高中语文上册(统编)2.3峨日朵雪峰之侧 【课件】 (共20张PPT)

《峨日朵雪峰之侧》

知识导航：

《峨日朵雪峰之侧》是1962年昌耀先生被打为右派，流放祁连山时，于生命大困厄中所作的一首诗作，也是他一生的命运模式和象征。

今天这节课的重点是：赏读诗歌，把握诗歌丰富的审美意象，品味诗歌凝重壮美的意境。学习诗歌运用视听结合、特写镜头和对比手法等状物抒情的艺术手法。

“诗言志”，学习这首诗歌，我们要探究和感悟诗人昌耀博大的生命意识和昂扬的精神基调。

昌耀先生被称为“诗人中的诗人”，他的诗歌里面，涉及青海的很多意象密码和信息密码，今天，我们要拓展阅读他的另外一首诗歌《良宵》，聆听诗人面对自我与世界之时，那无声而又响亮的回答。

峨日朵雪峰之侧

昌耀

这是我此刻仅能征服的高度了：

我小心地探出前额，

惊异于薄壁那边

朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳

正决然跃入一片引力无穷的

山海。石砾不时滑坡，

引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，

像军旅远去的喊杀声。

我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙。

血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。

啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。

在锈蚀的岩壁，

但有一只小得可怜的蜘蛛

与我一同默享着这大自然赐予的

快慰。

1962年8月2日初稿

1983年7月27日删定

课文精讲：

一、重点研读

（一）分析意象，品味宏阔的意境。

1. 分析意象

在前面的诗歌学习中，我们已经掌握了意象的概念，知道了意象是诗歌的基本单位，是鉴赏理解诗歌的重要切入点，这节课我们仍旧从分析意象入手，通过分析意象、品味诗歌营造的意境，进而把握诗人情感。

在这首诗中，诗人塑造了众多的审美意象，我们根据诗歌内容，可以将其分为两组，其中第一组从开头到“血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出”，描绘了青海高原古老开阔的景象，从1955年到2000年去世，诗人一直生活在青海，可以说青海是他诗歌的起点也是终点，下面我们就对这部分内容进行分析。

主要意象：

雪峰 ①“这是我此刻仅能征服的高度了”

②“我小心地探出前额” 诗人没有直接描写雪峰的终年积雪、圣洁神秘，而是用所处位置和感受来衬托雪山的峻拔巍峨。“此刻”和“仅”两个词暗示了多重意思：这高度并非“一览众山小”的“绝顶”，却是“我”尽了全部努力所达到的；这并不意味着将来（或下一刻）“我”不能达到新的高度，也不意味着此刻的高度微不足道，这毕竟已是一次历尽艰辛的征服，用作者历尽艰险，毫无保留，也尚未登顶来衬托雪峰之高峻。

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教 案 编 写 说 明

一、教案的规范化建设是课程建设的重要组成部分。为了进一步加强课程建设，规范教案管理，特制定教案编写说明。

二、教案的编写规范

1.教师上课要有完整的教案，按照课程教案编写要求书写或以Word文档编制的纸质教案，不能以课件幻灯片的打印稿代替纸质教案。

2.从20xx-20xx学年第二学期开始每位教师的教案，应加装统一格式的封面和首页后，每学期装订成册。（推荐文本格式附后）

3.由于课程类型（医学、公共文化课）、教学内容的差异，教案编写的具体格式可根据学科特点进行修改，但必须包含以下主要要素：

（1）教学目的(教学目标)：即教学中体现“课程的总体目标”和“章节的目标”及预期达到的效果。

（2）教学内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和。

（3）教学重点、难点：本部分是指该课程或该章节的重点和难点部分，是学生必须掌握和加强学习的知识点。

（4）教学进程组织与设计：是根据教学目的进行教学内容、教学方法、辅助手段（教具及现代教学手段）、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择。

（5）课前预习：是要求学生在学习新课前必须先预习教材的内容及复习与该章节有关的已学过的知识，以便更好理解新内容。

（6）课后实施情况及分析：是对课程教学中知识的科学性和完整性评价；某个教学环节的设计；教学重、难点的把握；教学方法的应用；师生双边活动的设计；教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为以后的教学提供经验和素材。

