以成校为平台,促进农村社区教育发展

如何促进城乡教育均衡发展
城乡教育均衡发展一直是中国教育发展重要的议题。

为了解决这一问题，本文将探讨如何促进城乡教育均衡发展。

一、完善基础教育公共设施和资源配置
在城市和农村地区，基础教育公共设施和资源配置不平衡。

政府应该加强资金投入，完善基础教育公共设施和资源配置，以确保每个学生都能接受到良好的教育。

二、提高农村教育投入和教师待遇
国家应该加大对农村地区教育的投入，提高农村学校的教学质量。

同时，应该加大对农村地区教师的培训和奖励，提高教师的待遇，以鼓励更多优秀教师到农村地区工作。

三、发展远程教育和在线教育
发展远程教育和在线教育，为农村地区和教育资源相对匮乏的地区提供更多的教育机会。

这也可以缓解城市教育资源匮乏的问题。

四、加强城乡交流和分享教育资源
城市和农村地区可以加强交流，分享教育资源，比如运用互联网技术，建立教育资源共享平台，推动城乡教育均衡发展。

五、强调家庭教育的重要性
父母和家庭教育在学生教育的成功中发挥了重要作用。

政府和社会应该加强对家庭教育的引导和支持，帮助家长更
好地履行他们的教育责任。

结论：
城乡教育均衡发展是一个长期而复杂的过程。

要加强政府和社会对教育的投入，提高农村学校的教育质量和教师待遇。

同时，发展远程教育和在线教育，强调城乡交流和分享教育资源，以及强调家庭教育的重要性，可以有效地促进城乡教育均衡发展。

城市与乡村教育资源共享的策略引言在当今社会，教育公平问题愈发引起人们的关注。

城市与乡村在教育资源配置上存在巨大差异，这不仅影响了乡村学生的学习机会，也制约了社会整体的进步与发展。

为了解决这一问题，城市与乡村教育资源共享的策略显得尤为重要。

本文将探讨几种有效的资源共享策略，旨在为实现教育公平贡献力量。

一、构建教育资源共享平台首先，建设一个城乡教育资源共享平台是非常必要的。

该平台可以通过以下方式实现：1.信息发布系统：通过线上平台发布教育资源供需信息，如图书、教学材料、教师资源等，以便乡村学校能够精准获取城市学校的教育资源。

2.资源整合：将城市学校的教学资源汇集在一起，形成一个可供乡村学校使用的数据库，方便乡村教师在线学习和获取相关教材。

3.定期交流活动：组织城市与乡村学校之间的定期交流活动，邀请城市教师到乡村授课，推动知识的双向流动。

二、组建志愿者教师团队其次，组建志愿者教师团队也是一种有效的策略。

具体做法包括：1.招募城市教师：鼓励城市教师利用假期或空余时间，前往乡村学校进行支教活动，分享先进的教学理念和方法。

2.通过网络授课：借助现代科技，城市教师可以通过网络平台为乡村学生提供远程授课，解决交通和时间的限制。

3.建立师生帮扶机制：城市教师可以与乡村学生建立长期的师生关系，通过线上线下的双重方式进行辅导，激发学生的学习兴趣。

三、优化教育经费使用优化教育经费的使用也是资源共享的重要策略。

具体措施包括：1.定向拨款：政府应当制定政策，针对乡村学校的实际需求定向拨款，用于采购教学设备和资源，以缩小城乡差距。

2.社会捐赠：鼓励社会各界和企业捐助教育资源，特别是针对乡村学校的捐赠，以提升当地的教育条件。

3.校际结对：实行城市学校与乡村学校结对共建，可以支持乡村学校的教育经费由城市学校共同承担，形成良性的资源共享模式。

四、推动技术与教育的融合在科技飞速发展的今天，推动技术与教育的融合也未尝不是一种共享策略。

2024某小学关于开展城乡共同体发展工作总结2024年，某小学在城乡共同体发展工作方面取得了一定的成果和经验。

