让学生享受快乐语文

怎样让学生在快乐中学习语文怎样让学生在快乐中学习语文语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。

但上，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。

根据心理学家的分析，当人心情愉快的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。

我认为语文教师可借鉴英语教学中的“愉快教学”等方法，展示语文课堂的情趣与魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园，让学生快乐地学习语文。

一、营造良好的学习氛围，使学生快乐起来要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态，有时，为了活跃课堂气氛，教师会采用分角色朗读课文、穿插笑话等方式，当然也能收到一定的效果，但那毕竟是外在的。

而课堂气氛的真正活跃，则来自于学生内在思维的生动展开。

１、让学生充满学习语文的快乐期望：我们要尽可能让学生感受到语文学习中有许多“朋友”可交，有许多活动可玩、有许多知识可学，语文学习生活丰富而多彩；要少一点考试的渲染，多一点快乐的语文学习生活的宣传；教师要多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，让学生充满语文学习的快乐期望。

２、让学生在语文学习实践中体会快乐：⑴让语文学习“快乐”起来：让语文学习“快乐”起来，首先教师要扮演重要角色，以自己的机智幽默、小组的互动、借用多媒体教学手段，让语文课堂“快乐”起来；其次要开展丰富多彩的第二课堂，通过课本剧表演、辩论等活动，让学生“快乐”起来；最后要创设愉悦的语文学习环境，通过队报、黑板报、学习园地展示学生的学习成果，让学生在潜移默化中体会到语文学习的乐趣。

⑵体验成功的快乐：语文学习不是触手可及，不可能都是简单易行，有时要付出努力，付出耐心，付出时间，有时甚至付出许多“牺牲”。

失败是成功之母，成功更是成功之母。

老师的一个肯定的眼神，一句不经意的表扬，一个赏的动作都会激发学生的学习兴趣，让学生在成功中享受学习，享受快乐。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------享受语文快乐语文享受语文快乐语文长期以来，语文教学高耗低效现象普遍存在，教师教的辛苦，学生学得痛苦。

语文教学必须改革，必须超越知识技能，走向智慧鲜活。

享受语文，快乐语文正是我们所寻找的、需要的教学理念。

一、创设快乐的教学环境传统的课堂环境，洁白的墙壁，固定的黑板，秧田形的桌椅，严肃的老师，恭敬的同学这样的环境过于强调学习的功能，而缺乏温馨的乐学环境。

创设乐学的课堂环境，要求我们在强调学生氛围创设的同时，更应使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。

例如，随着春、夏、秋、冬季节的变化，可以把教室布置成不同的风格。

春天，碧绿的草地、飞翔的小鸟、五颜六色的鲜花，让学生在春色满园中学习、生活，这多么新鲜；夏天，茂密的树林、鸣唱的飞蝉、火红的骄阳，让学生在林中学习，这多有情趣；秋天，成熟的瓜果、金色的稻浪、南飞的大雁，让学生在一派喜人的丰收图中学习语文，又怎会不诗兴大发，在不同风格的教室里，我们还可以开辟贴近学生生活的生物角、玩具角、点心角、图书角，让可爱的小金鱼、小乌龟成为学生学习的好伙伴，美丽的盆花、发芽的种子成为学生关注的对象；让各式的玩具都到玩具角展1 / 5示，以提供独生子女们交往的平台。

二、追寻快乐的教学内容新大纲强调要打破课内外的壁垒，注重语文实践活动。

我们应当让儿童回归大自然，在绚丽多彩的生活中快乐的去认识世界，学习语言。

（一）还原生活语文教材中的许多名篇，就取材于自然，取材于生活。

因此在教学时，要让学生联系生活实际。

在教学《雨点》时，我们可以在小雨淅淅沥沥的天气里，带着孩子们撑着小雨伞走出教室，融入大自然，去感受那份雨中漫步的闲情逸致此时，课文中描写的景物在孩子的眼中会变真实起来。

