农村小学数学教师教学能力提升
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学术 讲座 ， 执 教观摩课 ， 给教 师剖析教材 、 辅导教 法 、 分析 案例 、 些后 海了。 第三题 出题之前 ， 学生要求我先 出题 ， 再决定策略 ， 我 答疑解惑 。 选派数学 骨干教师 参加 国家 、 省、 市级新课程培训 ， 接 相继 出示 了 ３ ３ ６ ３． － ＇ ５ ７和 ２ ５ ￣ １ ２ ￣ ４这两道题 让学生选 择合适 的
三、 联 系实际 ， 挖 掘 课 程 资 源
师 ，尤其是一些农村小学数学教师 自身学历水平为 中师或者 中 在学习 内容方面 ， 数学课程标准指 出 ： 数学知识包括数学事 专水平 ， 在从 事小 学数 学教 学活动 以后水平仍然维持 原状 ， 所 以 实和数学活动经验 。基础教 育阶段学生的数学学 习应从学生的 其知识结构和 教学能力不能满足学生 的需 求 ，数学教师要提高 生活经验和 已有的体验开始 ，从直 观的和容易引起想象的 问题 自身水平对于学生和老师而言会出现双赢 局面。 出发 ； 数学 背景包含在学生熟悉的具体事物和具体情 境之 中 ， 并 教师应 当接 受专业 的培训 与学生 已经了解或学 习过 的数 学知 识相关联 ，使学生 已有 的经 抓 培训 ，促进队伍专业成长建设 一支高素质的小学数学教 验和知识在新的学 习中实现迁 移。教师要根据国家和地方 的课
生参与学 习的热情 ， 死气沉沉 的课堂 ， 效率 肯定是不 容乐观实施新课程的水平 。
２ 、 加 强整体培 训 ， 促进专业 成长 小学数学教师的素质 ， 不只
要激发学生的兴奋状态 ， 教师 必须从知识的本身 出发 ， 创设富有
是数 学专业素质 ， 还包括师德 、 师魂 、 师风 、 师品、 师能等要 素 ， 教 情趣的课堂。例如 ： 《 用计算器计算》 这一内容 ， 在练习时 ， 如果经 师 的专业素养应该 是这 些要 素的和谐统一 ，其 中教 书育人能力 常出一些 题 目让学生进行练 习 ， 学生会厌烦无味 ， 不感 兴趣 。为 是数 学教 师专 业素质的核 心。 所以对数学教 师的培训 ， 应该在整 此在练习时我设计了几 个数 学游戏 。 一是“ 人机挑 战” ， 游戏规则 体素 质培训 的基础上 ， 突 出教学能 力 、 研 究能 力 、 现 代教育 技术 是在教师 出题 前 ， 学 生先判断 自己怎样算 ， 想 口算的站起 来算 ，
受名家指导 。通过专家 引领 ， 更新教学理 念 ， 提升教师 的数学素 策略进行 计算 。游戏 结束 ， 我 让学生谈感受 ， 孩子们 都深切感受 养。 ③ 跟踪辅导 。 一是开学初 ， 采取研读教材 、 分析例题 、 解剖课 到了“ 不同的题 目 要用不 同的策略进行计算” ， 这种感受 ， 只有让 例等形式 ， 对 数学教师 进行全员辅导 。二是施 教 中， 采取观摩 研 学生 参与了具体情境 ， 通过 感悟 ， 才能真正体会到。 讨、 随堂 听课 、 课例评析等形式 ， 对数学教 师进行面对面 指导 。 五、 教 师 应 当 灵 活 使 用 适 当 的 教 学 方 法
一
、
师队伍 ， 是提高数学教学质量的迫切需要， 更是教育可持续发展 程 目标 ， 选择 已有 的教 育资源 ， 在创 造性 运用它们上下功夫 。对
的基本保证。为此 ， 要开展 多种形式 的培训活动 。 １ 、 组织理 论学习 ， 更新教学理念 。 组织教师进一步学 习教育 从 学 习人 员 、 学 习时间 、 学 习内容 、 学 习 目标 、 效果考核 等方 面 ，
书上 的素材 应大胆挖掘 ， 尽情 延伸 ， 结合 学生的实 际情况 ， 改变 下教材内容或呈现方式 ，使教学 的内容更贴近本班学生 的生
一