经过一年的努力，下面是该小学关于开展城乡共同体发展工作的总结报告，共计1800字。

一、工作概况2024年，某小学在城乡共同体发展工作方面，始终以乡村振兴战略为指导，着力推进城乡教育一体化发展。

小学与周边农村进行深度对接，积极推动城乡教育资源共享，提高农村学生的教育质量，促进农村教育的可持续发展。

二、共建共享1.创新合作模式通过与农村学校、社区等单位进行长期的深度合作，建立共建共享的机制，实现资源共享，扩大教育服务范围。

学校将教师、教材、教育技术等优质资源共享给农村学校，农村学校也将自身的土地、农业科技等资源与学校共享。

共建共享的模式打破了城乡教育资源的格局，实现了优质教育资源的互补和再分配。

2.拓宽教学思路学校积极探索多元化的教学思路，开展了大班额教学模式、反转课堂等教学实践活动。

学校的优质课程资源通过互联网等技术手段传递到农村学校，为农村学生提供优质的教学资源。

同时，学校组织农村学生到城市学校参观学习，拓宽他们的视野，增加他们的学习经验。

三、促进发展1.师生交流活动学校开展了师生交流活动，邀请农村学校的教师和学生来校交流学习。

学校教师也积极到农村学校进行讲座和培训，提高教师的教育水平。

学校与农村学校的师生之间进行交流，促进了城乡教育的融合和共同发展。

2.开展社区教育学校充分利用社区资源，开展社区教育活动。

通过组织社区教育课程、社区体验活动等形式，将学校的教育资源推广到社区，提高社区居民的教育水平。

同时，学校也从社区中吸纳教育资源，丰富学校的教育内容，实现城乡教育的互动和共同发展。

四、成效与经验1.农村学生的学业水平提高经过一年的努力，农村学生的学业水平明显提高。

学校的优质教育资源得以共享，农村学生接受到更好的教育服务。

学校组织的师生交流活动，也提供了农村学生与城市学生互动学习的机会，促进了他们的学习成长。

创建农村社区学院，培养现代新型农民为解决公共服务在农村缺乏的问题，破解城乡二元结构，推进城乡一体化，2007年，诸城市委、市政府在全市建设农村社区，大力推进农村社区化发展。

2009年9月，依托潍坊工商职业学院，诸城农村社区学院诞生，它承担着全市成人学历教育、技能培训、资源开发、信息传播、理论研究和督查考核的重要职责，为开展新型农民培训，推动农村社区教育向纵深发展，积极构建终身教育体系做了有益探索。

一、建章立制，加强学院标准化建设（一）完善组织机构。

农村社区学院实行社区教育委员会联席会议制度，主任由分管市长兼任，成员由市委宣传部、组织部、教育局等26个成员单位负责人组成，设院长1人，副院长2人。

下设社区教育培训中心、现代远程教育中心、社区教育研究中心三个中层部门，分别设主任1人。

在社区教育委员会的统筹协调下，明确各部门职责，开展社区教育培训活动。

（二）建立规章制度。

制订农民教育培训长远规划和年度工作计划，做到有实施方案和工作措施，每年组织2次群众满意度调查，建立切实可行的督查、考核、表彰、奖惩制度。

先后出台《诸城农村社区学院工作人员职责》、《诸城市社区教育培训活动管理细则》、《诸城农村社区学院培训班督查制度》等，确保社区教育工作规范运行。

（三）健全办学网络。

以农村社区学院为龙头，指导基层分院和教学站开展教育培训活动。

在全市13处镇（街）依托成教学校组建了农村社区分院，在208个农村社区服务中心挂牌成立社区教学站，形成统一管理的市、镇、社区三级办学网络，满足社区居民多样化的教育需求。

