语文教学中创新教育论文

创新教育在语文教学中的应用【摘要】语文教学不应仅仅拘泥于文字的考证、词语的解释、语法的分析等知识点的传授上，不应把它再看成是一块广种薄收的“盐碱地”，而应着力于语言能力的运用和人文素质的培养，尤其是对形象思维、灵感思维、求异思维等思维潜能的开发上，使语文学科成为创新人才成长的一方沃土。

【关键词】实行民主教学充充分利用教材改革语文教法【中图分类号】 g420 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0060-01江总书记指出：创新是一个民族的灵魂。

语文学科正是创新人才培养的一块不可或缺的主要基地。

语文教学不应仅仅拘泥于文字的考证、词语的解释、语法的分析等知识点的传授上，不应把它再看成是一块广种薄收的“盐碱地”，而应着力于语言能力的运用和人文素质的培养，尤其是对形象思维、灵感思维、求异思维等思维潜能的开发上，使语文学科成为创新人才成长的一方沃土。

1 实行民主教学，优化创新环境创新活动是一种极其复杂的心理活动，它会引起一系列心理反应，同时也受其它心理因素的制约。

魏书生说：“民主像一座搭在师生之间的桥，民主的程度越高，这座连接心灵的桥就越坚固，越宽阔。

”教师要始终以平等宽容的态度对待成长中的学生，不但要尊重他们含苞怒放的智慧、情感和志趣，也要尊重他们不重复的个性、可爱的单纯和烂漫的天真；不但要尊重他们与自己和谐的求同思想，也要尊重他们敏锐有余而又成熟不足的求异思维。

教师要从人格平等的基本观念出发，把学生当成受教育的主体，与之同呼吸、共悲欢，一起品尝求知的艰辛与幸福。

这种和谐的氛围正是一系列智力因素和非智力因素顺利发展的最佳环境。

学生置身于这种民主气氛浓厚的课堂，就如同种子得到适宜的温床，主体意识被催生勃发，情绪高涨，思维活跃，心理潜能随之释放，创造性思维也就应运而生。

2 充分利用教材，注重学生能力培养语文教学要充分考虑人文学科特点，改变过分强调语言学知识教学与训练的倾向，注重人文精神的培养和学生阅读能力的培养。

小学语文创新教育论文【创新是作文教学的灵魂_语文论文】未来社会是竞争的社会，只有富于开拓创新的人才能在竞争中立于不败之地。

基础教育是培养创新人才的摇篮，裴斯泰洛齐曾说过：教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。

因此，一个教育工作者的责任就是通过各种途径开启少年想象创新的大门，让他们潜在的智慧因素活跃起来，壮大起来，并使其不断地迸发出耀眼地火花，下边我就作文教学中如何培养学生地创新能力，谈谈自己粗浅的看法：作文是一项综合型，创新型的语言表达训练，是一项艰苦的创新劳动，文贵于新说的就是这个道理，因此，作文训练是一条培养学生创新思维的重要途径。

那么如何在作文教学中培养学生的创新能力？一、激发创新欲望小学生的好奇心强，又争强好胜，据这一特点可来用下述方法激发其创新欲望：1、利用报刊上同龄人的有些习作，特别是身边的人来激发学生的荣誉感和成就感。

我常拿本校学生在《作文精选》《作文指导报》上发表的文章让学生阅读，读后让学生思考他们的作文为什么能发表？好在什么地方？引导学生明白：这些文章关键是挣脱了俗套，写出了新意。

如果大家在写作的时候能有一点独到的见解和创新的意识，那么大家的作文同样也可以发表。

这样以来，在好奇心、好胜心的驱使下，学生的荣誉感和成就感就会被激发出来，从而为激发学生的创新欲望奠定了坚实的思想基础。

2、把握时机，创造条件，设置成功机会。

学生的荣誉感和成就感一旦被激活，就必然会产生一种渴望创新、渴望成功的强烈欲望。

我就不失时机地让学生旧文新作，鼓励学生从新的角度去观察事物，认识事物，反映独到的个人见解，揭示新颖的思想观点。

接着还引导学生参加一些征文活动，争得一次检阅自我的机会，创造一次尝试成功的机遇。

从而更加充分地激发出学生的创新欲望。

二、在阅读中培养学生的创新思维有了创新欲望，不等于有了创新的能力，它只是创新的原始动力，要使学生有创新的能力还必须培养学生的创新思维，下边我就在阅读教学中如何培养学生的创新思维谈谈自己粗浅的看法：读与写有着紧密的联系，读为写提供了知识的积累和表达的方法。

