我和校本教研 杨学云

第1篇一、教研活动背景随着新课程改革的深入推进，学校教育越来越注重学生的个性化发展和实践能力的培养。

为了更好地落实这一理念，我校开展了作业校本化教研活动，旨在通过优化作业设计，提高教学质量，促进学生全面发展。

二、教研活动目标1. 提高教师对作业校本化的认识，明确作业校本化的内涵和意义。

2. 探索作业校本化的有效途径，提高作业设计的针对性和实效性。

3. 培养学生的自主学习能力和实践能力，促进学生全面发展。

4. 促进教师专业成长，提升教师教育教学水平。

三、教研活动内容1. 作业校本化的内涵和意义教研活动开始，首先由教研组长对作业校本化的内涵和意义进行阐述。

作业校本化是指根据学校、教师和学生的实际情况，对作业进行个性化设计，使作业真正成为学生巩固知识、提高能力、发展个性的有效途径。

2. 作业校本化的有效途径（1）加强教师培训，提高教师作业设计能力。

通过组织教师参加培训、研讨等活动，使教师掌握作业校本化的设计方法，提高作业设计质量。

（2）关注学生个体差异，实施分层作业。

针对不同学生的学习水平和需求，设计不同层次的作业，使每个学生都能在作业中得到锻炼和提升。

（3）注重作业的实践性和趣味性，激发学生学习兴趣。

将作业与生活实际相结合，设计富有趣味性的作业，提高学生的学习兴趣。

（4）加强作业评价，促进学生持续发展。

对学生的作业进行及时、全面的评价，帮助学生了解自己的学习情况，调整学习方法，提高学习成绩。

3. 作业校本化的实施案例（1）语文作业设计：以“家乡的节日”为主题，让学生收集家乡节日习俗、传统美食等资料，撰写一篇作文。

通过实践活动，提高学生的写作能力和文化素养。

（2）数学作业设计：以“生活中的数学”为主题，让学生观察生活中的数学现象，设计相关的数学问题，培养学生的观察力和数学思维能力。

（3）英语作业设计：以“英语角”为主题，让学生在课堂上进行英语口语交流，提高学生的英语口语表达能力。

4. 教师反思与交流教研活动中，教师们针对作业校本化的实施情况进行反思和交流。

第1篇一、引言校本教研活动是学校教育教学工作的重要组成部分，是提高教师专业素养、促进学校教育教学质量的重要途径。

为了充分发挥校本教研活动的特色，我校积极开展了一系列具有针对性的教研活动，取得了显著成效。

本文将从以下几个方面介绍我校校本教研活动的特色。

二、校本教研活动特色1. 以教师需求为导向我校校本教研活动始终坚持以教师需求为导向，关注教师在教育教学过程中遇到的问题和困惑。

通过开展问卷调查、访谈等方式，了解教师的需求，有针对性地制定教研活动计划。

例如，针对新教师入职培训、骨干教师培养、教学技能提升等方面，开展了一系列有针对性的教研活动。

2. 注重实践与反思我校校本教研活动注重实践与反思相结合。

在教研活动中，教师们通过听课、评课、研讨等形式，共同探讨教育教学中的问题，分享教学经验，提高教学水平。

同时，教师们还注重反思自己的教学实践，不断总结经验教训，提高自身教育教学能力。

3. 多元化教研活动形式我校校本教研活动形式多样化，包括专题讲座、教学观摩、案例分析、课题研究、读书分享等。

通过这些活动，教师们能够从不同角度、不同层面提升自己的教育教学素养。

例如，邀请专家学者进行专题讲座，帮助教师拓宽视野；组织教学观摩活动，促进教师间的交流与合作；开展课题研究，提高教师的研究能力。

4. 加强校际交流与合作我校积极开展校际交流与合作，与其他学校共同开展教研活动。

通过校际交流，教师们可以学习借鉴其他学校的先进经验，提高自身的教育教学水平。

例如，与兄弟学校开展教学研讨、教师互访等活动，促进教师间的相互学习与成长。

5. 注重评价与激励我校校本教研活动注重评价与激励。

在教研活动中，对教师的表现进行评价，给予表扬和鼓励，激发教师参与教研活动的积极性。

同时，将教研活动成果纳入教师考核评价体系，促进教师教育教学水平的持续提升。

6. 建立健全教研制度我校建立健全校本教研制度，明确教研活动的组织、实施、评价等环节。

通过制度保障，确保教研活动的有序开展。

第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，信息技术教育在学校教育中扮演着越来越重要的角色。

本文以初中信息技术校本教研为研究对象，分析了当前初中信息技术校本教研的现状，提出了提高初中信息技术校本教研质量的有效策略，旨在为我国初中信息技术教育的发展提供有益的借鉴。