（四）强化师资队伍。

加强专职教师、兼职教师、社区教育志愿者三支队伍建设。

诸城农村社区学院专职教师有21人，分院有111人；聘请宣传、组织、教育等市直部门专业技术人员、企业和社会上有一技之长的能工巧匠以及“种、养、加”致富能手等共计689人作为兼职教师；从涉农站所、种养大户、大学生村官和老干部以及大学生中聘请近万名社区教育志愿者。

以中职学校为依托创建社区教育学院服务体系建设规划摘要：社区教育是教育实现终身的关键一步，是建设终身学习型社会的根基。

中职学校师生资源丰富，可为社区输送优秀的资源，也可以更好的促进社区教育的发展。

因此以中职学校作为依托，创建社区教育学院的服务体系，本文探讨创建社区教育学院的意义和现状，对社区教育学院服务体系建设做出规划。

关键词：中职学校社区教育服务体系引言：2016年6月，教育部、文化部等九部门联合发布《关于进一步推进社区教育发展的意见》，提出要大力发展社区教育。

社区教育是完善终身教育体系和学习型社会的有效途径，而优质的中职教育资源是社区教育长效性发展的重要保障。

完美融合职业教育，积极创建社区教育学院服务体系势在必行。

1.中职学校创建社区教育学院服务体系的必要性社区教育作为教育体系的补充部分，是培养学生核心素养的重要部分。

中职学校开展社区教育可以实习资源上的互补，可以使社区教育得以常态化发展。

社区中的一些闲置资源，可以在最大程度上变为学习资源，实现国家公共资源的最大化使用。

中职学校的闲置教室、实验室、闲置教育资源，可以结合社区教育利用起来，物尽其用，实现共建共享新局面。

职业学校的专业技能培训，非遗技能培训也可以提高当地社区居民的核心技能，推动当地的经济发展。

总而言之，中职学校教育和社区教育的有机融合，可以多方面的发展当地的经济、教育和人文，为学习型社会的长久建设打下良好的根基。

二、在中职学校创建社区教育学院服务体系的现状（一）社区居民参与度不高，财力投入不足社区教育虽有数十年的发展，在发展上有了深厚的经验，但是依然存在诸多的问题。

社区居民的参与度不高，是最麻烦的一环。

大部分社区居民已经脱离教育已久，忙于日常的生计，没有太多时间和精力去提升自身的素质，因此参与的积极性不高。

其次就是社区投入的财力不足，一些技能培训成本高，中职学校也没有闲置的资源去支持，导致培训项目无法去开展。

（二）课程设置不合理社区教育的课程时间安排和课程项目设置都是至关重要的，如果都与社区居民的想法不一致的话，那社区教育根本无法维持下去。

地方高校与社区教育协同发展的意义和策略摘要：地方高校与社区教育协同发展有利于构建终身教育体系，实现学习型社会的愿景；有利于提高社区教育的层次和水平；有利于高校教育教学改革和服务社会职能的实现。

地方高校与社区教育协同发展需要地方高校与社区树立相互依托协同发展的思想观念；需要政府通过制度建设和行政管理手段发挥主导作用；需要社区在地方高校与社区教育协同发展中发挥主体作用；需要地方高校主动反应与介入社区教育。

关键词：地方高校；社区教育；协同发展社区教育是提高社区全体成员素质和生活质量以及实现社区发展的一种社区性的教育活动和过程。

社区教育是学校教育与社会教育的结合，是社会所有教育机构、教育力量的协同教育活动，是适应社会发展需要，为社区所有成员提供的教育服务。

我国的社区教育起步于20世纪80年代中期，1986年上海真如中学与周边企事业单位组成的社区教育委员是我国第一个社区教育机构。

2001年至2007年，为推动社区教育工作，教育部先后确定了四批共有114个全国社区教育实验区。

从2008年起，教育部又开展了全国社区教育示范区的工作，截至2014年，在全国评审认定了84个全国社区教育示范区。

在社区教育扎实推进的过程中，中小学校和社区的双向互动协同发展的实践探索和理论研究比较深入，而高校与社区教育的互动却相对滞后，绝大多数地区处于相互割裂和各自为战的局面。