小学语文教学在新教育形式下的创新创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，是素质教育的根本，在新一轮课程改革下，十八大对素质教育新的要求是“德、智、体、美全面发展”我们教师要学习新的教学理念，探索新的教学方法、教学策略，以适应新一轮的课改大潮。

那么，要新课程下，小学语文教学中应如何进行创新教育呢？那就是教与学都要创新。

一、教要创新教学创新的主体是教师。

教师的教学不要凝固在以往的“师亦传道授业解惑也”的困境中，要有创新性，要从学生的兴趣出发，对教学要有自主性、开放性、选择性等。

1、从“传统教学”走向“自主教学”“传统教学”注重新旧知识的联系，过于强调接受性学习，不利于学生创新能力的培养。

而“自主教学”以学生为中心，教师只是学习活动的组织者、引导者、参于者。

它让学生真正成为学习的主人，能够诱发学生的积极性和创新精神，使课堂教学成为教与学的互动过程。

2、从“封闭教学”走向“开放教学”“封闭教学”只局限于书本知识的传播，只局限于课堂教学，封闭了学生的思维，他们对知识的领会也是抽象的、呆板的，缺少创新精神。

新课标，要求教师要打破以往的师讲生听的教学方式，鼓励学生根据已掌握的知识去探索、去发现，把语文教学融入到其它学科中去，融入到日常生活中去。

因此，“开放教学”要求教师要创造性地使用教材，甚至可以打破教材的编排顺序，重新设计出更合理、更科学的程序；并且提出的问题也要有新颖性和多面性，并鼓励学生敢于提问、乐于提问、勤于提问；况且教学空间也不能只局限于课堂，要向社会延伸、向各传媒延伸、向电脑网络延伸，开阔学生的视野，丰富学生的知识。

3、从“全盘教学”走向“选择教学”“全盘教学”就是教师把每个知识点都要介绍给学生，而学生也只是全盘接受，一知半解，教学效率不高。

新课标要求教师把学习的主动权交给学生，让学生自己去发现、去探索、去总结，老师不要独掌课堂。

课堂上教师要做到“三不教”：学生自己能看懂的不教，让其自学汇报；学生已经学会的不教，避免做重复劳动；超出学生接受能力的不教，不加重学生的课业负担。

创新教育背景下中职语文教学实践摘要：创新教育背景下的中职语文教学承载着为创新人才培养奠定素质基础的重任。

教师要提高自身素质，树立创新理念，通过观念转变和教法革新以及质疑求异、创设情境等途径和方式方法，在教学中培养学生的创新意识、创新观念和创新能力，落实中职语文教学的根本任务。

关键词：创新教学实践创新素质培养在科技飞快发展、国力竞争日趋激烈的今天，实施创新教育、培养创新能力已成为教育的主题和核心目标。

语文学科具有培养学生创新能力的独特优势，在创新教育的大背景下，通过有效的教育教学途径，培养学生的创新意识、创新观念，塑造他们的创新才能，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础，是中职语文教育的重要内容，也是语文教育工作者的根本任务和责任所在。

对此，笔者在教学中进行了初步的探索，收获了粗浅的认识。

一、提高自身素质树立创新理念我们所说的“创新”，是指通过对中小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。

要培养和造就适应未来时代需要的创新人才，必须要有适应这种人才健康成长的条件和良好的环境，而教师是否符合创新教育的要求是最为关键的因素。

创新教育背景下的教师应不再满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，而应能在学生创新教育的过程中起引导和示范作用，以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动受教育者创新能力的形成和发展。

因此，教师自身必须真正确立以创新为核心的教育思想，突破旧的教育模式，构建以培养人的创新精神和创新能力为根本目标的教育方法，在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发掘学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力。

在创新教学中，教师还必须要彻底转换角色和方法，化传统的主导注入为引导发现，并能积极根据学生的心理特点、认知水平和学习规律，努力为学生营造自主学习的氛围，优化自主学习的过程。

