如何指导学生进行作文互评互改

如何指导学生进行作文互评互改
我们对

文章进行评改， 不仅可以让我们学会修改别人的文章， 有机会欣赏别 人的优秀作文， 而且
还可以让我们在评析、 欣赏别人的文章过程中提高自己的作 文水平，积累一些写作心得，因
此简快作文非常重视学生对作文的互评、互改。 那么如何来进行互评、互改呢？下面我教大
家简快作文的一些批改方法：
一、作文批改必须遵循的原则：
（1）坚持唯物辩证法。注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点， 坚持发展的
观点。
（2）以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。
（3）突出重点，多就少改，批改结合。
二、作文批改的范围：
1. 批改的内容 我们所说的作文批改应包括“批”和“改”两个方面“。批”是指教师对
学生作文中 出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。 “改”是对字
词、 标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。 “批”和“改”是相辅相成的，我们常
说“批”是“改”的说“明改，”是“批”的例证。具体而言有下列内容：
（1）观点有否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。 （观点）
（2）主题（或中心）是否明确、突出。 （主题）
（3）选材是否适当，是否合乎道理和事实。 （选材）
（4）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。 （思路）
（5）语言是否通顺明白、准确、鲜明。生动的程度怎样，有否用词不当、 词不达意或累
赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。 （语言）
（6 ）有否错别字、怪字。标点符号是否正确。 （字词） （7）作文的外形，如格式是
否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无 乱涂乱改的情况。 （形式 ）
2. 批改的方式
作文批改的方式也有许多， 一般有“批语“”互批互改”“详批细改”和“面批”几种
方 式。
“批语”即作文的评语，是教师中比较常用的一种，一般采用“眉批”和“总。批”
“眉批”一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、 句、段、标点
符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。
“总批”写在篇末，是对作文总的评价，也是对本篇作文的评语。“总批”是根据 本次
作文指导的目的、要求、对全篇文章的优缺点：如“中心是否明确、集中； 内容是否具体、
条理是否清楚”等几个方面写出总结性的批语，并从学生的实际 出发，提出明确的要求，指
出今后努力的方向。 作文“总批”是作文的阅读者与作者之间进行的一种文字交流方式，它
能大面 积提高学生的作文水平， 激发学生的写作兴趣， 具有举足轻重的作用。 对于阅读
者来说，我们应该要及时用心地为每一个作者写好评语， 引导他们善于独立观察， 勤于思
考，精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的心灵、优美 的语言描绘自己心
中的世界。
现举三例如下：
1. 你观察得真仔细：你眼中的骆驼公园美得就像一幅画 !读你的作文时，老 师心情很愉
快．如果把你那时的愉快心情写上，那该多好！
2. 你的“蛋炒柿子”做得那么好，有机会能让我也一饱口福吗 ?能写出这么精彩 的作
文，一定是你多动手、勤思考的结果，对吗 ?
3. 你把拔河比赛中的“长绳”比作“拿不定主意的孩子，”太贴切了 !比赛虽然失 败
了，但你的作文却写得非常成功 !如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的 几句启示，就
更好了 !
“互批互改”是我们在批改作文时，把有问题的地方用符号标出来，写出修改 的原因，
然后由作者自己修改， 这样不但可以培养我们批改作文的能力， 也对提 高我们的作文水平
有很大的帮助。
“详批细改”就是每期教师为学生综合批改一两篇作文，这样能较快地提高学 生自己修
改作文的能力。
“面批”即当面批改，指出作文的优缺点及如何改进。这样学生容易理解并印 象深刻，
一般在学生作文中问题较多时采用。如中心不明确、结构紊乱、词不达 意等，可当面给学生
指点。
三、作文批改的注意点：
（1）要有条有理，绝对不要在作文本上乱勾、乱画。
（2）批改语言求力通俗、准确、简练。
（3）书写工整。总批每字占一格。
（4）批改前要先通览全文，改后要复看一遍，以防有错未改。
（5 ）作文评分一律写在题目右边， 批改日期一律用汉字写在总批的右下边。
四、作文批改的常用符号：
（1 ）错字号：在错字的右上方加“X”本子右边的空白处打“ ”让学生订
正后将空格封口。
（2）别字号：在别字的右上方加“它”本子右边的空白处教师先写正确的字，
让学生在“ ”中填上正确的字，并在字旁边写一遍正确的词，订正正确后教 师将空格封口
3）删除号： ，”即在删除的每一个字上加圈
说明。
（7）增添号：在需增添的两字间的上方用“ ”或“ 。”
（8）赞赏号：语言精练、描写生动的句、段，除加批语外，可在其文字的
面打上小圈“ ”或在句子下面打上连圈“ ，”表示赞赏鼓励
（9 ）复原名：“▲标在已删去的字、句的上面。
（10 ）分段：“||”标在需分段的句子之间。
（11） 替代号：在原来的字词上打圈，并加上增添号
（12） “？”表示疑问，需要核查或者修改。
（13 ）修改标点符号：同修改文字。 附课堂优秀的作文批改实录
1、 许多词语用得不太合适，就像一个人的手长到了脖子上一样，让人看了 不舒服。
〔丁逸珊 /评改〕
2、 句子读起来非常流畅自然， 仿佛炎热的夏天， 喝了一瓶冰凉的冰镇汽水， 痛快
极了。 〔雍庆 /评改〕
3、 内容干干的一层皮， 剥了皮，里面没有血没有肉， 别人看了怎会不难受？ 〔何
凡 /评改〕
4、 那句比喻很精妙，比一只聪明的狐狸想出的点子还要绝。 〔许娅蓉 /评
改〕
5、 丢标点现象严重， 总共丢了 23 个，你是不是很喜欢把标点当饭吃？ 〔娄 维/
评改〕
6 、作文中运用了大量土语，你好像是这方面的专家。 〔万磊 /评改〕
7、 题目加上了省略号，生动、新鲜，像翠绿的叶子一样。 〔丁逸珊 /评改〕
8、 你的文章像要凋谢的花朵，一点香味也没有啦。想想，怎样才能让花儿 重吐芬
芳？ 〔雍庆 /评改〕
9、 内容具体，可惜自然段分得太少， 是不是怕花钱， 舍不得多分几段？ 〔郭 晓
莉/评改〕
10、 作文中有一句不懂什么意思，就像你告诉我呼吸要用耳朵，我感到莫 名其妙。
〔丁逸珊 /评改〕
11、 有些内容似乎是你瞎编的，不太真实，所以读到那儿，我心中不由打 了个问
号。〔万磊 /评改〕