一、引言信息技术教育作为新时代教育的重要组成部分，对于培养学生的信息素养、创新能力和实践能力具有重要意义。

校本教研作为一种有效的教学研究方式，有助于提高教师的教学水平，促进信息技术教育的改革与发展。

本文旨在探讨初中信息技术校本教研的现状、问题及对策，以期为我国初中信息技术教育的发展提供参考。

二、初中信息技术校本教研现状1. 教师参与度高。

随着教育部门对信息技术教育的重视，越来越多的教师开始关注信息技术校本教研，积极参与各类教研活动。

2. 教研内容丰富。

初中信息技术校本教研涉及教学内容、教学方法、教学评价等方面，有助于提高教师的教学能力。

3. 教研形式多样化。

校本教研活动形式多样，如专题讲座、教学观摩、经验交流、案例分析等，有助于教师之间的相互学习与成长。

4. 教研成果显著。

部分学校在信息技术校本教研方面取得了显著成果，如开发出适合本校学生的信息技术课程资源、提高学生信息技术素养等。

三、初中信息技术校本教研存在的问题1. 教研内容与实际教学脱节。

部分教师将校本教研视为完成任务，导致教研内容与实际教学需求不符。

2. 教研方法单一。

部分教师对教研方法的认识不足，导致教研活动缺乏创新性。

3. 教研评价机制不完善。

部分学校对教研成果的评价标准不明确，难以激发教师参与教研的积极性。

4. 教研资源不足。

部分学校信息技术教研经费投入不足，导致教研活动难以深入开展。

四、提高初中信息技术校本教研质量的策略1. 明确教研目标。

学校应根据国家教育政策和信息技术教育发展趋势，结合本校实际情况，制定切实可行的教研目标。

2. 创新教研内容。

教师应关注信息技术教育前沿动态，将最新的教学理念、教学方法融入教研内容，提高教研的针对性。

第1篇一、前言教师校本教研是提高教育教学质量的重要途径，也是促进教师专业成长的有效手段。

为了更好地发挥校本教研的积极作用，以下是对某教师校本教研记录的评语，旨在帮助教师总结经验、改进不足，不断提升教育教学水平。

二、评语内容1. 教研目标明确该教师在校本教研中能够明确教研目标，针对教育教学中的实际问题进行深入剖析，具有较强的针对性。

例如，在教研活动中，教师针对课堂教学中学生参与度不高的问题，制定了“提高学生课堂参与度”的教研目标，为后续的教学改进提供了明确方向。

2. 教研内容丰富教师在校本教研中注重内容丰富，既关注教学方法的创新，又关注教学资源的整合。

例如，在“提高学生课堂参与度”的教研活动中，教师结合自身教学经验，提出了多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，并积极分享优质教学资源，使教研活动更具实效。

3. 教研过程严谨该教师在教研过程中注重严谨性，能够严格按照教研计划进行，确保教研活动的顺利进行。

例如，在“提高学生课堂参与度”的教研活动中，教师制定了详细的教研计划，明确了每个环节的任务和时间节点，确保了教研活动的有序进行。

4. 教研成果显著通过校本教研，该教师在教学实践中取得了显著成果。

例如，在“提高学生课堂参与度”的教研活动中，教师通过实施小组合作、角色扮演等方法，有效提高了学生的课堂参与度，学生的课堂表现和成绩均有所提升。

5. 教研反思深入该教师在教研过程中注重反思，能够针对教学中的不足进行深入剖析，并提出改进措施。

例如，在“提高学生课堂参与度”的教研活动中，教师针对学生在小组合作过程中出现的问题，如纪律松散、分工不明确等，进行了反思，并提出了加强纪律管理和明确分工的建议。

6. 教研团队协作该教师在教研过程中注重团队协作，能够积极与同事交流、分享经验，共同提高。

例如，在“提高学生课堂参与度”的教研活动中，教师主动与同事探讨教学方法，借鉴他人的成功经验，使教研活动更具实效。

7. 教研成果推广该教师在校本教研中注重成果的推广，能够将优秀的教学方法、教学资源等分享给其他教师，共同提高教育教学质量。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，学校教育面临着新的挑战和机遇。