关于高校与社区教育协同发展的研究也刚刚起步。

这不利于终身教育体系和学习化社会的建立；不利于高校利用社区资源进行教育教学改革，提升教育教学质量，更好地服务地方，拓展生存空间，提升自身竞争力；也不利于社区教育利用高校的优势资源，加强内涵建设，丰富内容，提升水平，解决自身发展的瓶颈。

一、地方高校与社区教育协同发展的意义地方高校与社区教育协同发展有利于构建终身教育体系、建设学习型社会、促进和谐社会发展；有利于地方高校的社会服务职能得到进一步的体现和拓展；有利于高校和社区的教育资源盘活和整合。

社区教育与社会发展——推动社区教育的发展与促进社会的持续发展社区教育是指在社区领域开展的一种教育形式，旨在提供社区居民全面发展的教育机会和服务。

社区教育的发展对于社会的持续发展起到了至关重要的作用，本文将探讨社区教育如何推动社会的发展。

首先，社区教育是一种提供全面教育机会的形式，旨在满足居民的多样化需求。

社区教育不仅为居民提供了基础教育、职业教育等传统教育服务，还可以提供终身教育、文化艺术培训等非传统教育项目。

通过社区教育，居民可以选择自己感兴趣的课程，培养个人兴趣爱好，提升自身素质和技能。

这种全面教育的机会不仅为个人提供了更好的发展平台，也为社区的人力资源储备提供了源源不断的充实。

其次，社区教育可以促进社区居民的社会融入和社会责任的意识。

社区教育的形式多样化，为社区居民提供了广泛的社交平台。

通过学习、交流和合作，居民可以与各种背景不同的人交流，增加了社会交往的机会。

与此同时，社区教育还可以培养居民的社会责任感和公民意识。

社区居民通过参与社区事务，了解社区的需求和问题，并积极参与社区建设与发展。

这种社会融入和社会责任的意识有助于社区的凝聚力和社会的和谐发展。

再次，社区教育可以提高居民的创新能力和就业竞争力。

社区教育注重学以致用，强调实践和实践能力的培养。

通过社区教育，居民可以学习到实际应用的技能和知识，掌握社会进步所需的新技术和新知识。

这不仅有助于居民在就业市场上具备更强的竞争力，也有助于社区的经济发展和创新能力提升。

同时，社区教育还可提供创业培训和创业指导，为居民提供创业的机会和支持，促进创业精神的培养和社会创新的发展。

最后，社区教育可以推动社区的发展和转型。

社区教育将社区居民视为教育的主体和发展的主力军，注重调动社区内部的积极性和创造性。

社区教育可以通过调查、研究和评估，了解社区的需求和问题，针对性地提供教育项目和服务。

通过社区教育，居民可以积极参与社区事务和决策，推动社区的发展和转型。

社区教育的成功经验可以被其他社区借鉴和推广，进而形成社区教育的合作网络，促进整个社会的发展。

居委会的社区教育与学校合作社区教育一直以来都是居委会的一项重要工作，它旨在通过为社区居民提供各种教育资源和服务，促进社会发展和个人成长。

而与学校的合作，可以为社区教育提供更多的资源支持和专业指导，使其发挥更大的作用。

本文将讨论居委会的社区教育与学校合作的重要性、合作的具体形式以及取得的成效。

一、合作的重要性居委会的社区教育与学校的合作具有重要意义。

首先，社区教育与学校合作可以实现资源共享。

学校作为教育机构，拥有丰富的师资力量和教学资源，可以为社区教育提供专业的支持和指导。

同时，学校也可以从社区教育中获取到实践机会，增强学生的社会实践能力和综合素养。

其次，合作可以促进社会资源的优化配置。

社区教育与学校合作可以将社会资源更加合理地利用起来，避免重复建设和浪费，同时也可以为社区居民提供更全面、更多样化的教育服务。