4）大删节号： 5）小换位号： 6）大换位号： ”，用于大段文字
上

或“ 。”箭头插在应移入的所在段或加批注
12、你的习作再也不像白开水，现在开始有了一点甜甜的味道，继续努力 啊，我会
为你喊“加油”的！〔雍庆 /评改〕
13、语句不很通顺，像我表哥脸上长满了小疙瘩一样，读着让我有难受的 感觉。
〔丁逸珊 /评改〕
14、重点不太突出，犹如打水仗一般，水花四溅，就是找不着攻击的对象。 〔万磊
/ 评改〕
15、字迹龙飞凤舞，大概你想当草书书法家吧？ 〔雍庆 /评改〕
16、错别字太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍 下来呢？
〔丁逸珊 /评改〕
17、字写得很挤，你不怕把它们热出毛病来？〔戴小文 /评改〕
18、丢字现象严重，我猜想你是不是雨天常打破伞？ 〔丁逸珊 /评改〕
19、内容如同秋天的枯树叶，干巴巴的，这样人家怎么会愿意读呢？多看 课外书，
保证明年春天枯叶又变得碧绿碧绿的。 〔娄维 /评改〕
20、 错别字多得像马蜂窝……已经是四年级的学生了，怎么还可以用拼音
代替不会写的字呢？你的字典是不是在睡觉？ 〔娄维 /评改〕
21、 本文内容生动， 读了感觉像刚吃过一块鲜奶蛋糕一样， 令人回味。 〔丁 逸
珊/评改〕
22 、动作写得很少，像秋天的枝头，一片叶子也没有。 〔宋佳佳 /评改〕
23、 你的句子是缸里的死金鱼，一点也不鲜活。 〔侯秀云 /评改〕
24、 标点打得规规矩矩，如光滑的地板砖一样。 〔丁逸珊 /评改〕
25、 字潦草得和地上的草一样，东倒西歪，直不起腰来。 〔范颢 /评改〕 编辑留
言：读着这生动的学生作文评语， 我的心中真有说不出的欣喜和激动。
虽然只是只言片语， 却处处弥散着小作者们灵动的才思。 他们语言之所以能如此 鲜活，
离不开类比、 拟人、夸张、通感等多种修辞手法和联想、 想像的综合应用； 或许，小作
者对这些有关写作的名词术语知之甚少，却已能在出神入化中使用， 这就为我们写作提供
了可借鉴的成功之处： 将自己的所思所想、 所感所悟随着笔 尖款款流出， 既是还原生
活的本相， 又是在不自觉中对语言艺术化的过程。 同学 们，当你拿起笔，随心所欲地写
下你生活中的所感、所想、所悟时，也许你也可 以找到这种感觉。