让学生走进快乐语文世界【摘要】让学生走进快乐语文世界。

一要学会关注；二要善于发现。

课前必须预习：1、总结预习方法。

2、加强家校联系。

3、定期检查预习。

让学生带着问题认真读文，学生通过预习逐步掌握各类文章的规律，进而提高自学能力，让他们先扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路。

【关键词】快乐语文关注发现习惯具有永城特色的“四环节循环教学模式”激发了学生的学习兴趣，促进了学生的自主发展，让学生真正做到了动眼看、动耳听、动口议、动情读、动脑思、动笔写，全面提高学生的语文素养，让语文课堂变得不再单一。

这些不正体现了新课标要求的“教师只能作为教学过程的组织者、参与者、引导者，学生才是学习和发展的主体。

”的教学理念吗？长期以来，学生缺乏学习语文的兴趣、语文学习效率低下，一直成为困扰语文教学的难题。

教师如何让学生走进快乐语文世界呢?一要学会关注，语文教师不仅要关注学生语文知识和技能的构成、学生语感的形成，更应关注学生与学习语文有关的态度情感和价值观。

教师的关注应从近期关注走向远期关注为学生终生发展打好语文基础，形成良好的语文素养，让学生带着希望和自信离开教师和学校。

当语文教师的关注完全成为一种自觉行为时，便会达到“润物细无声”的境界。

二要善于发现。

当关注成为自觉行为时，教师便会对学生不断有新的发现：如学生对文本的真实感受，学生的生活经验和学习内容的对接，学生在教学过程中生存的处境以及学生的智力类型等。

如此，学生的思维火花便会不断闪现，主体意识就会凸现，自主、探究、合作的学习情境自然就会展现在语文课堂中。

你就会发现原来学生对“愚公移山”有自己的看法，对小瑞恩多了几分敬佩，……你会为学生的争论而激动，为学生的理解而赞叹，在不知不觉中成为他们的伙伴，走出纯粹教语文的误区，与学生共同享受语文的快乐，课前预习这一环节就在此显得尤为重要了。

四环节教学法的第一个环节是预习设计，设计的思路是根据问题引领、任务驱动、活动构建的原则，把预习的目标转化为预习问题，把预习问题转化为预习任务，把预习任务转化为预习活动，让学生在活动中感受知识的形成过程。

让学生在快乐中学语文玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将“玩”引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。

在探求语文教学进程中，我力求将“讲堂”转变为“学堂”，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。

一、学生在"玩" 中学语文，体验学习语文的快乐。

在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。

鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。

让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩”出价值。

如“闯”字的识字，有的学生说：“这是一只马跑进门了。

”“不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。

”有的学生说：“这是门跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思……”一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩”中学得快乐。

再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上复现；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成小报；在班级中评选出“识字大王”等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的“玩”法。

二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。

《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的门面，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。

因此，教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序：读字时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”,“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

如何让学生快乐地学语文语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。

根据心理学家的分析，当人心情愉快的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。

我认为语文教师可借鉴英语教学中的“愉快教学”等方法，展示语文课堂的情趣与魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园，让学生快乐地学习语文。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”《史记》记载：“孔子与齐太师语乐，闻《韶》音，学之，三月不知肉味，齐人称之。

”显然，孔子学习不止于喜欢，而是达到了一个忘却一切的崇高境界，真可谓“乐之者”也。

足见提倡乐学悠久的渊源。

但是传统的课堂教学却遗忘了这一传统，许多教师把学生视为接受知识的容器，只知道一味的灌，一味的填，使课堂教学变得乏味、机械而无情感。

学生很难从中获得趣味，更谈不上以学为乐，致使部分学生厌学恶学甚至中途辍学。

因此，教学要采用灵活多样的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生渴求、探索知识的内在动力，不断步入新的境界，达到新的至高点，并获得愉快的享受、美的陶冶。

一、巧妙导入，使学生产生好学之乐在课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生学习的乐趣，使学生产生好学之乐。