为了提高教育教学质量，促进教师专业发展，我校积极响应上级教育部门的号召，开展了校本教研研究活动。

本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题研讨等形式，提升教师的教育教学能力，优化课堂教学，促进学生全面发展。

二、活动时间2021年10月15日至11月15日三、活动地点学校会议室、各年级教室四、活动主题“提升课堂教学质量，促进学生全面发展”五、活动内容1. 集体备课（1）备课内容：针对本学期新授课、复习课、实践课等不同类型课程，各教研组进行集体备课，共同研讨教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的问题。

（2）备课形式：各教研组利用每周五下午的教研活动时间，进行集体备课。

备课过程中，教师们积极发言，分享教学经验，共同探讨解决教学难题的方法。

2. 教学观摩（1）观摩内容：各教研组选取具有代表性的课程进行教学观摩，包括课堂教学、作业布置与批改、课外辅导等环节。

（2）观摩形式：各教研组安排教师进行课堂教学展示，其他教师进行观摩学习。

观摩结束后，进行集体评课，分析优点与不足，提出改进措施。

3. 专题研讨（1）研讨内容：围绕“提升课堂教学质量，促进学生全面发展”这一主题，各教研组开展专题研讨。

（2）研讨形式：各教研组邀请相关专家进行专题讲座，教师们结合自身教学实际，探讨如何提高课堂教学质量，促进学生全面发展。

六、活动成果1. 教师教育教学能力得到提升。

通过集体备课、教学观摩、专题研讨等活动，教师们对教育教学理论有了更深入的理解，教学技能得到了提高。

2. 课堂教学质量得到优化。

教师们根据研讨成果，改进教学方法，优化教学设计，提高了课堂教学效果。

3. 学生学习兴趣和成绩得到提高。

通过教师们的共同努力，学生的学习兴趣得到激发，学习成绩有了明显提高。

4. 教师团队凝聚力得到增强。

在活动中，教师们相互学习、相互支持，形成了良好的团队氛围。

七、活动总结本次校本教研研究活动取得了圆满成功。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，校本教研作为提升教师专业素养、促进学校教育质量的重要途径，越来越受到广泛关注。