教 学理论 ， 学 习《 数学课程标准》 ， 学 习教 学改革的先进经验 。要 活实际和他们 已有的生活经验 ，引导学生经历从实际问题抽象 成数学问题 、 把生活 原型转化 为数学模型的过程 ， 让学生亲身经 完善学习制度 ， 确保学 习收 到实 效。充分利用教学光盘 、 教育 网 历知识发生的过程。 络 等媒体 ， 与名校对 话 ， 与名家对 话 ， 与 名著 对话 ， 学 习名校 、 名 四、 关注 思维活动 的“ 兴奋点” 师 的成功 经验 ， 更新教师 的教 学理念 ， 自觉 地把 新的理念转化为 课堂教学的成功与否取决于学 生对 知识 的兴趣 ，取决于学
对于小学 生来说 ， 他们还无法 总结 出具体的学习方法 ， 而相 数学是一 门系统性 、 逻 辑性 者 Ｉ ｓ 彳 艮 强的学科 。 各部分之 间的内 对来说 ， 教 师的教学方法就决 定了学生的学习模 式 ， 合适 的教 学 在联系十分密切 。 义 务教育 阶段 的小 学数学教材也不例 外。 小学 方法 ， 能够 带来更好的教学效果 。而所谓 合适 的教学方法 ， 其真
农村小学数学教 师教 学能 力提 升
林媛玲 （ 广西陆川县大桥镇大垌小学， 陆Ｊ ｉ ｌ ５ ： ｝ ７ ７ ０ ０ ）
【 摘 要 】 教 师要根 据 国家和地 方的课程 目标 ， 选 择 已有的教育 资源 ， 在创 造性运 用 它们 上下功夫 。 【 关键词 】 小 学数 学 教 师能力 提升
能 力的培 训。 ①知识培训 。 着重进 行师德 、 师风 、 专业 知识 、 育人 想用计算器计算的坐着 算 ， 然后教师出题 。第一题（ ８ Ｏ —６ Ｏ ＝） 出 能力 、 教 研能力和现代教育技术 等方 面的培训 ， 从整体 上提升教 题 之前 ， 只有几个学 生敢站起来挑 战 ， 通过 第一 题后 ， 许多 同学 师 的素质 。 ②专家 引领 。 邀请小学 数学教学 专家 、 特级教师等做 都站起来 了。可是第二题（ ３ ６ ５ × ２ ５ ＝） 出来后 ， 站起来的 同学又有
数学教师要想能给予学生较好 的教 育必须建立在 自身具有 时教材作深入具体的分析研 究 ， 认真研 究教材 的重点 、 难点和关 良好的数学专业知识储备和较高 的教育学 、 心理学水平基 础上 ， 只有这样才能使学生接受到较好 的数 学教 育教学。一些数学教 键， 以有效地为课堂教学服 务。
三、 联 系实际 ， 挖 掘 课 程 资 源
师 ，尤其是一些农村小学数学教师 自身学历水平为 中师或者 中 在学习 内容方面 ， 数学课程标准指 出 ： 数学知识包括数学事 专水平 ， 在从 事小 学数 学教 学活动 以后水平仍然维持 原状 ， 所 以 实和数学活动经验 。基础教 育阶段学生的数学学 习应从学生的 其知识结构和 教学能力不能满足学生 的需 求 ，数学教师要提高 生活经验和 已有的体验开始 ，从直 观的和容易引起想象的 问题 自身水平对于学生和老师而言会出现双赢 局面。 出发 ； 数学 背景包含在学生熟悉的具体事物和具体情 境之 中 ， 并 教师应 当接 受专业 的培训 与学生 已经了解或学 习过 的数 学知 识相关联 ，使学生 已有 的经 抓 培训 ，促进队伍专业成长建设 一支高素质的小学数学教 验和知识在新的学 习中实现迁 移。教师要根据国家和地方 的课
生参与学 习的热情 ， 死气沉沉 的课堂 ， 效率 肯定是不 容乐观实施新课程的水平 。
２ 、 加 强整体培 训 ， 促进专业 成长 小学数学教师的素质 ， 不只
要激发学生的兴奋状态 ， 教师 必须从知识的本身 出发 ， 创设富有
是数 学专业素质 ， 还包括师德 、 师魂 、 师风 、 师品、 师能等要 素 ， 教 情趣的课堂。例如 ： 《 用计算器计算》 这一内容 ， 在练习时 ， 如果经 师 的专业素养应该 是这 些要 素的和谐统一 ，其 中教 书育人能力 常出一些 题 目让学生进行练 习 ， 学生会厌烦无味 ， 不感 兴趣 。为 是数 学教 师专 业素质的核 心。 所以对数学教 师的培训 ， 应该在整 此在练习时我设计了几 个数 学游戏 。 一是“ 人机挑 战” ， 游戏规则 体素 质培训 的基础上 ， 突 出教学能 力 、 研 究能 力 、 现 代教育 技术 是在教师 出题 前 ， 学 生先判断 自己怎样算 ， 想 口算的站起 来算 ，
