让学生享受快乐的语文课堂

情境：让语文课堂洋溢乐学氛围小学语文教学面对的是一个个天真活泼的少年儿童，他们的个性千差万别，只有关注他们的个性差异，爱护他们的好奇心、好胜心和求知欲，努力营造快乐的自主探究的学习环境，才能激发他们自主探究的热情，达到积累知识、陶冶情操、养成良好学习习惯的目的。

那么，在小学语文课堂教学中，如何巧设情境，让孩子们在快乐的氛围中自主探究呢？一、创设快乐的课前预习情境，激发学生的探究欲望。

预习课文不能仅限于查查字典，会读生字，会解释生字词意，浮光掠影地读几遍，而应引导学生在预习中善于质疑，对教材内容的“矛盾”质疑，根据新旧知识的联系质疑，发现教材内容起伏时质疑，不断提高学生提出问题和解决问题的能力，鼓励学生写预习笔记，记下自己认为比较重要的片断，记下自己没读懂的、有疑问的地方。

上课前检查预习笔记，对学生有困惑的章节做到心中有数，有的放矢地设计教案。

对质疑有创意或有独特见解的学生要及时表扬，鼓励学生独立思考，充分调动他们质疑、释疑的主动性和积极性，创设快乐的预习情境，激发他们的探究欲望。

如教学《奇妙的国际互联网》一文时，我让学生预习时根据课文内容的“矛盾”和起伏质疑，比一比，看谁提的问题多，提的问题有价值。

在备课时，围绕学生的疑问，我设计了几组思考题，让学生在深入探究前认真查阅资料，在课堂学习中仔细阅读课文，在小组讨论中认真动脑筋思考，在合作交流中互相探讨，一个个疑问迎刃而解，取得了良好的学习效果。

二、创设快乐的课堂学习情境，激励学生深入探究。

快乐的课堂学习情境有利于学生减轻学习负担与精神负担，易于进入自由、自在、自觉的精神状态，使学生在教师热爱、尊重和期待中保持深入探究的好奇心。

教师不能作为学生索取知识的“辞典”、向学生传递知识的媒介，而应是一名“向导”、“顾问”，学生学习的指导者和组织者；应从高高的讲台上走下来，教态和蔼可亲，语言生动逗人，努力创设一种民主、和谐、快乐的学习情境，使学生提高学习的主动性、积极性，与作者产生共鸣，激起深入探究的热情。

让快乐走进小学语文课堂语文课是小学生日常学习生活中最为重要的一门学科之一，对学生的思维能力、综合素质和成长影响深远。

但是，现实中很多小学生对语文课程并不感兴趣，导致学生上课时缺乏主动性和积极性。

如何让快乐走进小学语文课堂，增强学生的学习兴趣和主动性成为当下急需解决的问题。

了解学生的兴趣让学生产生学习兴趣的关键是教师能够了解学生的兴趣所在，结合学生年龄、认知水平等特点，灵活运用教学方法，充分考虑学生的感受，在语文教学中寻找笔墨路径。

一种常用的方法是多组织课内外活动。

这些活动的主题应该与学生学习语文知识的内容相对应，如进行读书比赛、情景表演和文学创作等，这样能够将孩子的阅读兴趣与口才训练切实联系在一起。

营造良好的课堂氛围营造良好的课堂氛围是在课堂教学中烘托出未来语文大师的必备环境。

推动课堂教学有效开展，要充分为学生创造一个纯净的语文学习环境。

让孩子们真正爱上语文课，更重要的是要怀着感恩的心来传递给他们人文情怀，激发他们内心深处自然情感的高昂，这样他们才会在学习语文的过程中快乐、开心，真正沉淀到自己的文化内涵中。

要在课堂中营造情感交流的氛围，引导学生多交流、多合作，帮助学生发现关键概念和事件，并激发他们的推理思维，广泛地开阔学生的知识面和眼界，让他们在交流中自然地对语文知识产生浓厚的兴趣。