为了更好地贯彻落实校本教研工作，我校决定开展“八个一”校本教研活动，旨在通过一系列具体、实用的活动，全面提升教师的教学水平和学校的教育教学质量。

二、活动目标1. 提升教师的专业素养，增强教师的教育教学能力。

2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

3. 提高学校的教育教学质量，为学生提供更加优质的教育资源。

4. 推动学校教育教学工作的持续发展。

三、活动内容（一）制定“八个一”校本教研活动方案1. 一个主题：围绕“提升教师专业素养，提高教育教学质量”这一主题，开展系列校本教研活动。

2. 一份计划：制定详细的校本教研活动计划，明确活动时间、地点、内容、参与人员等。

3. 一份名单：建立校本教研活动参与人员名单，确保每位教师都能参与到活动中来。

4. 一份记录：活动结束后，要求每位教师撰写活动总结，记录活动过程中的心得体会和收获。

5. 一份教案：要求每位教师根据活动内容，重新设计教案，提高教学效果。

6. 一份反思：要求每位教师对活动过程中的教学进行反思，找出不足，制定改进措施。

7. 一份交流：定期组织教师开展教研交流活动，分享教学经验，促进共同成长。

8. 一份评价：对活动效果进行评价，总结经验，改进不足，为下一阶段活动提供参考。

（二）具体活动安排1. 每月一次的教研活动：组织教师围绕一个主题进行研讨，分享教学经验，提出改进措施。

2. 每学期一次的公开课：邀请优秀教师进行公开课展示，促进教师之间的交流与合作。

3. 每学期一次的教学观摩：组织教师观摩其他学科的教学活动，拓宽教学思路。

4. 每学期一次的教学研讨：针对教学中的热点、难点问题，组织教师进行深入研讨。

5. 每学期一次的教学论文评比：鼓励教师撰写教学论文，提升教师的理论水平。

6. 每学期一次的教学案例评比：鼓励教师分享教学案例，提高教学实践能力。

跨学科式校本教研活动总结跨学科式校本教研活动总结篇1新一轮基础教育课程改革的一个重要理念就是要求各学科的有效整合。

新课程理念指引下的课堂教学不再是泾渭分明，而是各学科之间相互融合，相互借鉴。

要求不同学科教师共同学习、共同研讨、共同提高，达到优势互补、资源共享。

只有这样，才能有效的促进不同层次、不同学科教师的提高与发展。

因此，我们要求教师打破学科界限，不同学科的教师互听、互评、互议，相辅相融，共同提高课堂教学能力。

经过几年的实践探索，我们总结出了跨学科式校本教研的基本流程：出示预案——集体研究——课堂展示——教学反思。

1、出示预案每次跨学科校本教研活动要求以某一学科的一位教师为主角，先由这位教师出示一份自己准备的教学设计预案，再说出自己的教学设计，然后提出困惑之处，请大家给予指点。

2、集体研究各学科教师通过对这份教学预案的审阅，根据自己的理解充分发表自己的见解，提出建设性的修改意见。

在这一过程中，各学科教师畅所欲言，各抒己见，充分发表自己的看法，授课教师再根据实际情况进一步完善预案，直至最佳。

一篇好的教学设计恰似一幅蕴含师生人文素养、观念想法、情感态度及价值观的立体风景图，给教师以很大启示。

多个学科教师参与的集体教研，可以将集体教研的优越性发挥得更好，不同学科教师从截然不同的视角去审视所备学科，多个视角的碰撞与交汇会生成的创造性设计，使得集体教研由“取众人之长”，上升到“取众科之长”。

通过这种跨学科式校本教研，使不同学科教师之间达到真诚合作，互相支持，互相帮助，互相提高，同时也彰显出不同学科教师的不同教学风格与教学特色，很好的体现了各学科的融合。

3、课堂展示预案设计者根据不同学科教师提出的建议进行认真修改，根据自己的教学实际，进一步充实完善自己的教学预案，并于一周后展示自己的教学过程。

展示的目的不是看表演，而是看预设目标的达成度，更看重生成资源的利用率，为今后的教学提供良好的借鉴。

我们的老师都有这样的感受：诗意语文课堂充满人文性。

学校校本教研工作报告五篇学校校本教研工作报告（篇1）校本教研是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学提高的有效形式。

在学校领导和教研组长的指导下，本人积极参加学校和英语组组织的各项教研活动，积极参加理论学习、集体备课、赛课、评课、总结反思等系列活动，出色完成了教研活动的规定内容。

现将本学年校本教研活动情况简单小结如下：一、加强了理论学习，进一步明确了教学理念在本学年，我能积极参加学校和教研组的组织各项理论学习，并能不断进行新课程标准的重温与研读，阅读有关教育教学的杂志和刊物，学习前沿教育理论，不断丰富自已的理论知识，提高了自已的理论水平和业务能力，为自已更好的进行教学教研提供了有力保障。

本学年坚持写了一万多字的理论学习笔记；积极参加了网上师德研修，积极撰写日志，完成各项作业，创建了自己的工作室，并以网络平台与同行互动交流，切磋学习，对自己修养与能力的提升起到了很好的作用。

二、做好高效课堂教学的探索，切实提高了课堂教学水平。

在校本教研活动中，我们进行了集体备课、上课和交互式评课。

每个教师每堂课的上法各有千秋，都有其亮点与不足之处，在分析他人之课，改进自己之课，再去第三课堂中加以完善的过程中，自己的课堂教学水平也在不断的改进之中，对提高自己的课堂教学水平起着很大的帮助。

本学年我第一个参加了赛课活动，所讲的创新课得到大家的一致好评；我认真完成了每学期不少于15节的听评课任务。

为能更好地适应新形式下新的教学要求，我积极参加并顺利通过了普通话考试与全国中学英语教师信息技术考试。

我虚心学习了杜郎口中学教学模式以及片区兄弟学校的“流程教学模式”，结合自己学校学生实际情况，确立了以预习学案与导学案为主指导学生的自主合作学习的课堂教学新探索，多媒体教学深入课堂，优化了课堂程序，课堂学习效果较之前大有提高。