浅谈小学语文教学创新教育【摘要】学生提出的每一个问题，都源于他对文章的思考，学起于思，思源于疑。

学生能提出问题就等于在逐步理解课文。

把提问权交给学生，能充分调动学生学习积极性，激发学生的创造力。

【关键词】语文；教学；创新创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是社会进步的力量源泉。

创新教育是现代教育的核心内容。

社会需要充满生机和活力的人，即创新人才，这就促使教师的教要为学生的学服务，做到陶行知先生所说的“解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西”，这样学生才能学会学习，学会思维，学会创造。

一、树立创新思维思维是智力、能力的核心。

创新思维具体表现在对已知事物大胆、多角度的想象。

在语文教学中要着重培养思维的深刻性、灵活性、独创性和批判性。

创新思维有以下几种形式：1.批判思维。

具有批判意识是思想趋于成熟的表现。

只有对客观世界有自己的认识、理解、感悟，才能得到结论。

任何有成就的人都具有批判意识，不盲从于别人的观点。

今天的语文教材中所选的作品大多是经典名篇，思想性和艺术性都很高，但是由于历史和环境的不同，需要我们站在新的高度认识，要有新的观点。

2.逆向思维。

这是一种独特的思维方法，教师要引导学生变换思维角度，站在相反的方向去思考问题。

教师在启发学生逆向思维时候，应强调要准确揭示内涵，合乎情理，标新立异，但又不能脱离实际。

3.求异思维。

标新立异本身就是创新。

教学中教师要引导学生用发散思维，多方位地审视文章的题材﹑结构﹑语言等，尽量让学生表达自己的见解。

当然，标新立异不能违背事理，当学生思维出现偏差时，教师应该予以点拨，鼓励学生大胆质疑，形成自己独特的见解。

这几种思维方式应该贯穿于语文教学的各个方面，教师应该加大训练力度使创新思维成为学生的思维定式。

二、实行教学民主，达到多向思维质疑创新教学民主首先表现在民主的师生关系上。

教师必须改变以往凌驾学生之上的局面，首先，在教学中，注重给学生创设宽松的心理环境，让学生畅所欲言，表达不同的见解和观点，消除学生对表达的恐惧心理，引导学生正视并反思错误，和学生进行平等的交流思想，讨论问题，让他们敢于大胆发问、反问、反驳，把他们当成学习的主人。

如何在小学语文教学中开展创新教育摘要：创新教育已成为了当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，小学语文课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。

语文是基础教育中的基础学科，作为基础学科，语文一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。

面对新世纪的挑战，语文教学需要培养具有创新能力的人才。

因此，在小学语文课堂教学中，实施创新教育是语文教学的重要目标，具有极其深远的意义。

关键词：小学语文课堂教学创新小学语文作为一门重要的基础学科，小学语文课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。

教育至关重要，而创新是一个民族的灵魂。

因此，创新教育必然成为当今教育的主旋律。

小学语文作为一门重要的基础学科，课堂就成为了创新教育的主阵地。

我们必须从小学语文的学科特点出发，根据学生的年龄特征和教材的具体特点，采用多种方法激发学生的兴趣，发散学生的创新思维，适时优化课堂结构，真正有效地培养学生的创新能力。

小学语文课堂教学的创新可以体现在以下几个方面。

1.激发学习兴趣，鼓励创新精神。

在课文教学中，教师要彻底改变过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。

特别是对语文基础不太好的学生，更要多多关注，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予激励表扬，使之振作精神，树立信心，使学生从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。

这样，学生心情舒畅，才能在课堂上敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中才能产生和谐的共鸣，增进师生间的情感交流，提高学习效率。

2．创新课型。

小学语文课堂中的课型创新的关键是引导学生自读自悟，真正悟出课文中字里行间的意味。

在教学中可以采取质疑式、启发讨论式、自读自悟式等创新课型。

这些课型的共同优势是真正落实了新课程标准要求的以学生为主体，教师为主导，培养学生的创新意识，进而落实学生的创新行为。

浅谈小学语文教学中创新教育的渗透摘要：语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，小学语文又是基础之基础，所以在小学语文教学注重创新教育的渗透尤其重要。

为此，教师需树立正确的教学观，营造民主氛围，激发兴趣，创设情境，更新教学方法，更新教学手段。

关键词：小学语文教学创新教育渗透爱因斯坦讲过：“创新比知识更重要，因为知识是有限的，而创新概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”创新能力是未来人才的一个核心素质，必须从小培养，从现在做起。

