3《桂花雨》
1．下列对“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”这句话理解正确的一项是( )
A．桂花一年四季散发着迷人的香气。
B．桂花香气浓郁,即使谢了,香味仍存在。
C．母亲把晒干的桂花送给乡亲们做糕饼、泡茶,它香气弥漫,香甜四季,也香甜了乡亲们的生活。
2．下列说法得体的是（ ）
A．假如你已经交了作业,小组长仍在追要,你对小组长说：“难道你让我交两遍不成？”
B．对一位因学习好而获奖的同学说“祝贺你!向我介绍介绍你的学习方法好吗？”
C．同学邀你到他家玩,你说：“行,届时我一定光临寒舍。”
D．对深夜仍在大声说话的邻居说：“不要讲话了,我们想休息了。”
3．我会用“√”选择正确读音。
成熟（shú shóu） 尤其（yóu yōu） 浸在（jìn jǐn） 欣赏（sǎng shǎng）
盛．（shèng chéng）饭 差．（chà chā）别 挑．（tiāo tiǎo）战 莲花落．（luò lào）
4．比一比,再组词。
萝（_______） 浸（_______） 缠（_______） 捡（_______） 婆（_______）
箩（_______） 侵（_______） 编（_______） 俭（_______） 姿（_______）
5．为带点的词语选择正确的解释。(填序号)
缠:A．缠绕；B．纠缠；C．应付。
(1)这个人真难缠．,好说歹说都不行。（____） (2)这个箩筐缠．了几根铁线后,很牢固。（____）
(3)最近他琐事缠．身,心情很不好。（____）
6．成语金沙滩。根据提示写词语。
（1）表示“绿”的四字词语：__________、__________、__________。
（2）描写桂花的四字词语：_____________、_____________、___________。
7．给下列句子排序。
（_____）雨停了,太阳出来了,一道彩虹挂在天空。
课 题 3 桂花雨 部编版 五年级上册 第一单元 第2课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.有感情地朗读课文，体会桂花给作者带来的快乐。
2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
学习
重难点 1.有感情地朗读课文，体会桂花给作者带来的快乐。
2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
学情分析 本文作者以童年时代的眼光看待事物，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，表达了对家乡亲人和童年美好生活的眷恋。选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。教学中应抓住课文中的主要内容和重点句子的品析，体会作者的思想感情。
教学辅助 教学课件，学习任务单
教学过程
谈话导入，回顾内容
【设计意图：以“香”和“雨”导入，从味和形两方面突出了桂花雨的美好，再次揭示了课题。引导学生读课文，回顾内容，进一步梳理课文的主要内容和叙述顺序，为下面的品读词句、体会感情作铺垫。】
1.导入：“桂子花开，十里飘香。”摇着故乡的桂花树，桂花纷纷落下，啊，真像是在下雨！这节课，让我们一同到文中去感受那场缤纷香甜的桂花雨吧！
2.自由读课文后，学生交流、回顾，教师板书：爱桂花——摇桂花——思桂花
学习任务四：品读“赏桂花”，感知爱花。
【设计意图：学生是学习的主人，只有深入文本，与文本对话，才能有自己的认知和体会。本环节通过默读、抓关键句子、批注等学习方式，引导学生在读中感悟作者运用对比的手法表达自己对桂花的喜爱之情，同时感知到桂花香是作者喜爱桂花的情感源头。】
1.默读课文第1、2自然段，画出写作者喜爱桂花的句子，旁批自己的体会，然后小组内交流。
2.小组交流：组内交流自己画出的语句及写的批注。根据组员的交流，修改、补充自己的批注。
3.全班交流：作者回忆儿时与父亲赏花的片段中，哪些句子表现了作者对桂花的喜爱？
五年级语文上册3《桂花雨》一课一练（有答案）
1．“香飘十里”这个词语用了( )的修辞手法。
A．比喻 B．拟人 C．夸张
2．下列加点的字，读音正确的一组是（ ）。
A．铺．子（pū） 湖泊．（pō） 困难．（nán）
B．口渴．（hē） 渴．水（hē） 兴奋．（fèn）
C．淹没．（mò） 传．说（ chuán） 挨．近（āi）
D．着．急（zhuó） 没．有（méi） 铺．好（pū）
3．判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。
（1）《白鹭》一文中，作者对白鹭的喜爱与惊叹之情，隐潜在字里行间，感情流露自然而真挚。（____）
（2）《落花生》一文借景抒情，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。（_____）
（3）“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”与“月是故乡明”如出一辙。（_____）
4．我会用“√”选择正确读音。
垂蔓（wàn màn） 脊（jí jǐ ）背 称（chēn chēng）赞 眼睑（liǎn jiǎn）
湖畔（bàn pàn） 召（zhāo zhào）集 红晕（yūn yùn） 兴（xīng xìng）奋
5．比一比，再组词。
桂________ 饼________ 箩________ 飘________ 浸________
挂________ 拼________ 萝________ 漂________ 侵________
6．请把下面的词语补充完整。
自（______）自（_____） （______）出（______）外
异（______）同（_____） 不知（_____）（_____）
最新部编版五年级语文上册《3桂花雨》第一课时
【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1.会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩”等10个生字，理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
3.品读重点句子，抓住重点词语，想象画面，联系上下文和生活实际理解句子，体会句子中蕴含的感情。
4.学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法。
5.想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情。
教学重点：
抓住课文的主要内容，引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的韵味，体会作者对童年生
活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：
体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的感情。
教学过程：
一、导入新课。
1.（由“雨”这个词导入）同学们，你们见过什么样的雨？（板书：雨）我们可以用哪些词来形容它？（课件出示相关的词语）
出示课件：
春雨绵绵 牛毛细雨 细雨如烟 蒙蒙细雨 瓢泼大雨 狂风骤雨
倾盆大雨
2.点出课题。今天，当代女作家琦君将给我们带来一场与众不同的雨——桂花雨。（补全课题，生齐读）
3.质疑：读了课题，你最想知道什么？
预设：
（1）为什么叫“桂花雨”？
（2）这是一场什么样的“桂花雨”？
（3）本文为什么以《桂花雨》为题？
4.要想把这些问题搞明白，最好的办法是什么？
设计意图：通过学生熟悉的雨导入新课，感受桂花雨落下的情景，引导学生质疑课文内容，为下文的学习打下基础。
二、初读课文，整体感知课文内容。
1.学生自读课文，课件出示初读的要求：
出示课件：
（1）读准字音。
（2）读通句子，遇到长句或难读的句子多读几遍。
2.检查预习：分类出示生字、词语，开火车读、指名读。（针对学生的认读情况，相机引导正音，切实让学生读准字音。重点指导“浸”
“缠”的读音。）
出示课件：
不懂 兰花 箩筐 婆婆 糕饼 沉浸 纠缠 茶叶 捡起
