浅谈高中语文教学中的创新教育

言 文字 、阅读 写作各 项 教育 内容 中 ，都要 体现 出创 意 的和 在 。要 明确 写作 目的在 于情感 上 的抒 发 和心灵 上的抒 发 ，
个性 上 的表达 。本 文 以高 中语文 教学 中 的写作 教学 为切人 而不 是一个简单 的应 试教育 。 点 ，简单对 高中语文教学 的创 新教育进 行研究 。 （ ）读写关 系要求与 自然融合 二
的关 系 ，要 明确新 的课 程标 准 下对 写作 理念 的全新 认识 和
题
目前 在很 多高 中 的语文 教学 中，依 旧将 应试 教育作 为 构建 ：首先 写作 是 建立 在一 定语 文 阅读 的基础 之上 的 ：第 教育 的主攻 方 向 ，表 现在 高 中语 文 的写 作教 学上 ，就是 很 二是 写作必 须要 进行 一定 的生 活体 验 ；最 后文 章本 身是 自 多老师 非常 注重 写作文 体 ，并在 教育 过 程 中 ，在 写作文 体 然 以 及 生 活 状 态 的 一 种 呈 现 。
结果 ，即看大 家在 一定 的时 间 内到底 可 以完成 多少 ，或者 给 师生 提供教 与学 的 依据 。或 者建 立 一门 实用 的中学 写作
说在 一个 学期 可 以完成 多少 。但是 这并 不 能保 证写作 的质 学 ，真正 确立 写作 和 写作 教学 的本 体地 位 ， 而 形成 以读 从 量 ，也无法实 现写作教育上 的创新 。 带写 ，以读 促写 ，读 写结合 的高中作文写作 教学新格局 。 （ ）牢 固树立 大作 文 教学 观 ，建立 开放 的 、活泼 的 二
作 的创 新 教 育 进 行 简单研 究 。 关 键 词 ：创 新教 育 ；高 中语 文 ； 写 作教 育
随着 目前 我 国教育 事业 的不 断发 展 ，各 种学科 在 教育 模 式上都 实现 了深 化 改革 和完 善 ，在改革 的过程 中所运 用 最 多 的就是创 新 教育 ，这点 在 高 中语 文教 学 过程 中表现 的

高中语文教学中的创新教育作者：安彝瑶来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第12期创新教育改革已经成为提高教育质量的重要措施。

语文创新教育旨在通过对学生学习方法的指导以及对学生读写能力、语言表达能力、鉴赏能力的培养来提高学生的创新思维能力，并通过对教学方法的不断改进，来提高课堂的教学质量。

语文学习的根本任务在于提高学生的语言学习能力，并对学生的文字表达能力以及文学鉴赏能力进行培养，从而使学生的学习不只停留在理论的逻辑分析上，使学生在语文学习中品鉴生活的真谛，提高学生的感性认识。

高中学习阶段是学生进行创新思维培养的黄金时期，因此，作为语文教学工作者，应该从多方面进行创新教育改革。

一、语文教学应立足教材，高于教材语文教学工作者在教学过程中，应通过对语文教材的形象讲解，使学生可以在脑海中形成一个鲜活的理解和认识。

创新教育是一个循序渐进的过程，教师因此还应对学生语文学习进行一个综合全面的规划，并将创新教育分解到学生学习的各个阶段。

1.对语文教材进行系统的研究教师可以通过对高中学习阶段的语文教材相关的文体、事件以及人物进行综合归类，从而引导学生熟悉作者作品，并从语文教材的设置和编排体系上，对教材中的规律进行总结。

2.通过单元教学使学生对不同的文体有系统的把握语文教材在进行文体编排时一般会按照同体裁文章同单元设置的原则，因此在进行语文教学时，通过单元教学的教学方法可以使学生集中对同一种文体进行学习，与此同时，打破传统的篇篇必讲的常规教学方式，让学生通过自己的理解去品味文章中的语言和文字内涵，从而激发学生的想象力，以培养学生的创新思维。

3.及时对语文学习进行总结，并引导学生在总结中提高语文水平引导学生及时对所学知识进行总结，一方面可以促进学生对知识的综合把握，更加系统地掌握所学知识，并将所学知识有机的联系起来，加深对知识的理解；另一方面，还可以促使学生在总结中发现问题，从而激发学生的自主思考能力，使学生的思维能力得到开发，并对学生的创新思维进行训练。