最后，合作可以促进社区教育的发展。

学校的专业经验和教学理念可以为社区教育注入新的动力和创新思维，提升其教育水平和服务质量，推动社区教育的健康发展。

二、合作的具体形式居委会的社区教育与学校的合作可以采取多种形式。

首先，可以开展校园活动。

居委会可以与学校一起策划并组织文化艺术节、运动会等校园活动，为学生和社区居民提供共同参与的机会，增强他们的交流和互动。

其次，可以开展课程合作。

学校可以为居委会的社区教育提供一些专业课程，比如音乐、美术等，扩大社区教育的教育内容和范围。

同时，社区教育也可以为学校提供一些实践课程，比如志愿服务、社区调研等，丰富学校教学的实践环节。

最后，可以开展师资培训。

学校可以派遣教师到居委会进行培训，提升社区教育师资队伍的专业水平和教学能力。

三、合作取得的成效居委会的社区教育与学校的合作已经取得了一些积极的成效。

首先，合作促进了教育资源的优化配置。

学校的专业师资和资源被更好地利用起来，同时社区教育也为学校教学提供了一些新的教育元素，使教育资源得到有效整合和优化利用。

其次，合作丰富了教育内容和形式。

社区教育与学校教育的融合模式研究1. 引言1.1 概述社区教育和学校教育作为两种重要的教育形式，共同承担着培养未来人才和社会发展的责任。

然而，在传统的模式下，社区教育和学校教育常常是相互独立、难以协调的。

为了更好地满足现代社会对综合素质人才培养的需求，探索社区教育与学校教育的融合模式显得尤为迫切。

1.2 文章结构本文首先将介绍社区教育和学校教育的背景，并分析其各自的定义、目标以及存在的挑战。

接着，我们将深入研究社区教育与学校教育融合模式，分析同步融合模式、逐步融合模式和平行融合模式等不同实施方式，并讨论它们的优缺点。

同时，本文还将探讨实施这些融合模式时所需考虑的关键因素，包括领导力和管理支持、教师培训与专业发展以及资源整合和共享等。

最后，我们将总结研究结果并提出对未来发展的建议。

1.3 目的本文旨在深入研究社区教育与学校教育的融合模式，并分析实施这些模式时所需的关键因素。

通过此次研究，我们希望能够为改善社区教育和学校教育之间的协同效应提供有益的参考和建议。

最终，达到有效促进综合素质人才培养和社会发展的目标。

2. 社区教育与学校教育的背景2.1 社区教育的定义和目标社区教育是指在社区范围内进行的一种终身学习方式，旨在提供全面的教育服务，满足社区居民的学习需求。

社区教育的目标是推动社会公平和个人成长，通过培养居民的技能、知识和价值观念，增强他们的生活质量和融入社会能力。

2.2 学校教育的特点和挑战学校教育是指通过学校组织的正规课程，在特定时间和地点进行的一种系统化、有计划的教育。

学校教育具有结构化、专业化和纪律性强等特点，为学生提供了广泛的知识内容和技能培训。

然而，在现实中，传统学校教育还存在一些挑战，包括过于重视知识传授而忽视实际应用能力培养、缺乏与社会需求对接等问题。

2.3 融合模式研究的重要性融合模式研究是将社区教育与学校教育相互结合，以达到更好的教育效果的探索和实践。

社区教育和学校教育本身具有不同的优势和特点，融合模式可以通过充分发挥两者间的互补作用，在提高整体教育质量和满足学习者需求方面取得更好的成效。

终身教育背景下发展农村社区教育对策探讨【摘要】随着终身教育的逐渐普及，农村社区教育作为重要组成部分，面临着诸多挑战和机遇。

本文通过对终身教育在农村社区的现状分析和影响农村社区教育发展的因素分析，探讨了发展农村社区教育的对策。

加强农村社区师资队伍建设和利用现代技术手段提升教育质量成为关键措施。

