学们正确使用实验器材，保证实验的安全和准确性。

为了这次课程，我准备了一些教具和学具，包括实验器材和相关的学习资料。

我希望通过这些教具和学具，帮助同学们更好地理解和掌握比热容的概念。

在这次课程中，我发现了一些同学们在理解和掌握比热容方面的问题。

比如，有些同学对于比热容的定义和计算方法不够清晰，有些同学在实验操作中存在一些错误。

针对这些问题，我会在课后进行反思，并且设计一些针对性的练习和活动，帮助同学们更好地理解和掌握比热容。

同时，我也会进行一些拓展延伸，让同学们了解比热容在其他领域的应用，比如在工程设计、环境保护等方面的应用。

我相信这不仅能帮助同学们更好地理解和掌握比热容，也能激发他们的学习兴趣和创新思维。

重点和难点解析：1. 比热容的定义和计算方法：有些同学对于比热容的概念不够清晰，对于如何计算比热容也存在一些困惑。

2. 实验操作：在实验过程中，我发现有些同学在操作实验器材时存在一些错误，这对于实验结果的准确性产生了影响。

3. 比热容的应用：有些同学对于比热容在日常生活中的应用不够了解，这对于他们将知识运用到实际问题中存在一定的困难。

1. 比热容的定义和计算方法：我向同学们详细解释了比热容的概念，它是物质单位质量在吸收或释放相同热量时温度变化的大小。

我通过举例和生活中的实际情景，让他们更好地理解比热容的含义。

同时，我也详细讲解了如何计算比热容，包括比热容的实验测定方法和理论计算方法。

2. 实验操作：我特别强调了实验操作的正确性和安全性。

教案：人教版九年级物理全一册教案13.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理全一册第13章第3节“比热容”。

本节课主要介绍比热容的概念、单位，以及比热容在生活中的应用。

具体内容包括：1. 比热容的概念：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

2. 比热容的单位：焦耳每千克摄氏度（J/(kg·℃)）。

3. 比热容的应用：了解比热容在生活中的实例，如用水冷却发动机、暖气等。

二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的单位。

2. 能够运用比热容解释生活中的现象。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其应用。

2. 教学重点：比热容的计算方法和单位。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如热水、冷水、金属块、温度计等）。

2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用热水和冷水进行实验，让学生感受温度变化，引出比热容的概念。

2. 讲解比热容的概念：讲解比热容的定义，通过实例让学生理解比热容的意义。

3. 讲解比热容的单位：介绍比热容的单位，让学生掌握比热容的计量方法。

4. 实验演示：进行实验，让学生观察不同物质的温度变化情况，巩固比热容的概念。

5. 课堂练习：发放实验报告单，让学生根据实验数据计算比热容。

6. 例题讲解：讲解比热容在生活中的应用，如用水冷却发动机、暖气等。

7. 随堂练习：让学生回答有关比热容的问题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 比热容的概念2. 比热容的单位3. 比热容的应用七、作业设计1. 题目：计算实验中某物质的比热容。

答案：根据实验数据，计算出该物质的比热容。

2. 题目：举例说明比热容在生活中的应用。

答案：用水冷却发动机、暖气等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生掌握了比热容的概念、单位和应用。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与实验，培养学生的实践操作能力。

总第三课时课题：第三节比热容课型：新授课主备：审核：班级姓名【学习目标】1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．2、尝试用比热容解释简单的自然现象．3、能根据比热容进行简单的热量计算．4、通过探究，比较不同物质的吸热能力．【预习检测】1．根据生活经验，我们会发现烧一壶水所用的时间比烧半壶水所用的时间要长，说明物体所吸收的热量与_________有关。

2．把一壶水烧成开水比烧成温水所用的时间长，说明了物体所吸收的热量的多少与_________有关。

3、相同质量的水和沙子，当温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢？【共同探究】学生活动一：探究比较不同物质的吸热能力试验：某组同学按照课本组装器材，并进行实验，后将实验数据填入下表格中，请根据表中的实验记录回答：⑴比较1、2记录，得出的结论是；⑵比较3、4记录，得出的结论是；⑶比较1、3记录，得出的结论是；⑷综合上述结论，物体温度升高时吸热的多少与有关。

⑸该同学在本次实验中用到的研究方法是____________________________。

学生活动二：阅读11-12页比热容，回答下面问题.1、定义：由于不同的物质升高相同的温度需要吸收的热量不同，为了揭示物质的这种特性，引入了一个新的物理量：比热容。

物理学中规定：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与之比，叫做这种物质的比热容。

它的国际单位是符号2、意义：看常见物质比热容表格，了解各种物质比热容，可知（1）不同物质的比热容一般，（相同、不同）（2）水的比热容最大，水的比热容为，它的意义是沙石的比热容为，它的意义是，如果让相同质量的水和沙石吸收相同的热量，水升温要（快、慢）。