而语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，小学语文又是基础之基础，在小学语文教学中注重创新教育的渗透尤其重要。

为此，作为小学语文教师，我们有义务也有必要在自己的语文教学中充分渗透创新教育，培养学生的创新能力。

下面，我把自己这方面的教学经验写出来，以求同行斧正。

一、营造民主氛围，渗透创新教育。

著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。

如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。

”新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。

营造民主氛围，首先要在教室布置上作文章、放心思、下功夫。

可在在教室设计：“益智角”、“展示角”等。

在“益智角”上贴着名言佳句、猜谜语等有趣及益智的问题，像磁铁一样吸引着学生，使全班同学脑力激荡，训练了学生灵活的创造思维能力，增进学习的情趣；在“展示角”上展示学生的各种小创作作品、小作文、日记等。

教师要成为学生体验合作快乐的创设者，在教学过程中尽量给学生创造合作的机会。

比如分角色朗读课文，与别人表演课本剧，还有在讨论一些发散性较强的问题时，学生既有小组内的合作，又有小组间的争论。

第二，建立平等的师生关系，变学习过程为师生间的平等交流与共同活动。

在创新思想的前提下，老师不是权威，而是教学过程的组织者、指导者和参与者，老师应该成为学生的朋友。

浅谈中学作文教学中的创新教育【摘要】语文作为一门基础学科，对弘扬民族文化、学生继续学习、提高自身修养和素质具有重要意义，这就要求语文教师从素质教育观出发，以学生发展为本，更新教学观念，探究创新教法，从而培养和造就具有创新精神和创新能力的新时代人才。

一直以来，我在新的教育思想和教学理论启发下，认为过去单纯传授知识的教学模式和缓慢的教学节奏已经不能适应时代发展的要求，语文教学必须纳入科学化的轨道。

通过语文教学既要使学生掌握基础知识，更要立足于对学生进行创新精神和创新能力的培养，这是时代赋予我们语文教师的历史使命。

【关键词】浅谈中学作文教育创新创新教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。

目前，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，已成为新时期教育工作的重点。

而作文教学是语文教学中创新性、人文性最突出的部分，因此，它对素质教育、创新教育的要求更显迫切。

那么，在日常的作文教学中，我们该怎样培养学生的创新能力呢？笔者认为作文指导思想应是——“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。

”作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。

我的具体做法有如下几点：一、激发学生的创作兴趣常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。

”可见，激发学生的创作兴趣，对于点燃学生创新的火花至关重要。

实际教学中，可从以下方面入手：在阅读教学中挖掘创作激情。

阅读教学是让学生在阅读中了解文章内容，理解所要表达的思想情感，领会文章的美妙意境，从而得到语言文字的训练和作文能力的培养。

在教学中，要注意挖掘文章的精华部分，引导学生欣赏，激发学生的创作热情。

如一位老师在上一年级《春天来了》一课时，先让学生在美妙的音乐声中朗读课文，要求边读边体会“春天来了，柳树发芽，桃树开花”的美丽景色，然后启发学生在这个意境中描述本地的春色。

创新教育在农村小学语文教学中实施的新举措创新是实现一个民族兴旺发达的不竭动力，学校是创新的主要阵地。

在小学语文教学之中，更要坚持进行教学创新，培养学生的创新精神，将创新性教育渗透到具体的教学实践中，学生的创新能力主要包括创新思维、创新精神以及创新能力等多个方面，在我国广大农村地区，由于地域环境等方面的影响，小学语文教学创新的受到了一定限制，农村小学语文教师应根据学生以及教学环境的客观实际，探索语文教学的创新，培养学生的创新能力，不断提高农村语文教学质量。

1.培养学生的语文学习兴趣学生的学习兴趣是农村小学语文教学创新的源泉，而教师的创造性可以激发学生的创造性，农村语文教师应积极调动学生的学习兴趣，不断突破传统的教学模式，应用创新性的教学思维来教育学生，发展学生的创新能力。

在教学过程中，教师须坚持对学生的启发性原则，不断向学生设置疑问，刺激学生的学习兴趣，为学生带来愉快的学习体验，以此帮助学生活跃语文学习的思维，使学生产生探求新知识的强烈欲望。