结合总结讨论成果和展望未来研究方向，本文提出了对策实施建议，包括加大对农村教育的政策支持和促进农村教育资源的配置均衡。

这些措施将有助于推动农村社区教育的持续发展，提升教育水平，促进农村社区的经济社会发展。

【关键词】终身教育、农村社区教育、教育发展、师资队伍、现代技术、教育质量、对策探讨、研究方向、建设建议。

1. 引言1.1 背景介绍农村社区教育是终身教育的重要组成部分，在农村地区具有重要的意义。

随着教育改革的不断深化，农村社区教育也迎来了新的发展机遇和挑战。

目前，在终身教育的背景下，农村社区教育面临着许多问题和困难，如师资力量薄弱、教学资源匮乏、教育质量参差不齐等。

农村社区教育的发展不仅关系到农村居民的素质提升，也关乎整个农村社区的发展和稳定。

研究农村社区教育的发展对策，加强师资队伍建设，提升教育质量，成为当前亟需解决的问题。

仅有这样，才能更好地推动终身教育事业在农村社区的发展，为农村地区的经济社会发展打下坚实的基础。

的深入剖析，有助于全面了解农村社区教育存在的问题和挑战，为接下来的对策探讨提供必要的参考和依据。

1.2 研究意义农村社区教育是终身教育中不可或缺的重要组成部分，其发展对于实现全民终身学习、促进农村社区发展具有重要意义。

终身教育背景下发展农村社区教育，能够更好地满足农民群众多样化、个性化的学习需求，提升他们的终身学习能力和素质。

农村社区教育的发展不仅可以促进农村居民的文化素质和教育水平提升，还能够推动农村经济、社会的全面发展。

通过农村社区教育的发展，可以缩小城乡教育差距，促进教育资源的均衡配置，实现教育公平。

新农村2021.11近年来，浙江省绍兴市柯桥区马鞍街道紧紧围绕打造“时尚柯桥、印象柯桥、幸福柯桥”目标，全力推进“实力马鞍、品质马鞍、平安马鞍、幸福马鞍”建设，以学习型乡镇创建规划为抓手，大力发展社区教育，助力乡村振兴。

其主要做法如下。

1．建立三大保障机制（1）组织机构保障成立社区教育领导小组，由镇挂帅，下设办公室，成校校长兼任办公室主任，各部门、村居、社区、企事业单位为成员，落实职责，并制订社区教育五年发展规划，确保社区教育工作有序、有力推进。

（2）师资队伍保障全镇拥有一支一流的师资队伍，共有名师工作室导师6名、高级职称教师30名、硕士及以上学历教师2名、区级及以上教坛新秀10名、区级及以上学科带头人12名。

同时，还拥有一支专兼职队伍。

成校现有专职教师7名，校领导均为本科毕业，其余分别为中学高级、一级教师或拥有中高级职业技术职称。

此外，聘请区域内专家、行业能手等72人为兼职教师，并以区关工委“五老”、团员志愿者等热心人士为主，组建了153人的“微动力”志愿者队伍。

优秀的专兼职教师和志愿者队伍保障了学习活动的可持续发展。

（3）教育经费保障把社区教育经费列入学校预算，每年用于社区教育经费40万（分别是人均成教经费5元共20万，党校经费和科普经费各10万），确保各类社区教育活动顺利进行。

2．建好三级培训网络柯桥已基本建成区社区教育学院——各镇街社区教育分院——各村居企社区培训学校三级培训网络。

马鞍教育分院已在16个村居社区和部分企业设立社区教育培训学校，各村居社区和一些企业还建立了一系列学习型社团和学习小组，初步建成镇社区教育分院——各村居企社区教业育培训学校——学习型社团和学习小组的三级培训网络。

培训阵地不断拓展，从田间地头到企业食堂，从学校教室到文化礼堂；培训活动丰富多彩，时时处处活跃着专兼职教师、志愿者及居民的身影，呈现出周周有培训、村村有项目、人人有活动的火爆场景。