比如，在讲授《皇帝的新装》之前，我讲了这样一个故事：童话大师安徒生一次应邀参加宫廷舞会，一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住的问：“我的这件衣服怎么样？颜色好吗？式样好吗？质料好吗？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜欢。

”小姐又问：“你觉得我穿什么颜色，什么式样，什么质料的好？” 安徒生的回答语惊四座。

他说：“皇帝的新装。

”引得周围的人大笑不止。

故事讲完之后，我接着说：“皇帝的新装到底是什么样儿的呢？为什么安徒生的回答能使人大笑不止呢？下面我们来学习他写的童话《皇帝的新装》。

”学生带着悬念进入教学情境，自然连贯，乐趣自然而生。

二、创设情境，使学生享受学习之乐教师根据教学内容，创设良好的情境，把课堂变为学生的艺术殿堂，引出要讲授的知识，激起学生思考、讨论的兴趣，从而训练他们的各种能力。

让学生享受幸福的语文教育语文教育是学生人生道路上不可或缺的一部分，它不仅是学习语言文字的工具，更是培养学生情感、思维和品德的重要途径。

如何让学生在语文学习中感受到幸福，成为了教育者们共同面对的问题。

在实际教学中，要想让学生享受幸福的语文教育，需要从课堂教学内容、教学方法和学生的情感体验等方面入手，为学生创造一个积极、和谐、快乐的学习环境。

要让学生享受幸福的语文教育，就需要关注课堂教学内容的选择和布置。

语文学科内容丰富多彩，可以涵盖文学、语言、文化等多个方面，而且在具体的教学设计中，可以更多地融入生活、融入学生的兴趣。

在教学诗词时，可以选择一些轻松、愉悦的诗篇，让学生在朗读中感受到诗的美好；在教学作文时，可以引导学生写一些自己的故事、体会等，增加学生对写作的情感投入，使学生在语文学习中体验到愉悦和快乐。

在语文教学中，要想让学生享受幸福，教师的教学方法也是至关重要的。

语文课堂是一个交流、互动的平台，教师可以尝试多种教学方法，让学生在轻松的氛围中愉快学习。

教师可以采用游戏化教学的方式，设计一些有趣的语言游戏，让学生在游戏中愉快地学习语言知识；在诗词教学中，可以采用情感化的方式，让学生在情感的陶冶中体验诗词之美；在阅读教学中，可以采用小组讨论、课外阅读等方式，开拓学生的视野，让学生在交流中享受到阅读的乐趣。