三、积极撰写教学反思，及时把握课堂教学方向教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。

校本教研的实践与探索摘要：促进学校、教师和学生的协调发展，提高学校教育质量和办学效益，是校本教研的根本目标。

校本教研必须立足于课程，关注学科发展，以课堂为主阵地，培养教师和学生在校本教研实践中的主人翁意识，在校本教研的探索与实践中，提升教师的核心素养。

关键词：校本教研实践探索随着课程改革的不断深入，促进学校、教师和学生的协调发展，提高学校教育质量和办学效益，是校本教研的根本目标，校本教研也是实现根本目标的重要途径之一。

《普通高中课程方案(实验)》提出：“学校应建立以校为本的教学研究制度。

鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究……”。

学校、教师和学生的发展代表着学校的教育质量，决定学校的品位，是学校品牌的生命。

校本教研是以学校为教研活动主阵地、以解决学校在教育教学中所面对的各种具体问题为对象、以教师为研究主体、以促进学生健康与可持续发展、教师专业提高及学校发展为主要目的的一种教研活动。

在新课程改革推进到今天，学校的校本教研已有大量、丰富的实践积累的情况下，很好地对校本教研进行反思、总结，揭示其中的主要问题，探索校本教研进一步发展的道路，对于提升校本教研的质量和品味，最终实现促进教师成长、学生成才和学校发展，具有重要的意义。

为此，结合我校在实际教学中的一些探索，谈一谈我对校本教研的几点探究。

一、立足课程在中国新课改的教育形势下，校本课程成为了新课改的重点。

结合我校现实情况，首先应该展开对主课程的探索，加大长板，弥补短板进行的校本课程开发，在开发过程中，关键就在于既要顾及学生发展的全面性，又要突出学生的个性化培养。

以传统文化与语文教学为例，《新课程标准》将语文学科定位于交际工具、文化载体，要关注语言的能力。

其内容包括不仅是读写，还有听说，在开发学生潜能时，要注意到学生之间的差异性，提升学生的文化品位，要增强学生的文化积淀。

我校学生对传统文化的关注和热爱程度较高，无论是对中国诗词大会的关注度还是在学校举办的中国传统文化知识竞赛的参与度，都体现出他们热情洋溢、蓬勃向上的积极性。

《校本教研总结》校本教研总结（一）：我校以育人为根本，教学为中心，管理为重点，课改为动力，全面提高教育教学质量为办学思路，确定了自主学习、实践创新、全面发展、学有所长的育人目标和科研兴校、育人为本、规范管理、办出特色的管理目标，摸索出一条倡导民主、发挥自主、全员参与、逐步深化、主动发展的教学新路子。

一、以校本研修为载体，立足于教师专业化成长校本研修为教师的成长开辟了捷径，为教师专业化发展带给了保障。

力争使每一位教师都成为专业知识渊博、教学艺术高超、勇于探索、敢于创造的适应时代发展的教师。

课改背景下的校本研修极大地促进了教师的专业化发展。

我校的校本研修，是基于因为教师，为了教师，发展教师的目的，营造了浓郁的学习氛围，浸润其中，每位教师在对自我重新定位、思考的同时，教育教学行为也在迅速地转变着。

1、读书明理感悟升华苏霍姆林斯基说过：当读书成为生活，才具备当教师的资格。

在信息化时代的这天，教师的学习尤为重要。

为此我们制定了以校为本的学习制度，每学期制定学期的学习计划，落实教师读书规划。

让教师们读苏霍姆林斯基等中外教育家的教育论著，研究全国优秀教师的教学案例等。

利用业余时光阅读，并写下学习心得，定期举办教师读书交流会，让教师亲近书籍，在阅读中与大师对话，在交流中与同伴沟通。

阅读使教师的精神亮丽了起来，内涵丰富了起来。

2、专家引领明确方向教师的专业化成长是一项复杂而又系统的工程，需要有专家的引领作保障。

我校采取请进来、走出去的办法，为教师与专家、教研员直接对话与交流搭建平台。

如我们聘请郑州市教研员连柯老师到我校指导我校的校本教研，并直接与教师进行对话；赵校长组织一部分骨干教师到河北衡水中学、山东杜朗口中学参观学习等，本学期我们还多次组织教师到开封、郑州等地听课学习，让教师有时光、空间与专家、外校教师进行应对面的交流，在交流中碰撞，在碰撞中感悟，在感悟中升华，提升教师的专业化素质。

同时我们还充分发挥我校名师、骨干教师的专业引领作用，透过开展师徒结对、名师上示范课、研讨等活动为教师搭建对话的平台。