双新背景下高中语文一、引言随着时代的进步和社会的发展，教育领域也在不断变革和创新。

在新课程改革的推动下，高中语文教学也在不断探索新的教学模式和教学方法。

双新背景下的高中语文教学，是指在新的教育理念和新的技术手段的指导下，开展高中语文教学活动的一种新模式。

双新背景的内涵和高中语文的教学策略，是本文要探讨的核心问题。

二、双新背景的内涵双新背景指的是新的教育理念和新的技术手段。

新的教育理念是指以学生为中心，注重学生的全面发展和个性发展，强调培养学生的创新精神和实践能力。

新的技术手段则是指信息技术、多媒体技术等现代教育技术的应用，这些技术的应用能够更好地辅助教学，提高教学效率和教学质量。

三、双新背景下高中语文的教学策略在双新背景下，高中语文教学需要采取以下教学策略：以学生为中心，注重学生的个体差异和需求。

在教学中，要充分了解学生的实际情况和学习需求，根据学生的个性差异和认知特点，制定个性化的教学方案，激发学生的学习积极性和主动性。

创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。

在教学中，要充分利用信息技术、多媒体技术等现代教育技术，为学生创设良好的学习环境，让学生能够在愉悦的学习氛围中，自主探索和学习语文知识。

培养学生的创新精神和实践能力。

在教学中，要注重培养学生的创新思维和实践能力，引导学生通过观察、思考、实践等方式，深入理解和掌握语文知识，提高学生的语文素养和应用能力。

注重评价和反馈，提高教学质量。

在教学中，要注重对学生的学习进行评价和反馈，及时发现和解决教学中存在的问题，调整教学策略和方法，提高教学质量和效果。

四、双新背景下高中语文的实践探索在双新背景下，高中语文教学需要不断进行实践探索和创新尝试。

以下是一些具体的实践探索：开展主题式语文教学。

在教学中，可以围绕某一主题或话题，引导学生自主搜集资料、整理信息、分析思考，并通过小组讨论、辩论等方式进行交流和分享。

这种教学方式能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。

谈语文教学中的创新教育途径摘要：本文从笔者的教学实践出发，对语文课堂教学中如何实施创新教育这一问题进行探索，并得出三条实施的有效途径。

关键词：创新教育；质疑问难；创新思维新的时代要求人们具有创新意识，要求学校教育把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位。

语文是基础学科，更应该大力实施创新教育。

那么，如何在语文教学中实施创新教育呢？我认为可以从以下几方面入手。

一、巧妙灵活地设计课堂问题我们现在的语文课堂教学,往往有些教师仍是采用满堂灌的方式，从头讲到尾；还有些教师则根据自己的“经验”，在教学中设计一些浅显的问题让学生回答，当学生的回答稍稍发生偏差时，教师就立即给学生以间接或直接的暗示。

在这样的课堂上，学生被老师牵着鼻子走，按老师的提问去学习，自主地思考问题的范围和空间非常小，就更不用说创新了。

在语文课堂教学中实施创新教育，让学生主动地、生动活泼地学习，就要改变这种教师居高临下主宰课堂的局面，实现由教师单向提问向师生共同研究问题、探求新知的方向转变。

这就要求教师在教学中把提问题的权利交给学生，让他们有充分的机会去发现，去研究，去创造，也就是要注重培养学生质疑问难的能力。

在笔者讲授《为了忘却的记念》一课时，我先让学生自读课文，要求每位学生提出三个以上有价值的问题，然后和学生一起对所提的问题进行筛选，删除简单的、没有多大价值的问题，与此同时问题也比较容易解决，而且讨论时还可以发现新的问题，形成新的认识。

二、让学生尝试做老师所谓让学生做老师，就是改掉平时教学中老师一统天下的局面,让学生参与到“教”中来。

这样充分信任学生，激发学生不断获取新知的做法对改变当前呆板的语文教学模式具有重要意义。

我的具体做法是：把内容或特点相似的课文放在一起，先由教师指导学生自学其中的某一篇，教师主要在学法上进行指导，尽可能帮助学生归纳出一些带有规律性的东西来，然后把其他类似的课文交给学生自学。

三、开展丰富多彩的课堂活动语文教师在课堂教学中除了要不断改进教学方法之外，还要积极地开展各项课堂活动，让学生在活动中自由地、富有个性地、生动活泼地主动发展。