教师多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，让学生在语文学习中感受到轻松和快乐。

为了让学生在语文学习中享受幸福，还需要整个学校的共同努力。

学校可以营造一种积极、和谐、快乐的学习氛围，鼓励学生多参与课外读书、创作活动，帮助学生建立对语文学习的信心和兴趣。

学校还可以组织一些文学艺术活动，如文学讲座、戏剧表演、书画比赛等，丰富学生的文化生活，增强学生的情感体验和幸福感。

学校可以建立良好的师生关系，教师关心学生，尊重学生，为学生提供更多的关怀和支持，让学生在学习中感受到更多的安全感和幸福感。

让学生在语文学习中享受幸福不仅是教师、学校的责任，更是一个共同的努力。

快乐语文享受语文——打造有效的语文课堂让学生快乐地学习语文，享受语文的乐趣，师生共筑快乐的语文课堂，在快乐而又富有乐趣的文字中遨游，这是学习语文的目标。

标签：快乐师生享受共鸣语文学科是所有学科当中最具有创造力和激情的学科，但是现如今语文课堂陷入一种传统模式，失去了原有的激情和色彩。

孩子们还未真正享受到语文的快乐，没有感受到语文的魅力所在。

师生之间仅仅只有“授”与“受”的关系，课堂显得沉闷、无趣，孩子们也兴致不高。

那么如何打造既快乐又有效的语文课堂是当前每个语文老师所要探索的关键问题。

就这方面我有几点建议。

一、以心比心，师生共鸣语文是最具有人文性的学科，具有灵性，孩子们可以在语文中感受到很多不一样的情感，比如师生情、同学情、亲情等。

现代心理学研究表明情感因素是学生接受信息的大门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。

师生之间没有心理沟通，缺乏情感共鸣是难以产生“合力效应”的。

从一定意义上讲，语文课是情感课，语文课堂更是一块情感共鸣的教育艺术园地。

如在教学人教版六年级上册第24课《金色的脚印》一课时，我注重与学生之间的情感沟通，运用饱含深厚情感的教学语言，引导学生对具体词句进行阅读、讨论，并展开想象，用自己的话自由赞叹。

学生纷纷发表自己的体会，教师细心点拨，巧妙“移情”，在感受老狐狸夫妻为了救小狐狸而的一些事情，从中感受到老狐狸夫妻对小狐狸的深情的爱，这样的爱不仅仅打动了文中的“我”更是打动了在座的同学们，以这条感情为线索引到实际生活当中，我们爸爸妈妈对我们的付出和无私的爱，让孩子们来说说学完这篇文章得到的一些启示或者感受。

孩子们顿时觉得有话说，想说，想表达自己的情感，与文章产生了共鸣，以心比心，联系到自己身上。

课文内容所表达的丰富情感和寓意全都可以通过教师恰到好处的引导艺术地传递出来，震撼学生纯净的心灵，产生情感共鸣。

当教学充满活力时，理性的光芒就会在情感共鸣的火花中放射出来，学生的知识“跃迁”也因此有了物质基础。

语文论文之让学生在学习中感受快乐小学生正处于生理和心理发展的重要阶段，特别是低年级的学生比较贪玩，活泼好动，他们的自觉性和自制能力不够强，不习惯于行为受约束，很容易分散注意力。

但是，他们爱好广泛，对新鲜事物充满好奇心，爱表现。

因此，我们要利用这一优势，调动他们参与教学活动的积极性，让他们在学习中感受快乐。

只有这样，学生才会越学越想学。

因此我寓教于生动形象的故事中，轻松愉快的游戏中，紧张有趣的竞赛中，同时把音乐、美术引进课堂，激发学生学习语文的兴趣，从而达到让学生热爱语文，学好语文的目的。

一、课前游戏，激发兴趣作为低年级教师，我们经常会碰到这样的情况：一听说玩，小朋友们就特别起劲，兴致百倍，可一听说要上语文课、数学课时，小朋友就显得有点无精打采了。

其实之所以会有这样大的反差，正说明了一点：兴趣决定了学生的喜好。

这是一种正常的天性反映。

他们不是不愿意学语文、数学，而是语文、数学课没有引起他们的兴趣。

不感兴趣的事大人也不愿意做，更何况孩子！既然知道玩是孩子的最爱，那何不在我们的课堂教学中好好利用它呢？因为每门学科都有它引人入胜的地方，独具个性的魅力。

只要我们抓住契机，发挥自身的创造精神，把语文课上得生动些，活泼些，就能引起学生的兴趣，让他们能在玩中学，学中玩，在快乐中获得知识。

因此，我尝试让孩子们在课前几分钟做做渗透着练习的游戏，品尝一下小小的“游戏点心”，既可以在轻松愉快的氛围中激活他们的思维，使旧知得到巩固与积累，又可以唤起他们强烈的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。

比如小学一年级的汉语拼音教学，对刚入学的儿童来说，很难有学习兴趣。

我们在充分利用教学插图的基础上，给每个学生增加了实物学具（如两根毛线，一根小棒，一个半圆等），教师充分利用两根毛线进行造型变化，利用小棒和圆圈，引导学生进行拼音魔术表演，保持高涨的学习兴趣，开发学生的创造力和想象力，这样，枯燥的教学内容，变得生动、有形、有趣了，学生学得积极主动。