如对《乌鸦喝水》一文进行教学时，教师可能先设置疑问：“乌鸦喝不到水，同学们能帮助它想一个办法么？”这样，农村的学生可以结合自己的生活经验对解决办法进行激烈讨论，教师再对学生的发言或者讨论的结果进行鼓励和表扬，可以树立学生的语文学习兴趣，使学生在教学中敢于各抒己见，积极参与教学，如此，便充分激发了学生的学习兴趣。

2.在教学中重视激发学生的创新精神坚持农村小学语文教学的创新，所要达到的目的在于培养学生应用新的学习思路以及新的学习方法来进行语文课程的学习，帮助学生获得发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生能够敢于向教师、向前人提出质疑，概括成一句话，就是要培养学生的创新精神。

农村小学语文教学中，越是低年级的学生就越对外界事物充满好奇，喜欢尝试新鲜事物，他们对古文的背诵、课文的阅读或者汉字的识记等有极大兴趣，虽然农村的教学条件有限，但是教师应利用教材中的创新素材，保护和激烈学生探究的兴趣。

小学语文课堂教学实施创新教育刍议二十一世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，培养学生创新素质已经是信息化社会的需求，所以我们在小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力上，培养和造就具有创造性个性品质的优秀人才。

那么，在小学语文课堂教学中如何实施有效创新教育呢？一、创设轻松活跃的环境，激发学生创新意识轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心。

激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。

教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境。

从而激发学生的创新意识。

良好的课堂环境应该包括宽松的氛围和创新的情境，二者分别构建了课堂的“大环境”和“小气候”，它们相辅相成，缺一不可，是在小学语文课堂中实施有效创新不可或缺的外部条件。

1、精心营造宽松氛围。

活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。

苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。

”所以，作为课堂的组织者——教师，应该把自己当做普通一员。

与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。

经过多年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。

素质教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现，是培养学生创新的根本。

因此，教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。

在课堂教学中。

我真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待。

因此，学生们有发问的权利，有说“不”的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。

并且我经常给学生创造“钻空子”的机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。

其次教师要把“微笑教学”带进课堂。

一堂课教师柔和的语调、期待的目光、亲切地抚摸、关注地倾听、激励的语言好似一条条情感的纽带。

创新教育与语文课堂教学改革江泽民总书记在三次全教会上指出：创新精神是一个民族进步的灵魂。

21世纪是创新的的世纪，创新的时代需要有创新的人才，创新的人才要靠创新的教育来培养，教师是人类文化的传播者，是教书育人的主体。

面对创新的世纪，语文课堂教学改革何去何从，作为一名教师在具体的教学工作中不断探索科学地安排教学程序、优化课堂结构和提高教学效率的最佳途径。

一、要有创新的教育观念语文是教育的基础学科。

事实上，一切创新也都是以基础知识和基本能力为前提的。

为此，语文教学要完成培养学生的创新精神和实践能力的历史使命，教师们需全力以赴，奋力创新，树立起创新的教育观念。

在教育教学思想上破旧立新。

思想是行动的先导，没有现代教育的科学观念，没有改革和创新的意识，是很难有创新教育行动的。

所以，每一位语文教师，在深化教育改革实施素质教育过程中，一定要增强创新意识。

同时，也只有付诸行动，才能真正成为创新教育的实践者。

二、要有创新的教学结构语文教学必须破除陈旧的教学结构，要高度重视创新教育。

传统的教学程序即“组织教学——复习提问——讲授新课——初步巩固——课后作业。

”这种线形、封闭型的课堂结构，久而久之必定令学生滋生厌倦感。

用传统思维方式“慢嚼细咽，喂给学生”，教师一段段讲，学生一段段听，按常规程序完成学习任务，势必会阻碍课堂教学改革、素质教育的实施。

法国著名科学家笛尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。

”教给学生学习方法，利用学习迁移原理，使学生能举一反三得更好。

要达到这一目的，就要从改变课堂教学结构入手，以培养学生的求异思维等创新能力作为语文教学着眼点。

这样，课堂教学不仅要着眼于教师的“教”，更要重视学生的“学”，使课堂真正成为学生自己的学堂。

在改变课堂教学结构方面，我总结了以下几种课堂结构模式：1、点拨讨论式。

讲课时，老师提出问题，让学生进行讨论；或者是先列出思考提纲，让学生在思考的基础上进行讨论；或者在学生熟悉课文的基础上，边提问，边点拨，边讨论。

小学语文创新教育【摘要】创新人类社会发展与进步永恒的主题，在当今的中国则更为重要.《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出要”整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”，江泽民总书记也强调”创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”可见”创新能力”是未来人才的一个核心素质，必须从小培养，为其打好基础。