3．独创三个“三”的特色（1）“三独立”体制机制多年来，柯桥区的成校体制实行“三独立”，即校舍独立、编制独立和财务独立。

县域开放大学与社区教育融合发展师资队伍建设
近年来，我国县域开放大学和社区教育融合发展取得了积极进展，成为县域教育发展
的重要组成部分。

而师资队伍的建设是县域开放大学和社区教育融合发展的重要保障和基础，对于提高教育质量、满足人民群众对教育需求的多样化和多层次化具有重要意义。

建设县域开放大学和社区教育融合发展的师资队伍，首先要加强师资力量的建设。

教
师是教育事业的中坚力量，他们的专业素质和教育教学能力直接关系到教育的质量和效果。

在选聘教师时要注重教师的学历和专业背景，并注重教师的教育经验和实践能力。

要加大
对教师的培训力度，提高他们的教育教学水平和专业素质，使他们能够适应县域教育发展
的需要。

师资队伍的建设还要注重培养师德师风。

教师是社会主义建设的工程师，他们的言行
举止是学生的楷模和榜样。

在师资队伍的建设中，要注重加强对教师的德育教育，培养他
们的高尚情操和良好的职业道德。

要加强对教师的教育法律和教育伦理的培训，使他们能
够遵守教师职业道德规范，确保教育教学工作的规范进行，促进师资队伍的协调发展。

师资队伍的建设还要注重加强师资队伍的队伍建设。

教师是教育事业的中坚力量，每
一个教师都是教育事业的一份子，都应该为教育事业的发展献出自己的力量。

在师资队伍
的建设中，要注重营造良好的工作氛围和团队精神，建立健全的师资队伍管理制度，激励
教师的积极性和创造性，发展师资队伍的综合素质和实践能力，推动县域开放大学和社区
教育融合发展。

学校教育与社区教育融合的现状及对策研究随着社会的不断发展和进步，人们对教育模式的要求也越来越高，传统的学校教育已经无法满足当今社会的需求。

因此，近年来，社区教育与学校教育的融合受到了广泛关注。

本文将探讨学校教育与社区教育融合的现状及对策研究。

一、学校教育与社区教育的融合现状1. 学校教育与社区教育的差异学校教育是指在学校里进行的教育活动，目的是通过课堂上的知识教学，培养学生的学习兴趣和创新能力。

而社区教育则是通过社区资源的共享和整合，提供各种实践性教育活动，培养学生的实践能力和社会责任感。

因此，学校教育的重点在于知识的传授，而社区教育则强调实践能力的培养。

2. 学校教育与社区教育的融合实践学校教育与社区教育的融合实践可以通过以下方式实现：（1）在学校内开展社区教育项目：通过社区资源的整合，学校可以提供多样化的教育课程，充分发挥社区教育的优势，加强学生的实践能力和社会责任感。

（2）社区教育场所与学校资源共享：学校可以通过学校资源提供给社区教育场所，让社区教育场所和教育活动得到发展。

（3）学校与社区教育机构合作：学校可以与社区教育机构共同开展教育活动，通过互动和交流，促进学校教育和社区教育的融合。

二、学校教育与社区教育融合的对策研究1. 建立学校与社区教育机构的合作机制学校与社区教育机构应建立良好的合作机制，制定合作协议，明确教学内容、教学方式、教学质量的要求等，确保合作顺利进行。

2. 建设课堂外教育活动场所学校应建立多个课堂外的教育活动场所，如实验室、图书馆、电子阅览室等，以方便学生进行多样化的实践活动，提高学生学习兴趣和实践能力。

3. 加强教育网络建设在现代化信息技术的支持下，加强教育网络建设，为学生提供多样化的教育课程，加强学生的网络素养和实践能力，以适应信息化时代的发展。

4. 建立多方参与的教育组织机制学校应该调动社区的积极性和参与性，建立多方参与的教育组织机制，通过社区资源整合，为学生提供更多的多样化的教育资源。