[让学生在快乐中学习语文]《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。

语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。

语文教育的实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。

那么要让学生真正成为语文学习的主人，成为学习和发展的主体，动力是什么呢？毫无疑问，是兴趣。

兴趣是最好的老师，人一旦对某一事物产生兴趣，便会具有一定的自觉性，在无须敦促的情况下，主动去接触探究事物。

学生的学习兴趣被激发起来了，才能变得爱学，才能学得好，最终达到乐学，享受到学习带来的快乐，那我们的教学目的就真正地达到了。

毫无疑问，人们在满怀兴趣而又充满快乐的状态下学习知识，会接受得更迅速、掌握得更牢固。

所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

讲的就是这个道理。

那么在教学中如何激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习语文呢？一、要为学生创设良好的轻松的课堂氛围融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，能使学生放松地学习，放心地思考，不用担心教师的责骂，也不用担心同学的讥讽。

这种状态回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最有光彩，见解也最独到。

如果教师上课一脸严肃，甚至一脸凶像，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张。

学生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言。

在课堂上我常常微笑着面对学生，微笑着给学生讲课，微笑着肯定学生的回答。

这种方式得到了学生的认可，自己也因此更多地受到了学生的尊敬。

当然，在打破旧规范的同时，应让学生形成新的规范，如在学生热烈讨论、提出问题时，教师要十分重视培养学生尊重别人发言的良好习惯。

这样，让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在讨论中形成知识与方法的结论，在交流中产生情感的共鸣，在运用中获得成功的满足。

二、激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习语文学生对语文这门学科能否产生兴趣，决定了他学习语文的积极性。

怎样培养学生学习语文的这种兴趣呢？首先，在教学过程中，我注意加大了语文活动的内容，经常组织学生演课本剧，搞成语接龙、我最喜欢的一句名言或格言讲解评比、朗读接力、诗歌朗诵比赛等活动，使学生在玩中学，在学中玩。

让高中学生快乐地学习语文发布时间：2023-05-12T02:53:12.141Z 来源：《素质教育》2023年3月总第445期作者：姚笃双[导读] 思考是艰苦的过程，更是一个享受的过程。

苦苦思索不得其解是痛苦的，但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益带来的那份慰藉，确实是一种享受。

湖南省凤凰县高级中学416200摘要：所谓快乐，并不是娱乐，不能把快乐课堂理解为课堂上教师插科打诨，学生哄堂大笑。

快乐是指学生态度主动、大脑转动、师生互动，最终学生懂了，学生得了，学生笑了。

快乐课堂是充满思考的快乐、感悟的喜乐、交流的欢乐、彰显个性的多元化评价的课堂。

关键词：学习快乐语文高中新课程要求我们把课堂交给学生，让学生主动学习，自主学习，合作学习，探究学习。

然而，事实告诉我们，并不是老师把课堂还给了学生，学生自然而然就会成为课堂的主人。

多年传统课堂“教师讲，学生听”的熏陶，学生已经习惯了充当配角，要让学生成为课堂的主角，首先要让学生喜欢语文，喜欢语文课堂，要让学生充满快乐地学习语文。

一、享受思考的快乐思考是艰苦的过程，更是一个享受的过程。

苦苦思索不得其解是痛苦的，但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益带来的那份慰藉，确实是一种享受。

一直以来，我们的语文课堂剥夺了学生享受思考快乐的权力。

教师为了掌握整个教学进度，完成教学任务，往往会在课堂舍弃让学生思考的时间，以此来完成知识点的讲授。

思考时间的不足，大大抑制了学生思维活动的展开，现成的结论直接从老师那获得，从思考源头上剥离了知识与智力的内在联系，扼杀了学生的智慧，剥夺了学生思考的快乐。

把思考时间还给学生，学生将会从中体会到思考的快乐，体会到了创造的快乐。

虽然，思索的过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着要花很多的时间，或许还会一无所获。

但是，这却是一个学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在需要，它是一种不可量化的、一种难以言说的丰厚回报与快乐。