使用生动有趣的教学方式在语文教学中使用生动有趣的教学方式是提高学生学习兴趣的必要条件。

要充分考虑小学生的认知特点，选择更易于理解、更具生动性的教学方式。

丰富多彩的教学方式，会使学习变得更有趣。

新图教育公式、导图教学、蒙特梭利式教学、动画视频讲解等课堂游戏化和生动化的教学方式都可以在语文教学中得到应用。

这些方式在结合具体内容进行讲解时，不仅能够增加学生的阅读兴趣，提高学生的学习效果，而且还可以促使学生在学习中产生更多的思考和创造性想象。

结语语文课是培养学生基本能力和综合素质的核心学科之一。

让快乐进入小学语文课堂，需要教师在课堂教学中不断创新，理解学生的认知特点，针对学生的认知特点制定教学计划，营造良好的课堂氛围，注重情感交流。

小学语文课堂的乐趣语文课是让小学生们学习、掌握汉字和语言表达能力的重要环节。

除了教授基本的听、说、读、写技巧外，语文课还注重培养学生的阅读能力和写作能力，同时也为他们打开了语文世界的大门。

在小学语文课堂上，教师们通过创设有趣的教学氛围以及灵活的教学形式，让学生感受到了学习语文的乐趣。

一、趣味绘本赏析小学语文课堂中运用趣味绘本赏析是一种常见的教学方法。

教师会选择一些文学作品或故事绘本，通过图片和文字的相结合，让学生通过观察、思考和推理，进一步理解故事情节和人物形象。

这样的教学方法既培养了学生的阅读兴趣，又激发了他们的想象力和创造力。

比如，在阅读中国古代寓言故事《狼来了》时，教师会使用小道具和图片展示故事中的情节，引导学生们积极参与进来。

通过讨论、互动，让学生们明白了“说谎”和“信任”的重要性，进而明白故事所要传递的道德意义。

通过这样的趣味绘本赏析活动，学生们能够在轻松有趣的氛围中学习到知识，增加了课堂的乐趣。

二、语文游戏互动语文游戏互动是让学生们在轻松、快乐的氛围中学习语文的方式之一。

教师会将课堂内容转化为具有游戏性质的活动，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习成语的课堂上，教师可以组织一个成语接龙游戏，学生们通过接龙的方式，积极参与到语文知识的学习中去。

这样的游戏互动不仅巩固了学生对成语的记忆，还提升了他们对语文知识的兴趣和理解。

另外，在学习诗歌的课堂上，教师也可以组织学生们进行朗诵比赛。

学生们可以选择自己喜欢的诗歌，在走上讲台进行朗诵，展示自己的才艺。

这样的活动促使学生们更加主动地去学习、记忆诗歌，并且激发了他们对文学艺术的热爱。

三、创意写作体验创意写作是培养学生语文表达能力的重要方式，在小学语文课堂中也占有一定的比重。

教师会引导学生们进行自由写作，鼓励他们发挥想象力，表达自己的观点和感受。

通过创作小故事、写日记等形式的写作，学生们不仅培养了语言表达能力，还增强了自信心。

例如，在进行写作训练时，教师会给学生们一个主题，比如“我的暑假”，让他们写一篇关于暑假的作文。

美化语文课堂享受学习乐趣美国教育家杜威说过：“给孩子一个怎样的教育，就意味着给孩子一种什么样的生活。

”新语文课程标准就像人文阳光照耀着学生的心灵，让每个学生都享受学习语文的快乐，那么应该给学生一个怎样的语文课堂呢？一、开放的课堂——给学生插上腾飞的翅膀1.让体验在自我展示中提升“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的体验、探究和感悟。

”课堂上千万别让教师的“告诉”扼杀了属于学生的一切，要让让他们去体验、去探索，尽情地展示。

在我的课堂上，有许多与课文有关的资料都是学生通过课外书、网络等多种途径搜集来的。

学生期待着将自己的成果展示给大家，因此无论课内课外都表现得十分积极，这极大地丰富了学生的知识储备。

如：在教学《但愿人长久》一文时，因为“思念亲人，思念家乡”一直是诗词史上反复吟诵的主题，我就指导学生搜集一些有关这个主题的诗词，举行朗诵会。

在朗诵会上，学生个个兴趣盎然，跃跃欲试，直到活动结束时，学生依然兴致勃勃，表现出极大的兴趣和热情，朗诵会取得了较好的效果。

2.让学生在阅读中扬帆起航叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子。

”利用好例子教给学生学习方法后，接下来是大量的实践。

只有在实践中，学生的知识和能力才能不断得到巩固提高。

如：苏教版小学语文第24课《给予是快乐的》，课文记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩短暂的接触中，由误解到理解的心理变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。

