说说作文自评和互评的N个好处如果你认为参与作文自评和互评是吃亏的事，并且自以为是地站在自评和互评的门外，那你就真的要吃大亏了。
严格地说，作文自评和互评的目的，是为了让学生在相互学习写作经验的基础上，培养自身的阅读和鉴赏能力。
作文是学习和运用语言的过程，语言的习得是个体社会化的过程，所以，作文的提高不能够缺失同伴间的相互欣赏、夸赞、竞争、反驳所带来的奇妙效果，不能缺少同伴间的相互模仿和自我修正。
凡是闭门造车、孤芳自赏、疏于交流的学生，往往会被自己的自我陶醉桎梏住手脚而消弱了作文前走的动力。
我们一再倡导自评和互评，不为别的，只有一个目标，那就是为你的作文能力加速。
有一句俗话：“自己做的饭好吃”。
为什么自己做的就好吃了呢？这是心理上的自我评价所产生的一种自我肯定效应。
自评，就像自己做饭，然后自己评说优劣一样，把自己作文的理解感受、构思经过、写作体会阐述出来。
这个过程是一个认真的反思过程，对自己作文的理性认识，比写一遍要深刻得多。
更重要的是，这种自评，为自己修改作文提供了激情，提供了信心，也提供了资料。
如果养成了自评的好习惯，也就养成了修改作文的好习惯；一旦养成了修改作文的好习惯，我们的作文也就驾驭自如了，我们的笔下也就能够妙然生花了。
说到“互评”，这是作文教学所提倡的。
有这样一种现象：教师的评语可能是一语破的，但是学生未必能够深刻地去领受。
有时明明知道自己的不足，可是又觉得老师的要求高不可攀，因此，下次作文仍不见有什么改观和起色。
然而，老师把学生的范文在班上一读，其他学生就会纷纷效仿。
这一方面说明了中小学生有从众模仿的心理，另一方面也说明，学习同伴的好做法，最容易成为他们的“最近发展区”。
学生在潜意识中觉得模仿同伴最容易成功，因为同伴能做到的自己也能做到，甚至自己做得更好。
而互评的过程，首先就是一个阅读同伴文章，广开自己视野的过程，在阅读之中，欣赏别人，发现别人的优点或不足。
这就很容易从他人的作文中看到自己的立意选材、布局谋篇和遣词造句上的不足，也会从互相对比中接受同伴的好的做法。