3、水的比热容较大的在生活中的应用和现象：（1）人们常用冷水冷却发动机，冬天人们用热水来取暖，你能解释这样做的原因吗？（2）我国新疆地区有“早穿棉袄，午穿纱，抱着火炉吃西瓜”的说法，你能解释这种昼夜温差较大的原因吗？（3）你能再举一例吗？（4）如果把这杯水倒去一半，所剩部分的水的比热容是_________ J/(Kg℃)。

人教版九年级物理全一册：13.3比热容教学设计作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚信，教育应该从生活中来，到生活中去。

因此，在设计本节课“比热容”的教学活动时，我采用了情境教学法和探究式学习相结合的方式，旨在让孩子们在实践中感受物理的魅力，理解比热容的概念。

一、设计意图本节课的设计思路是通过生活实例，让孩子们感受物体温度变化的原因，从而引出比热容的概念。

活动目的在于培养孩子们的观察力、思考力和动手能力，让他们在实践中掌握比热容的定义和计算方法。

二、教学目标1. 知道什么是比热容，理解其概念和意义。

2. 学会使用比热容的计算公式，能够进行简单的计算。

3. 培养观察物体温度变化的能力，提高思考问题和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：比热容的概念和计算方法。

难点：理解比热容的意义，掌握计算公式。

四、教具与学具准备教具：热水、冷水、烧杯、温度计、实验器材等。

学具：实验记录表、计算器、笔记本等。

五、活动过程1. 情境引入：让孩子们观察教室里的热水和冷水，引导他们思考为什么热水会渐渐变凉，冷水会渐渐变热。

2. 实验探究：分组进行实验，测量不同温度下的热水和冷水的比热容，记录数据。

3. 数据分析：让孩子们根据实验数据，探讨比热容的计算方法，引导他们发现规律。

4. 知识讲解：讲解比热容的概念和意义，阐述其重要性。

5. 课堂练习：布置一些有关比热容的计算题，让孩子们巩固所学知识。

六、活动重难点重点：比热容的概念和计算方法。

难点：理解比热容的意义，掌握计算公式。

七、课后反思及拓展延伸课后反思：在教学过程中，我注重让孩子们亲自动手实验，观察现象，从而理解比热容的概念。

同时，通过课堂练习，巩固所学知识。

但在讲解比热容的应用时，可以更加生动形象，让孩子们更好地理解其重要性。

拓展延伸：可以组织孩子们进行比热容应用的实践活动，如自制保温杯、考察不同材质的物体比热容等，让他们在实践中不断提高物理素养。

本节课通过情境教学法和探究式学习，让孩子们在实践中感受物理的魅力，理解比热容的概念。

教案：人教版九年级上册物理教案：13.3比热容一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级上册物理教材，第13章第三节“比热容”。

本节课主要内容包括：1. 理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

2. 掌握比热容的计算公式，能够运用比热容的知识解决实际问题。

3. 了解比热容在生活中的应用，提高学生的实际问题解决能力。

二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

2. 使学生掌握比热容的计算公式，能够运用比热容的知识解决实际问题。

3. 培养学生对物理学习的兴趣，提高学生的实际问题解决能力。

三、教学难点与重点重点：比热容的概念、计算公式及应用。

难点：比热容公式的运用，以及如何将物理知识与实际生活相结合。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、练习册、笔记本。

五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，教师可以提出一个问题：“为什么在夏天，沿海地区比内陆地区更凉爽？”引导学生思考，从而引出本节课的主题——比热容。

2. 知识讲解：（1）比热容的概念：教师可以通过PPT展示比热容的定义，让学生理解比热容是物质的一种特性。

（2）比热容的计算公式：教师可以通过PPT展示比热容的计算公式，并进行讲解。

（3）比热容的应用：教师可以通过PPT展示比热容在生活中的应用实例，让学生了解比热容的实际意义。

3. 例题讲解：教师可以选择一道具有代表性的例题进行讲解，让学生掌握比热容公式的运用方法。

4. 随堂练习：教师可以布置一些随堂练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固所学内容。

5. 课堂小结：六、板书设计板书设计如下：13.3 比热容一、比热容的概念比热容是物质的一种特性。

二、比热容的计算公式c = Q / (m Δt)1. 解释生活中的现象2. 设计实际问题解决方案七、作业设计1. 请用比热容的知识解释一下为什么在夏天，沿海地区比内陆地区更凉爽？答案：沿海地区水多，水的比热容大，吸收相同的热量，水的温度升高较少，所以沿海地区更凉爽。

教案：人教版九年级上册物理 13.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级上册物理教材的第13章第3节，主要内容包括：1. 比热容的概念：单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。

