桂花雨

五年级上册语文第三课桂花雨笔记
一、字词学习
1. 生字：桂、糕、懂、否、至少、邻居、尤其、提高、香飘十里。

2. 词语：姿态、迷人、至少、邻居、提高、香飘十里。

二、课文内容解析
《桂花雨》这篇课文通过作者对桂花的回忆和对故乡童年时代“摇桂花”、“收桂花”、“晒桂花”、“送桂花”等生活场景的描述，表达了作者对故乡和童年生活的眷恋之情。

文章开篇，作者就明确表达了对桂花的喜爱之情：“小时候，我最喜欢桂花。

”接着，作者通过描述桂花的形状、颜色和香气，让读者对桂花有了更直观的认识。

在文章中，作者详细描述了摇桂花的场景：“可是母亲说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”这句话既表达了母亲对故乡的眷恋之情，也揭示了桂花的魅力所在。

同时，作者还描述了收桂花的场景：“这下可乐坏了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

”这些生动的描写，让读者仿佛置身于那个场景之中。

在文章结尾，作者再次表达了对故乡和童年生活的眷恋之情：“这里的桂花再香，
也比不上家乡院子里的桂花。

”这句话与文章开篇相呼应，使整篇文章结构严谨，同时也深化了文章的主题。

三、感悟与思考
通过学习《桂花雨》这篇课文，我深刻体会到了作者对故乡和童年生活的眷恋之情。

同时，我也认识到了桂花的独特魅力，以及作者通过生动的描写将情感融入景物之中的高超写作技巧。

在学习过程中，我还学会了如何从字里行间去感悟作者的情感和思想。

我相信在未来的学习和生活中，我会更加珍惜自己的故乡和童年生活，也会更加关注身边的美好事物。

桂花雨课文讲解桂花雨，是一种特殊的自然景观，也是中国传统文化的一部分。

桂花雨产生于秋季，当桂花盛开时，微风吹动树枝，桂花便像雨一样洒落下来。

这种景观不仅美丽，而且带有浓郁的香气，使人们仿佛置身于花的海洋中。

桂花雨这一景观在中国古代文学作品中频繁出现。

诗人们用各种手法描绘桂花雨的美丽，将其与诗情画意相结合，使诗句更加生动有趣。

例如唐代诗人杜牧的《秋夕》中有句：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

”这里的“小扇扑流萤”就是描写桂花雨的一种手法。

桂花雨的出现与桂花的特殊性质有关。

桂花是一种花香浓郁的花卉，其香气能在空气中迅速弥漫开来。

当微风吹动时，桂花的花瓣便会轻轻飘落，形成了桂花雨。

桂花雨的美丽不仅在于视觉上的享受，更在于其独特的香气。

人们在欣赏桂花雨的同时，也能闻到桂花的芬芳，使整个身心都得到了放松和愉悦。

桂花雨对于人们的精神世界也有一定的影响。

桂花雨的美丽和香气能够给人们带来愉悦和安宁的感觉，促进人们的身心健康。

许多人喜欢在桂花盛开的季节到公园或庭院中欣赏桂花雨，以此来减轻工作和生活带来的压力。

桂花雨也成为了人们交流感情的桥梁，朋友们经常约在桂花盛开的地方聚会，一边品味桂花雨的美丽，一边畅谈人生。

桂花雨的出现也与自然环境的变化有关。

桂花开放的季节正值秋季，此时气温适宜，空气湿度较高。

这种湿润的环境有利于桂花的生长和开放，同时也有利于桂花雨的形成。

因此，桂花雨经常出现在秋季的湿润地区，如广西、湖南等地。

这些地方的桂花雨景观吸引了大量的游客前来观赏，也成为了当地旅游业的一个亮点。

总的来说，桂花雨是一种美丽而独特的自然景观，同时也是中国传统文化的一部分。

它的出现给人们带来了视觉和嗅觉上的享受，同时也有利于人们的身心健康。

桂花雨的美丽和香气成为了人们交流感情和减轻压力的桥梁。

对于那些居住在桂花雨盛开地区的人们来说，桂花雨已经成为了他们生活的一部分，也成为了他们生活中的一大乐事。

《桂花雨》课文原文及解读《桂花雨》课文原文及解读桂花雨课文描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

下面是小编为大家收集整理的《桂花雨》课文原文及解读，欢迎阅读！课文原文：中秋节前后，就是故乡的桂花季节。

一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。

桂花有两种，月月开的称木樨，花朵较细小，呈淡黄色，台湾也有，我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味，一闻到就会引起乡愁。

另一种称金桂，只有秋天才开，花朵较大，呈金黄色。

我家的大宅院中，前后两大片旷场，沿着围墙，种的全是金桂。

惟有正屋大厅前的庭院中，种着两株木樨、两株绣球。

还有父亲书房的廊檐下，是几盆茶花与木樨相间。

小时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。

尽管父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。

桂花树不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花，它不与繁花斗艳。

可是桂花的香气味，真是迷人。

迷人的原因，是它不但可以闻，还可以吃。

“吃花”在诗人看来是多么俗气？但我宁可俗，就是爱桂花。

桂花，真叫我魂牵梦萦。

故乡是近海县份，八月正是台风季节。

母亲称之为“风水忌”。

桂花一开放，母亲就开始担心了，“可别来台风啊。

”她担心的第一是将收成的稻谷，第二就是将收成的桂花。

桂花也像桃梅李果，也有收成呢。

母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着，“只要不来台风，我可以收几大箩，送一斗给胡家老爷爷，一斗给毛家二婶婆，他们两家糕饼做得多”。