语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，小学语文又是基础之基础，所以小学语文教学的创新教育尤其重要。

【关键词】小学语文创新教育素质教育教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，由此可见培养学生创新素质已经是信息化社会的需求，所以我们在小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力上，培养和造就具有创造性个性品质的优秀人才。

那么，在小学语文课堂教学中如何实施有效创新教育呢？笔者谈谈自己的思考与实践。

一，转变教学观念，提升学生的主体地位。

长期以来，教师习惯于夸大自己在课堂的”主导”作用，习惯于把学生当作教学的对象，当作知识的承载体。

为了在有限的教学时间内向学生传授尽可能多的知识信息，增大课堂容量，于是填鸭的教学方法充斥了课堂。

反映在语文课堂上，教师为了确保基本技能和基础知识教学目标得到落实，一味的强求学生进行枯燥的技能训练，不厌其烦地、长时间地去讲解课文内容，进行词语解释，要求学生死记硬背词语的解释、范文等。

这种把学生当作客体的做法，极大的损伤了学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生个性的发展。

当然，不少教师正在尝试角色的转换。

比如有的教师一改过去站在讲台上，居高临下、俯视学生的做法，走到学生中间去，与学生围坐在一起，促膝倾谈，诱导学生积极探索，主动的去发现，去领悟。

从表面看，这只是上课形式的改变，其实，营造和谐、民主的教学氛围，以学生为教学活动的主体，为学生创造高度自由的想象与创造的环境，才是这种变化的实质。

试论小学语文课堂教学中实现创新教育【摘要】创新教育是以培养学生的创新意识和创新能力为目的的教育。

小学语文教学包涵了很多创新的元素，教育工作者在教学过程中凭借教材性质，语言特点，学生的个性，寻找创新的突破口，发掘学生的创新潜质，培养学生的创新能力，把语文教育的作用发挥的更完善，为不断发展的民族培养更多创新型人才。

【关键词】小学语文创新教学“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。

”小学语文教学，在创新教育中占有极其重要的地位。

语文作为一门重要的基础学科，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体。

语文教学如何培养创新人才，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。

语文要加强创新素质教育，首先要立足于课堂教学。

语文教学必须注重培养学生听、说、读、写能力。

当今，从信息社会的角度看课堂教学，就是培养学生掌握、分析、运用、传播信息的综合能力。

为了使学生适应信息时代的要求，我们必须通过培养创新意识，深化小学语文课堂教学改革，有效提高教学质量，培养学生的创新能力。

1激发创造兴趣，鼓励创新精神苏霍姆林斯基认为，如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。

没有求知欲，没有学校。

因此，他向全体教师建议，珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花，要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩。

成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情，增强孩子们的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。

在教学过程中，我们要积极探索新知的欲望。

例如在教学《司马光》、《乌鸦喝水》这样的课文时，教师可以精心设计这样的启发性问题：如果你遇到司马光这样的情况，该怎么办？你能帮乌鸦想出别的办法吗？结果小同学七嘴八舌，争辩激烈，学生的创造性思维正是在这种热烈讨论中受到了锻炼。

再如在开始教学汉语拼音时，每个字母都遍成一句儿歌，便于学生记住他们的音和形，如“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa，小姐姐听广播，右下半圆bbb，”这样不仅让学生对汉语拼音产生了浓厚的兴趣，也使学生的语言能力得到了发展。

浅谈习作教学中的创新教育【摘要】习作教学是小学语文教学的重点，要使学生习作写得好，关键在于教师变革习作教学方式，培养学生的创新意识和创新能力。

这样，才能把“老师要我学，要我写”转化为“我要学，我要写”，提高习作水平。

【关键词】习作，模式，内容，评价，创新“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”而创新教育是素质教育的重要组成部分，在小学语文教学中，习作是实施创新教育的重要方面。

