生物与环境组成生态系统学习目标：知识与能力：1、概述生态系统及其组成；2、列举不同的生态系统；3、描述生态系统中的食物链和食物网4、知道生态平衡的概念和生态系统的自我调节能力是有限的过程与方法：通过调查，加深学生对科学调查的认识，培养学生的观察能力，动手能力，分析解决问题的能力；通过搜集和分析资料，培养学生搜集资料的能力和分析问题的能力。
情感态度与价值观：感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联系的关系，树立生物与环境不可分割的观念，增强爱护环境、保护环境的情感。
重点难点：重点：生态系统的组成及其各成分之间的关系。
难点：生态系统中能量流动的问题、生态平衡的概念和生态系统的调节能力。
课时安排：1课时教学过程：（一）创设情境激发兴趣：通过多媒体课件给学生展示几组图片：如一片树林、一块农田、扣中校园、黄台湖公园等，创设情景。
使学生认识到今天我们就来学习新课——生物与环境组成生态系统。
（教师板书课题）（二）自主探究讨论引导：1、生态系统及组成教师引导学生谈谈自己所熟悉的生态系统。
师：同学们，课前已经让你们调查了一定的地域（如一片树林、一块农田、学校的草坪、一个湖泊等）内的生物及影响它生存的因素。
下面我们交流一下好吗？生：好生1：我们小组观察的是一片树林，有树、草、土壤、鸟、阳光、空气、水等。
生2：我观察的是一块农田，有作物、人、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、水、肥料生3：我观察的是学校的草坪，有草、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、生4：我观察的是一个池塘，有水、水草、光、温度、鱼虾、蛇、…………教师给予评价后及时总结：同学们交流的很好，你们观察的“一片树林、一块农田、学校的草坪、一个池塘等等”都是一个一个的生态系统。
地球上有无数大大小小的生态系统。
教师提出思考问题：谁能定义一下什么是生态系统？学生回答：在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。
（教师板书）教师利用多媒体出示思考题：什么是最大的生态系统？它包括什么？学生回答：生物圈是最大的生态系统，它包括森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。
第二节生物与环境组成生态系统学习目标1.说出生态系统的定义、组成。
2.描述生态系统中的食物链和食物网。
3.举例说出某些有毒物质会通过食物链不断积累。
4.认同生态系统的自动调节能力是有限的。
增强爱护生物、保护生态系统的情感。
学习过程导入新课认真阅读“想一想,议一议”的内容,思考:有鸟吃草籽儿,草长不好,为什么把鸟挡在外面,草还是长不好呢?这是什么原因呢?这个实例说明了什么道理?探究新知一、什么是生态系统[自主学习]生态系统:在一定的范围内,与所形成的统一的整体叫作生态系统。
如一片、一个。
[合作探究1]地球上所有的生物都可以看作是生活在一个大的生态系统中。
这种说法对吗?二、生态系统的组成[自主学习2]自主归纳生态系统的组成。
生态系统[合作探究2]请用“→”表示构成生态系统的各种生物之间的关系。
三、食物链和食物网[自主学习3](1)食物链:在生态系统中,不同生物之间由于与的关系而形成的结构叫作食物链。
如。
(2)食物网:一个生态系统中往往有许多条,彼此,形成食物网。
(3)在生态系统中的和就是沿着食物链和食物网流动的。
[合作探究3](1)食物链的书写要求:①起始环节是,到结束。
②各种生物之间用“→”连接,“→”指向,“→”方向表示的流动方向。
(2)如果人类排放的有毒物质进入生态系统,这些有毒物质进入生物体内既不能分解又无法排出,会发生什么情况?四、生态系统具有一定的自动调节能力[自主学习4](1)生态平衡:生态系统中各种生物的和是的,称为生态平衡。
(2)生态系统具有一定的自动调节能力,但这种调节能力;如果外界干扰超过,生态系统会遭到破坏。
(3)生物种类越,成分越,自动调节能力越强。
随堂检测下图所示的各种成分在生态学上可以构成一个生态系统。
请据图回答:(1)光、二氧化碳、水等属于生态系统的部分,图中细菌扮演的“角色”是者。
(2)如果蛇屡遭捕杀,则短时间内黄雀的数量会。
(3)“螳螂捕蝉,黄雀在后”表述了食物链中部分生物的“吃与被吃”的食物关系。