课文故事情节很简单，生字也不多，唯一的难点是课文所蕴涵的深刻道理。

这样的课文，教师只要把握好重点，一节课就能完成课文的教学。

但教学计划中规定本课为3课时，那其余的课时教师干什么？为此，我考虑围绕“给予”这个主题组织学生阅读相关文章《信箱里的花束》《能给予就不贫穷》《苹果树》等，在阅读中对学生进行一些阅读方法的指导，加深学生对“给予”的认识，使学生领悟文章的精妙所在。

3.让智慧在亲近自然中开花结果一直以来，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感受到语文学习是一种“体验”，它离我们并不遥远。

让语文学习变得快乐起来语文学习是每个学生必须面对的一门重要学科，也是培养学生综合素质的关键。

对于许多学生来说，语文学习是一件枯燥乏味、令人头痛的事情。

他们觉得课文枯燥无味，作文寥寥无几，词语背了许多却不知道如何应用。

或许如今的教育开始逐渐重视学生的兴趣，以及提倡轻松、愉快的学习方式，但是如何让语文学习变得更加快乐起来，依然是值得思考的问题。

让语文学习变得快乐起来，需要培养学生的学习兴趣。

学生对于语文学习的兴趣首先来自于老师的教学方式。

老师在教学中要善于运用生动有趣的教学方式，引导学生走进课文、引导学生发现课文中的魅力，从而激发学生的学习兴趣。

在讲解课文时，可以通过多媒体教学手段，引入一些音视频资料，让学生能够通过听、看、思维的方式来理解课文，增强学生的学习兴趣。

老师还可以适当增加一些轻松活泼的小游戏或者小技巧，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，如此不仅能够提高学习效果，也能够让学生对语文学习更加感兴趣。

让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的阅读习惯。

阅读是语文学习的重要组成部分，而且阅读是能够让学生乐此不疲的一种学习方式。

老师和家长都要注重培养学生的阅读习惯，让他们能够在阅读中感受到快乐。

在课堂上，老师可以安排一定的阅读时间，让学生自主选择自己喜欢的书籍阅读，或者通过设立阅读小组，让学生互相推荐好书，分享阅读的快乐。

在家庭中，家长也要注重给孩子提供良好的阅读环境，多给孩子购买有趣的读物，鼓励他们从小爱上阅读，从而慢慢地培养孩子对语文学习的快乐感。

让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的写作能力。

写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养和表达能力的关键。

而且，写作是一个能够让学生表达自己情感和思想的过程，能够让学生感受到写作的乐趣。

老师在教学中要注重引导学生写作，让他们学会用文字表达自己的情感和思想。

老师可以通过鼓励学生多写、写得好就奖励、通过点评和展示好作文等方式来培养学生的写作兴趣和能力，让他们在写作中感受到快乐。

让小学语文课堂成为学生的快乐天堂语文课堂本是学生学习知识、学会做人处世、快乐、成长的人间天堂，但过量的学习任务、迂腐过时的教育理念和传统守旧的教学方法却把人间天堂沦陷为人间地狱。

教师应遵从学生的本性，给学生思想自由，言论自由，行动自由，让语文课堂成为学生自主学习、自主探究、自主发展的快乐天堂。

一、多种教法，感受乐趣教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。

由此可见，学习兴趣与学习动机是紧密相连的。

在语文教学中，新的内容、新的方式，都会引起学生浓厚兴趣，因此在教学中我们要科学地独处理教材，善于发现突破口，找准聚集点，捕捉契机，灵活地变换角度，使学生自主积极学习的同时，进入一个豁然开朗、其乐融融的世界。

配音导情和配景导也是很好的激趣教法。

如，在讲读课文中，学生对所学课文有所、熟悉后，安排他们听国家级著名播音员朗读的课文录音，感受语言艺术的声韵美、节奏美，在熏陶中感受朗读的快乐，从而自学积极模仿播音员的读法，读出感情来。

教《荷花》一课。

我让学生边欣赏贝多芬的钢琴曲《致爱丽斯》，边听朗读描写《荷花》的内容。

乐曲的第一、二章柔情细腻，正好吻合文中：“荷花已经开了不少了……那画家的本领可真了不起。

”“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……一池的荷花都在舞蹈——”正是第三乐章所要表现的浪漫与遐想。