受名家指导 。通过专家 引领 ， 更新教学理 念 ， 提升教师 的数学素 策略进行 计算 。游戏 结束 ， 我 让学生谈感受 ， 孩子们 都深切感受 养。 ③ 跟踪辅导 。 一是开学初 ， 采取研读教材 、 分析例题 、 解剖课 到了“ 不同的题 目 要用不 同的策略进行计算” ， 这种感受 ， 只有让 例等形式 ， 对 数学教师 进行全员辅导 。二是施 教 中， 采取观摩 研 学生 参与了具体情境 ， 通过 感悟 ， 才能真正体会到。 讨、 随堂 听课 、 课例评析等形式 ， 对数学教 师进行面对面 指导 。 五、 教 师 应 当 灵 活 使 用 适 当 的 教 学 方 法
一
、
师队伍 ， 是提高数学教学质量的迫切需要， 更是教育可持续发展 程 目标 ， 选择 已有 的教 育资源 ， 在创 造性 运用它们上下功夫 。对
的基本保证。为此 ， 要开展 多种形式 的培训活动 。 １ 、 组织理 论学习 ， 更新教学理念 。 组织教师进一步学 习教育 从 学 习人 员 、 学 习时间 、 学 习内容 、 学 习 目标 、 效果考核 等方 面 ，
书上 的素材 应大胆挖掘 ， 尽情 延伸 ， 结合 学生的实 际情况 ， 改变 下教材内容或呈现方式 ，使教学 的内容更贴近本班学生 的生
一
教 学理论 ， 学 习《 数学课程标准》 ， 学 习教 学改革的先进经验 。要 活实际和他们 已有的生活经验 ，引导学生经历从实际问题抽象 成数学问题 、 把生活 原型转化 为数学模型的过程 ， 让学生亲身经 完善学习制度 ， 确保学 习收 到实 效。充分利用教学光盘 、 教育 网 历知识发生的过程。 络 等媒体 ， 与名校对 话 ， 与名家对 话 ， 与 名著 对话 ， 学 习名校 、 名 四、 关注 思维活动 的“ 兴奋点” 师 的成功 经验 ， 更新教师 的教 学理念 ， 自觉 地把 新的理念转化为 课堂教学的成功与否取决于学 生对 知识 的兴趣 ，取决于学
对于小学 生来说 ， 他们还无法 总结 出具体的学习方法 ， 而相 数学是一 门系统性 、 逻 辑性 者 Ｉ ｓ 彳 艮 强的学科 。 各部分之 间的内 对来说 ， 教 师的教学方法就决 定了学生的学习模 式 ， 合适 的教 学 在联系十分密切 。 义 务教育 阶段 的小 学数学教材也不例 外。 小学 方法 ， 能够 带来更好的教学效果 。而所谓 合适 的教学方法 ， 其真
农村小学数学教 师教 学能 力提 升
林媛玲 （ 广西陆川县大桥镇大垌小学， 陆Ｊ ｉ ｌ ５ ： ｝ ７ ７ ０ ０ ）
【 摘 要 】 教 师要根 据 国家和地 方的课程 目标 ， 选 择 已有的教育 资源 ， 在创 造性运 用 它们 上下功夫 。 【 关键词 】 小 学数 学 教 师能力 提升
能 力的培 训。 ①知识培训 。 着重进 行师德 、 师风 、 专业 知识 、 育人 想用计算器计算的坐着 算 ， 然后教师出题 。第一题（ ８ Ｏ —６ Ｏ ＝） 出 能力 、 教 研能力和现代教育技术 等方 面的培训 ， 从整体 上提升教 题 之前 ， 只有几个学 生敢站起来挑 战 ， 通过 第一 题后 ， 许多 同学 师 的素质 。 ②专家 引领 。 邀请小学 数学教学 专家 、 特级教师等做 都站起来 了。可是第二题（ ３ ６ ５ × ２ ５ ＝） 出来后 ， 站起来的 同学又有
数学教师要想能给予学生较好 的教 育必须建立在 自身具有 时教材作深入具体的分析研 究 ， 认真研 究教材 的重点 、 难点和关 良好的数学专业知识储备和较高 的教育学 、 心理学水平基 础上 ， 只有这样才能使学生接受到较好 的数 学教 育教学。一些数学教 键， 以有效地为课堂教学服 务。