【高中语文】《峨日朵雪峰之侧》教案++统编版高中语文必修上册

一、教学目标

1. 知识与技能：

（1）能够理解课文《峨日朵雪峰之侧》的基本内容，把握作者的生平和创作背景。

（2）能够分析诗中的意象、手法和语言特色。

（3）能够领会诗歌所表达的思想感情和审美价值。

2. 过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。

（2）学会从不同角度和层面去欣赏、品味诗歌，提高审美能力。

（3）学会将课文中的优秀元素运用到自己的写作中，提升写作水平。

3. 情感态度与价值观：

（1）感受诗歌的美，培养对文学的热爱。

（2）树立正确的审美观，培养高尚的道德情操。

（3）激发学生对自然、生命和人生的思考，增强责任感。

二、教学重点

1. 课文《峨日朵雪峰之侧》的基本内容及其艺术特色。

2. 分析诗中的意象、手法和语言特色。

三、教学难点

1. 诗中隐喻、象征等手法的理解与把握。

2. 诗歌所表达的思想感情和审美价值的领悟。

四、教学准备 1. 课文《峨日朵雪峰之侧》及相关背景资料。

2. 教学多媒体设备。

五、教学过程

1. 导入新课

（1）简要介绍课文《峨日朵雪峰之侧》的作者及其生平和创作背景。

（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习

（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。

（2）鼓励学生提出问题，进行合作探讨。

3. 课堂讲解

（1）分析诗中的意象，解释隐喻、象征等手法。

（2）解读诗歌所表达的思想感情和审美价值。

（3）品味诗中的语言特色，欣赏诗歌的美。

4. 案例分析

（1）选取具有代表性的诗句进行深入分析。

（2）引导学生从不同角度和层面去欣赏、品味诗歌。

5. 实践演练

（1）让学生结合课文，进行写作练习。

（2）鼓励学生将课文中的优秀元素运用到自己的写作中。

6. 课堂小结

（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）强调诗歌的重要性和审美价值。 7. 课后作业

《峨日朵雪峰之侧》知识点

一、导入

同学们，你知道登山是一项怎样的运动吗？

同学们，你知道山上有怎样的风景吗？

同学们，你知道登顶后又会有怎样的感受吗？

二、学习目标

1.找出诗歌中的意象，鉴赏意象的含义及作用，把握象征的手法。

2.诵读诗歌，体会其中的情感，感悟诗人的沧桑情怀。（重点）

3.结合诗歌的写作背景以及昌耀的个人经历，理解诗歌宏大的主题。（难点）

三、题目解说

峨日朵雪峰在青海海北藏族自治州内，是祁连山脉的一座无名山，靠近祁连县峨堡镇，山顶终年积雪。从方位上可以模糊地说，青海的绝大部分地方都在峨日朵雪峰的西南方向。

诗歌写的是诗人在峨日朵雪峰之侧的所见所思。

三、知人论世

1、作者简介

昌耀（1936年6月27日－2000年3月23日），原名王昌耀，湖南桃源人，诗人。

1950年4月参加中国人民解放军，任宣传队员。同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。期间，推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘。1953年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书。1954年开始发表诗作。1957年因一首短诗《林中试笛》被定为右派，遭受了二十余年的坎坷与磨难。1979年重返文坛，任青海省作协副主席、荣誉主席。

2、写作背景

昌耀一生命运坎坷，社会阅历丰富，他的作品有着深刻的社会内容，诗人特别善于在历史场景与自然环境中追问人生价值，抒写苍凉悲壮的生命体验，讴歌潜在的丰盈的生命之力。

这首诗写于1962年8月，作者因被打成右派，在距峨堡乡不远的青海省八宝农场接受劳动改造。由此，他得以用理智和清醒，观照和揣度个体生命及周围的世界：这便是他的短诗《峨日朵雪峰之侧》产生的外在机缘和直接意图。

四、字音字形

1、明确加点字的读音

彷徨 （páng huáng） 决然（jué） 嚣鸣（xiāo） 铆钉（mǎo）

揳入（xiē） 罅隙（xià xì） 锈蚀（xiù shí）

2、词语释义：