原来桂花是糕饼的香料。

桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹落，那就湿漉漉的，香味差太多了。

“摇桂花”对于我是件大事，所以老是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。

《桂花雨》教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《桂花雨》课文讲解
一、作者与背景
二、课文结构
1. 第一部分（第1 2 自然段）：介绍桂花开放的时间以及桂花的香气迷人。

2. 第二部分（第 3 6 自然段）：详细描述了“摇桂花”的情景，包括摇花
前的期待，摇花时的快乐，以及摇花后的享受。

3. 第三部分（第 7 8 自然段）：描写了在杭州赏桂花的经历，但始终觉得
家乡的桂花更香，表达了对家乡的深深眷恋。

三、主题思想
文章以桂花为线索，借物抒情，表达了作者对家乡的热爱和对童年美好时
光的怀念。

四、重点语句分析
1. “桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有
不浸在桂花香里的。

”
运用夸张的手法，突出了桂花香气的浓郁。

2. “摇花对我来说是件大事。

所以，我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不
摇桂花呢？’”
通过“总是缠着”表现了“我”对摇桂花的急切盼望。

3. “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

”
一个“浸”字，形象地写出了桂花香气的持久和弥漫的范围之广。

五、写作特色
1. 借物抒情：作者借助桂花这一事物，抒发了对家乡和亲人的深厚情感。

2. 细节描写：文中对摇桂花的过程进行了细致的描写，如“抱住桂花树使劲地摇”“满头满身都是桂花”等，使读者仿佛身临其境。

3. 对比手法：将杭州的桂花与家乡的桂花进行对比，突出了家乡桂花在作者心中的地位。

《桂花雨》教学课件（精选10篇）《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。

文笔疏淡有致，令人回味。

文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。

《桂花雨》教学课件篇1教学目标：1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”一句话的意思。

3、体会作者表达的浓浓思乡之情。

教学过程：一、激趣导入1、导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。

这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。

（板书课题）2、齐读课题。

3、教师：读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问）二、初读课文，感知内容1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

2、读书交流。

（1）请学生选读感兴趣的段落。

（2）说说课文主要写了一件什么事？（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文，探究解疑引导学生重点探究以下问题。

1、“我”为什么喜欢桂花？①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

2、重点理解摇花时的乐趣。

（1）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）（2）画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（3）指导感情朗读。

3、理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。

这句表达了作者怎样的思想感情。

四、课堂、总结1、课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2、指名有感情地朗读全文。

五、拓展延伸回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

《桂花雨》是2010年10月1日由江苏文艺出版社出版的一本散文，桂花雨课文专题：为大家提供桂花雨课文相关内容的文章，以帮助大家更快的找到所需内容。

桂花雨课文1初读《桂花雨》这篇文章，如淋浴在一场香香的桂花雨中，在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。

听说有实习生来听课，我便选择了这课。

以前曾听过此课，记忆比较深刻，便按着基本思路上了下来。

下课后很多学生跑来，眉飞色舞地跟我说：“老师，上课时我仿佛都闻到了桂花的香气。

”听完，我的心情也跟着轻舞飞扬了。

时值两年后的今天，我算是较为彻底地明白了当初该教学设计的意图，不知算不算后知后觉呢！一、练笔中突破难点，追求“知识与能力齐飞”。

在教学中，引导学生抓住“缠”理解作者的“摇花乐”后，让生找出描写“桂花香”的句子，紧抓“浸”字，学生把桂花的香气读得相当到位。

接着便引出一个看似矛盾的疑问：“桂花只在八九月开放，为什么说“全年”呢？”，让生去默读课文，联系上下文来写一写这些句子提示：桂花摇落以后，母亲。

当有乡亲来家里串门，父亲。

过年时，胡家老爷爷、毛家老婆婆。

最后学生便水到渠成地理解了从“浸”中不只是感受到桂花香，还感到浓浓的乡情，使学生在自读自悟中明白了作者为什么如此怀念故乡那桂花雨，还培养了语文能力。

二、略读课内引外联，课外拓展求宽本次学校“百家讲坛”活动金老师提到“略读课，要内引外联，课外拓展求宽”，我深表赞同。

该课从伊始对琦君作品风格及作品的介绍、学完“摇花乐”片段后引入《桂花雨》原文的内容深化感受，到最后以《乡愁》后记的话作为总结，对学生品味作者那如丝般的思乡情起到了推波助澜的作用，间接地激发学生课外阅读的兴趣。

三、渗透强化表达方法，进一步为单元习作奠定基础。

本单元一个教学重点是想想作者的思乡感情是通过哪些景物或事情表达出来的，要求学生掌握并运用该知识点。

因此课伊始便让学生浏览课文，思考文章分别了写了什么事、物和人来理清文章思路，板书设计如下，让生一目了然。

《桂花雨》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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