2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。

3. 比热容的特性：不同物质的比热容一般不同，比热容是物质的一种属性。

4. 比热容的应用：根据比热容可以计算物体在吸收或放出热量时的温度变化，也可以根据物体的温度变化来计算吸收或放出的热量。

二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式及应用。

2. 通过实验和例题，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

3. 培养学生的科学思维，使学生能够运用比热容的知识解释生活中的现象。

三、教学难点与重点重点：比热容的概念、计算公式及应用。

难点：比热容的理解和应用，尤其是如何根据物体的温度变化来计算吸收或放出的热量。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、实验器材（如烧杯、热水、冷水、温度计等）。

学具：课本、练习册、笔记本、文具。

五、教学过程1. 实践情景引入：夏天在户外活动时，为什么我们会感到热？这是因为我们身体在吸收热量，那么我们能不能通过一个实验来验证一下物体吸收热量的现象呢？2. 实验演示：教师演示用烧杯装热水和冷水的实验，让学生观察到热水和冷水在吸收和放出热量时的温度变化。

3. 讲解比热容的概念：什么是比热容？为什么不同物质的比热容一般不同？4. 讲解比热容的计算公式及应用：如何根据比热容来计算物体在吸收或放出热量时的温度变化？如何根据物体的温度变化来计算吸收或放出的热量？5. 例题讲解：教师讲解例题，让学生掌握比热容的计算方法。

6. 随堂练习：学生独立完成练习册上的题目，教师巡回指导。

六、板书设计13.3 比热容概念：单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。

人教版九年级物理全一册教案13.3 比热容教案设计意图：本节课旨在帮助学生理解比热容的概念，明白比热容在实际生活中的应用。

通过实验和实际生活情境的结合，培养学生的实验操作能力和解决实际问题的能力。

教学目标：1. 理解比热容的概念，知道水的比热容较大的应用。

2. 能够运用比热容的知识解释生活中的现象。

教学重点与难点：重点：比热容的概念及其应用。

难点：比热容公式的理解和运用。

教具与学具准备：教具：多媒体设备、实验器材。

学具：笔记本、实验报告单。

活动过程：一、导入（5分钟）通过多媒体展示图片和实例，引导学生思考：为什么水的温度升高较慢？为什么海边昼夜温差小？二、探究比热容的概念（15分钟）1. 分组实验：每组学生进行实验，测量不同物质的温度升高程度，记录数据。

2. 数据处理：学生根据实验数据，探讨物质温度升高程度与质量、加热时间的关系。

三、比热容的应用（10分钟）1. 实例分析：分析生活中比热容的应用，如暖气、汽车用水冷却等。

2. 学生讨论：讨论比热容在实际生活中的作用和意义。

四、比热容的计算（10分钟）1. 公式讲解：讲解比热容的计算公式，让学生理解公式中的各个物理量。

2. 随堂练习：学生运用比热容公式计算实例，巩固知识点。

活动重难点：重点：比热容的概念及其应用。

难点：比热容公式的理解和运用。

课后反思及拓展延伸：课后反思：1. 学生对本节课的理解程度，是否能够运用比热容的知识解释实际问题。

2. 教学过程中是否存在不足，如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。

拓展延伸：1. 学生可以进行家庭小实验，测量生活中常见物质的比热容。

2. 学生可以探讨比热容在新能源开发和环境保护领域的应用。

教学过程结束。

重点和难点解析：1. 比热容的概念：理解比热容的概念是本节课的基础，学生需要明白比热容的定义、物理意义以及如何表示物质的比热容。

2. 实验操作：实验是理解比热容概念的关键，学生需要掌握实验操作步骤，包括仪器的使用、数据的收集和处理。

教案：人教版九年级物理全册13.3比热容一、教学内容本节课的教学内容来源于人教版九年级物理全册第13章第3节，主要讲述比热容的概念、计算以及应用。

具体内容包括：1. 比热容的定义：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示质量，Δt表示温度变化。

3. 比热容的应用：比较不同物质的吸热或放热能力，解释生活中的热现象。

二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。

2. 能够运用比热容的计算公式解决实际问题，如判断物体吸热或放热的多少。

3. 培养学生的实验操作能力，提高观察、分析问题的能力。

三、教学难点与重点1. 难点：比热容的概念及其应用。

2. 重点：比热容的计算公式及其运用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材（如烧杯、热水、冷水、温度计等）。