学生欣赏乐曲后，对课文所表达的思想感情心领神会。

他们朗读这一课时，我给他们也配上音乐，借着音乐渲染的氛围，学生读的音调时而轻，时而重；语速时而慢，时而快；语气时而兴奋，时而激昂，感情十分投入，简直陶醉其中了。

采用电视录像，具体再现文中描写的情景，能够更好地激起学生的情感波涛，更加容易读出真情实感来。

指导朗读《黄继光》的第三部分，我通过播放录像，让学生充分感受时间紧迫，英雄的顽强无畏，产生对英雄的崇敬之情后再来练习朗读，效果更佳。

总之，教者可根据不同的课文选择各种教法，让学生感受到学习的乐趣，从而达到自主学习的目的；又从自主学习中，感受到学习的乐趣。

浅谈让学生快乐地学习语文小学阶段的教育针对的是心理处于幼儿阶段的孩童，如何让他们很好地进入由学前教育到基础教育的角色转变，取决于教师的课堂教学艺术。

教师要让学生学得进去，首先要使学生愉快主动地学。

在快乐中获得知识。

如何让小学生在语文课堂中快乐地学习呢?本人从以下几点简略谈些教学体会。

一、转变教育教学观念，由应试教育向素质教育转变应试教育的课堂教学以教师为中心，以教材为中心。

用考试分数评定学生的学习好坏，教师以考试为指挥棒。

课堂教学必须不折不扣地按照教科书编写的内容来没计，课堂上授课形式单一，语言贫乏。

教师教的辛苦，学生学习被动，甚至产生厌学情绪，大量的课业负担。

学生只有埋头苦读，同时还要上一些培训班。

学生丧失了自由的时间，学得辛苦。

这必将导致教学质量上不去。

新一轮课程改革强调素质教育，改变应试教育一统天下的局面，素质教育重在培养学生的学习能力和情感，从根本上培养学生乐观的学习态度。

把学生从繁重的课业负担中解脱出来，还给孩子们少年的欢乐，使他们在德、智、体、美、劳各方面得到全面和谐的发展。

新时代的教师除了对学生文化的传授，还要关注小学生的心理特征，掌握学生的认知规律，给学生创设一个轻松愉快的学习环境。

激发学生的学习动力。

二、教师必须消除学生的厌学情绪厌学是一种心理倾向，就是学生对学习产生厌恶、反感或无所谓的心态。

学生产生厌学情绪的因素有内在和外在因素。

比如家庭对孩子的关心不足，教师教学方式不对路，以及学生自身的原因。

厌学情绪属于正常的消极情绪，在学生成长过程中都会遇到。

这是一个客观存在的问题。

产生厌学的根本原因是学生内在的心理因素所决定。

当学生从内心排斥学习时，学习没有兴趣和热情，感受不到学习乐趣，学习过程感到压抑，没有愉悦的心境。

学习效果就可想而知了。

小学是基础阶段，是以后学习的铺垫。

因此，教师和价值要多关注孩子的心理，从各方面杜绝他们的厌学心态，快乐的学习和成长。

三、师生之间开展情感互动，让学生感受学习的快乐教学过程是学生的认知过程，同时也是情感交流的过程。

快乐的语文课堂,学生求知的乐园摘要：语文是一门应用最广泛，内容最丰富，最接近生活，最富有情趣的学科。

然而，深受应试教育的影响，中学语文教学将变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。

这种现状与时代的发展和素质教育的要求相对立。

要想使语文教学走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的情感魅力，使语文课堂变成学生求知的乐园。

关键词：语文课堂教学兴趣师生互动一、语文课堂教学现状分析目前语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、”被填的鸭子”，没有独立思考、充分学习的机会。

这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。

学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。

课后，学生又陷入大量重复的作业中，测试训练中，学生学习成了无法解脱的苦役。

其结果是学生或具有一定的基础知识，能博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质得不到全面的发展，或者因不堪重负而厌倦放弃。

调查表明，学生学习负担过重已经成为中学生厌学的主要原因之一。

不改变语文课堂教学单调的、沉闷的局面，给语文课堂不注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，也不可能达到良好的学习效果。

二、兴趣是最好的老师爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。

人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。

所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。

在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然而然地由被动接受知识变成主动的去学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

三、教学是教师和学生的双边互动教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、情感、意志以及生理、心理特征。