1创新作为素质教育的重要内容，与传统的教育方式和方法有着本质的不同。

以往的教学模式主要以授之以鱼或授之以渔为主，也就是说老师只注重对学生提供固定的概念和结果，再先进一点就是老师传授学生掌握或考虑问题的方法，而这些方法是否正确，为什么要运用这些方法等问题则与学生无关，这样既桎梏了学生思维的发展，给学生造成一种先入为主的思想，也大大制约了学生的创新意识和创新能力的培养，造成学生不敢想，甚至不去想的局面。

例如在习作《我敬佩的一个人》时，教师出示要求后提问：“习作题目中最重要的部分是什么？”学生回答：“是敬佩。

”那么，为什么会使人敬佩呢？学生说因为助人为乐、拾金不昧、刻苦学习、勤劳俭朴、认真工作等品格，我说：“同学们说得非常好。

请大家看一看，当你提出与其他同学不同的答案时，这本身就是一种创新。

”这样学生明白什么是创新，更懂得了其实创新就在你身边，只要你留心观察，生活处处都有创新，创新并不难。

从而使学生能逐步有意识地开展创新活动，并从中体会到创新的乐趣。

22 1 让学生亲自观察。

兴趣是学生学习的动力源泉，而实践是学生学习的根本基础。

只有多创造机会给学生，使之成为自主学习知识的主人，才能调动学生努力学习的积极性。

而亲自观察是学生发现和掌握知识的最佳最有效的方法。

如我在指导《记一次活动的场面》习作中，不论学生怎样努力，写出来的仍是简单的过程。

于是我把学生带到操场上，进行了一次激烈的拔河比赛。

学生们分组后轮流上场。

这样使学生们既能观察拔河的场面，又能体会到拔河的快乐，活动后学生有了真切的感受，反而比平时写得更快，场面描写也更加细腻了。

高中语文诗歌创新教育初探【摘要】：在实施素质教育的今天，高中语文诗歌教学如何渗透新课改的理念，如何实现对诗歌教学的创新，培养和激发学生的想象力和创造潜能，提高学生的审美能力，既是诗歌教学的目标，也是诗歌教学的重点和难点。

本文主要探讨了了如何在高中语文教学中实现创新教育，以期引起大家的思考。

【关键词】：诵读鉴赏创新一、高中语文诗歌创新教育的背景以及新课改理念江泽民总书记曾提出：创新是一个民族的进步灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

同样在深化基础教育改革，全面推进素质教育的今天，必须重视人文教育，尤其是要重视诗歌资源的开发，重视诗歌教育的特殊价值。

因此，诗歌教学作为高中语文教学的重要组成部分，成为了高考的一个重要的考察方面，高中语文诗歌教学如何渗透新课改的理念，如何实现对诗歌教学的创新，培养和激发学生的想象力和创造潜能，提高学生的审美能力，既是诗歌教学的目标，也是诗歌教学的重点和难点。

阅读优美的诗歌、品味优美的语言、感受诗歌的艺术魅力，体味诗歌的思想、发展学生的想象力和审美能力是诗歌教学的主要任务。

二、新课改理念下的诗歌创新教育新课程标准要求：“要突破学科中心，精选终身学习必备的基础知识和技能，改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系”。

新课改理念要求达到多方面的发展如积累与整合，感受与鉴赏，思考和领悟，应用与拓展，发现和创新。

我认为主要是感受鉴赏，思考领悟和发现创新三个方面；为此，在教授新教材的中外现当代名家的诗歌时，主要从以下几个方面入手：（一）创设情境，感受鉴赏，并且引导创新。

青少年正值花季岁月，多梦多思，有丰富的诗歌源泉。

如何激发学生丰富的形象力和较强的创造欲，充分调动学生的感受鉴赏的意识和兴趣，开展感受鉴赏的学习方式是非常重要的。

笔者在开学后的第一个中秋节的晚上，看着同学们那一张张郁闷不乐的脸，知道“此时无声胜有声”——这是在想家，在思念亲人，就带领学生们坐在草坪上去看那皎洁的玉盘似的月亮，去唱那“十五的月亮十六圆”的歌，去吟“每逢佳节倍思亲”、“遍插茱萸少一人”、“抬头望明月，低头思故乡”的优美诗句，去诵“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”的句子，不知不觉我也触景生情热泪盈眶，不少同学的哭泣声若隐若现。