2. 学具：课本、练习册、笔记本、文具。

五、教学过程1. 实践情景引入：讲述一个生活中的热现象，如热水袋取暖，引出比热容的概念。

2. 讲解比热容的定义：解释比热容的含义，强调单位质量、温度变化1℃和吸收（或放出）的热量之间的关系。

3. 演示实验：用实验器材进行实验，观察不同物质的吸热或放热现象，引导学生理解比热容的计算公式。

4. 讲解比热容的计算公式：解释公式中各符号的含义，引导学生掌握比热容的计算方法。

5. 练习题解答：让学生运用比热容的计算公式解答练习题，巩固所学知识。

6. 课堂小结：7. 布置作业：设计一些有关比热容的应用题，让学生课后思考和练习。

六、板书设计1. 比热容的定义2. 比热容的计算公式3. 比热容的应用七、作业设计1. 题目：某物质质量为0.2kg，温度升高5℃，吸收的热量为1000J，求该物质的比热容。

答案：c = Q/(mΔt) = 1000J/(0.2kg×5℃) = 1000J/(1℃) = 1000J/(kg·℃)2. 题目：一块冰熔化过程中吸收的热量为2000J，冰的质量为0.1kg，冰的熔点为0℃，求冰的比热容。

教学目标：（一）知识与技能1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性，掌握比热容的单位。

2.能用热量的计算公式解决较简单的热量计算题。

（二）过程与方法1. 通过探究，比较不同物质的吸热能力；2.阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解“热岛效应”。

（三）情感、态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

教学重点：比热容的定义与应用。

教学难点：运用比热容的概念，解决实际问题。

教学方法：演示实验与学生实验相结合的教学方法。

教学用具：烧杯两个，各装等量的水和煤油，两支温度计，两个相同功率的电热器（热得快），两个搅拌器。

教学过程：（一）复习提问提问：热传递的实质是什么？什么叫做热量？为什么热量的单位跟功的单位相同？（二）引入新课利用热量单位卡的规定引入新课。

从热量单位卡的规定，我们知道使1克水升高1℃需要吸收的热量是1卡。

这个规定中限定了1克的水，限定了温度升高1℃。

可见水的质量越多，升高温度的度数越多，需要吸收的热量越多。

其实大家也都有这方面的经验。

举例说明物体吸热的多少跟物体的质量和物体温度升高的度数有关。

卡的规定中，还限定了升温的物质是水。

那么，其他物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢？（三）新课教学一、热量的大小跟哪些因素有关？热总是由高温物体传向低温物体，直到温度相等为止。

高温物体放热，温度降低；低温物体吸热，温度升高。

当物体的温度升高或降低时，物体吸收或放出的热量多少跟什么条件有关呢？1．热量跟物体的质量有关。

我们都有这样的常识，同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾，一壶水吸收的热量多。

同样，要把开水自然冷却，水越少，凉得越快，所以，物体温度升高或降低时，吸收或放出的热量跟质量有关。

质量越大，热量越多。

2．热量跟物体升高或降低的温度有关。

同一块铁，把它烧到温度为100℃需要的热量少，继续把它烧到1000℃，需要的热量多。

教学目标：（一）知识与技能1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性，掌握比热容的单位。

2.能用热量的计算公式解决较简单的热量计算题。

（二）过程与方法1. 通过探究，比较不同物质的吸热能力；2.阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解“热岛效应”。

（三）情感、态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

教学重点：比热容的定义与应用。

教学难点：运用比热容的概念，解决实际问题。

教学方法：演示实验与学生实验相结合的教学方法。

教学用具：烧杯两个，各装等量的水和煤油，两支温度计，两个相同功率的电热器（热得快），两个搅拌器。

教学过程：（一）复习提问提问：热传递的实质是什么？什么叫做热量？为什么热量的单位跟功的单位相同？（二）引入新课利用热量单位卡的规定引入新课。

从热量单位卡的规定，我们知道使1克水升高1℃需要吸收的热量是1卡。

这个规定中限定了1克的水，限定了温度升高1℃。

可见水的质量越多，升高温度的度数越多，需要吸收的热量越多。

其实大家也都有这方面的经验。

举例说明物体吸热的多少跟物体的质量和物体温度升高的度数有关。

卡的规定中，还限定了升温的物质是水。

那么，其他物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢？（三）新课教学一、热量的大小跟哪些因素有关？热总是由高温物体传向低温物体，直到温度相等为止。

高温物体放热，温度降低；低温物体吸热，温度升高。

当物体的温度升高或降低时，物体吸收或放出的热量多少跟什么条件有关呢？1．热量跟物体的质量有关。

我们都有这样的常识，同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾，一壶水吸收的热量多。

同样，要把开水自然冷却，水越少，凉得越快，所以，物体温度升高或降低时，吸收或放出的热量跟质量有关。

质量越大，热量越多。

2．热量跟物体升高或降低的温度有关。

同一块铁，把它烧到温度为100℃需要的热量少，继续把它烧到1000℃，需要的热量多。